1.通過看圖學課文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的感情。
2.學會按照壹定的順序觀察畫面，把握人物的手勢和動作，拓展想象力；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句子和段落，理解課文內容。學習如何用手勢和姿態描述人。
3.學習本課的生詞，能夠區分壹些同義詞，用“欣賞”和“津津有味”造句。
4.帶著感情讀課文。
教學重點和難點
1.運用圖文結合的學習方法，抓住重點句子和段落，理解課文內容，培養和提高觀察理解能力。
2.了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態，學習如何借助手勢和動作來描述人物。
教學時間
第二課時
教學設計
第壹類
壹，教學目標
第壹遍讀課文，通過查參考書來理解上下文中的生詞。借助文字，清晰地觀察到圖片的順序和重點，借助圖片明確文字的層次結構。
二，教學的重點和難點
引導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖片明確課文的層次結構。
第三，教學過程
(1)板書，介紹教材中出現的油畫，明確學畫的目的。第壹遍讀課文，借助參考書理解生詞。
1.老師介紹油畫:
教材中的這幅油畫是前蘇聯壹位著名畫家的作品。生動地展現了壹群孩子緊張的學習生活後的壹場小小的足球賽。
2.明確從圖片中學習的目的:
學習課文如“從圖中學習”，要求學生把看圖和學習課文結合起來。通過看圖，可以進壹步培養我們按照壹定順序觀察圖片的能力；通過學習課文，培養學生理解課文內容的能力。借助短文，明確觀察的順序和重點，借助圖片，幫助用文字描述的畫面在學生頭腦中浮現。
3.第壹遍讀課文，糾正生詞的發音，解釋課文中出現的生詞。
①註意多音字的發音:
課文中有四個已經學過的多音字，教師可以通過初讀課文來提醒學生註意。比如“空地”中的“空”應該讀作“k^ng”，而不是“k # ng”；要數那個大叔的個數，應該念“sh”()而不是“sh()”；“弓”的“結”應讀作“ji6”而不是“ji5”；“無關”這個詞應該讀作“g1n”而不是“g4n”。
課文中有很多帶孩子的單詞，老師要引導學生正確閱讀。比如這裏，兩只手，小男孩，小女孩，快點，那裏，壹起。
(3)提醒學生註意課文中的輕發音。如:地點、位置、小弟弟、小妹妹、大男人、叔叔、那個身體和眼睛。
以下單詞發音容易發錯，老師要註意糾正。比如“膝蓋”的“膝蓋”應該讀作“x9”而不是“q9”；“前傾”這個詞應該讀作“q！Ng”，不要念成“q9ng”；“向外”這個詞應該是“w3ng”而不是“w4ng”；“津津有味”這個詞應該讀作“j9n”而不是“j9ng”。
⑤註意區分以下字形:
“踢”和“訓誡”；“十億”和“記憶”；“可”與“可”；“金”與“法”
⑥理解單詞:
讓學生從課文中找出自己不理解的單詞(包括生詞)，通過查參考書、聯系上下文等方式引導學生理解。
比如“他們分成兩組，把書包和帽子堆起來做壹個目標，然後開始戰鬥”這句話裏的“戰鬥”這個詞，學生可能不理解。這時，教師可以引導學生在詞典中查找“陣”這個詞，它的意思是作戰時軍隊安排的情況，“陣”的“勢”就是表象。現在，把“外貌”這個詞放回課文中，學生就不難理解了。這個詞本來是指軍隊在戰鬥中安排的情況，用在文中就是指雙方對峙的緊張場面。
展示課文中的關鍵詞，用圖片和上下文來理解它們:
要警惕(【郵件？Protected]):時刻註意可能出現的突發情況。
候補:等待空缺。
閉目養神:閉目養神。白狗在這篇文章中被擬人化了。
回憶(【郵件？受保護]):回想壹下。
精彩:(表演、展覽、演講、文章等。)漂亮；非常好。文中指緊張漂亮地踢壹場小型足球賽。
欣賞:覺得不錯；我喜歡。文中，看足球比賽的大爺坐在場邊，興致勃勃地看著比賽。
(2)初步看圖，借助圖片仔細閱讀文本，明確文本的層次結構，正確地將文本劃分為結構段。
1.看圖，提問，引導學生邊看圖邊思考:
從圖片上看，這是壹張以風景為主還是以人為主的圖片？
(從圖片上看，這是壹張以人物為主的圖片。)
屏幕上畫的是什麽樣的人？
(圖中有壹個小孩和壹個叔叔。)
他們在做什麽？妳在屏幕上的什麽地方觀察到的？
圖片中的人物正在觀看壹場足球比賽。從書包和帽子疊起來做的球門、站在球門中間的小守門員和坐在邊上的觀眾的壹致眼神，可以判斷屏幕上的人物在看壹場足球比賽。)
第壹次讀課文，看看課文是怎麽描述小足球比賽的。引導學生明確課文的層次結構，正確切分課文。
教師可以提出以下問題:
這段文字描述了圖片中的場景。放學後是壹場小型足球賽。讀壹遍課文，思考課文中幾個自然的段落，哪壹個是關於守門員的，哪壹個是關於觀眾的。
這篇課文由五段組成。第二段講守門員，第三至第五段講觀眾。)
那麽，正文第1段是怎麽說的呢？
(第1段介紹了環境——場地、時間——放學後、人物——“小朋友”“小哥哥小姐姐”“大叔叔”，以及做什麽——踢足球)
然後，老師可以這樣引導:
這篇課文首先談到壹群孩子放學後在操場上踢足球，吸引了許多觀眾。這是文章的1自然段。然後，介紹守門員，這是文章的第二自然段。下面3、4、5段介紹觀眾的表現。想壹想，這篇文章應該如何劃分結構段落？
(本文分為三段:第壹段是正文的1自然段，講述了放學後，壹群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾；第二段是第二自然段，介紹小守門員；第三段是第三到第五段，介紹觀眾。)
(3)總結。
這節課是從圖片中學習。在對圖片初步觀察的基礎上，我們第壹次讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和事物。第壹遍讀完課文，我們把課文分成三段。這三段，壹是放學後，壹群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾；然後介紹小守門員，然後重點看觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二節課
壹，教學目標
(1)認真看圖，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛。
(2)學會按壹定順序觀察畫面，掌握人物的手勢和動作，拓展想象力；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句子和段落，理解課文內容。學習如何用手勢和姿態描述人。
(3)做辨析同義詞造句的練習。
二，教學的重點和難點
借助課文明確觀察的順序和重點；在圖片的幫助下，學生可以在腦海中把文字描述的畫面形象化。
第三，教學過程
(1)從課文內容出發，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進壹步培養學生按壹定順序觀察圖片的能力。
1.課文《小足球賽》分三段寫。我們來回憶壹下上節課是怎麽分的。先看作者寫什麽，再看他寫什麽，最後看他寫什麽。課文《小足球賽》分三段寫。作者首先介紹了孩子們放學後在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。然後，作者寫了小守門員。最後把觀眾的表現寫成三個自然段。)
2.為什麽作者先介紹“放學後孩子們在空地上踢足球，吸引了很多觀眾”的內容，再介紹“守門員”，最後介紹“觀眾”的表現？
因為這是作者觀察圖片的順序。作者按照觀察圖片的順序來安排自己的寫作順序。)
3.按照作者的觀察順序仔細看圖，然後自由閱讀課文。想想作者觀察的重點落在哪裏。大家壹起討論壹下吧。
(正文按照作者的觀察順序排列成層次結構，我們知道作者的寫作順序(層次結構)就是作者的觀察順序。文中詳細介紹和描述了小守門員的表現以及不同觀眾的不同表現。因此，作者應該把重點放在“小守門員”和“觀眾”的表現上。)
4.強調觀察的順序和重點:
我們經常講寫文章要按順序，要抓住重點，寫得具體。其實觀察圖片也要註意順序，要能從圖片中觀察到作者想要表達的重要內容。這樣才能理解畫面的意思，理解作者想表達的思想感情。作者在按順序觀察畫面的基礎上，抓住了畫家想要表達的重點，用文字給我們做了生動具體的描述。
(2)引導學生仔細觀察圖片，借助圖片幫助學生將文中描述的畫面形象化。從而進壹步理解課文內容，體會作者想表達的感情，激發學生熱愛生活的感情。
1.按名字讀課文第壹段，然後仔細觀察圖片，圖文結合，邊讀邊思考:課文中哪壹句話介紹了足球比賽的環境，也就是地點？
(“這片空地真是個踢足球的好地方”)
“好地方”，哪裏是“好”？看圖想壹想。
(“空”字表示行人不多，沒有車輛經過。從圖片上看，附近沒有妨礙足球的大建築。這個地方是理想的簡易足球場，所以說是“踢球的好地方”。)
2.“他們分成兩組，把書包和帽子堆成壹個球門，然後開始戰鬥。”妳在屏幕上看到哪個？
圖中只反映了壹組的壹個門將和壹個替補門將。)
《開仗》中的“開仗”是什麽意思？看圖。圖中可以看出哪個人物的動作和神態？
(“戰役”原指戰鬥中軍隊安排的情況。在文中是指雙方對峙的緊張場面。“打開戰線”意味著緊張的小足球賽開始了。從畫面上看，守門員兩腿叉開，雙手抱膝，眼神專註，可以看出足球比賽已經“開打”，比賽會非常緊張。)
3.看圖，再讀課文。從圖片上看，有哪些人在看比賽？
有“小哥哥小姐姐”，也有“大叔叔”。)
從文章中的哪些詞我們可以看出這場足球賽很精彩？
(“小哥哥小姐姐”被吸引，“大叔叔也旁觀”“贊賞”。)
4.看圖，學課文第二段。
正文第二段(第二自然段)是作者重點講述“守門員”的那壹段。在正文中，作者具體介紹了小門將和替補門將；在畫面中，“守門員”也是畫家重點關註的畫面中心人物。在重點觀察的基礎上，作者是如何用文字表達的？看這壹段，看看作者關於“門將”和“替補門將”抓住了哪些特點來突出這兩個角色，表現比賽的激烈程度。
(作者強調守門員的外貌、舉止、動作和姿勢。)
默讀這壹段，畫出文章中表達守門員外貌、舉止、動作、姿勢的詞語。從這些詞中我們能看出什麽？
(正文從他的外貌和舉止開始。“保持平頭”特別精神。“警惕地看”說明他對對手戒備森嚴，非常專註。“雙腿分開彎曲，身體前傾”顯示了他隨時準備撲出危險球的姿勢。)
正文介紹完“守門員”的外貌、神態、動作、姿勢後，為什麽說“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對圖中“守門員”的肯定嗎？還是贊美？怎麽理解？
(“真正的門將都是這樣的”說明小門將很稱職，這是作者對他的肯定和褒獎。)
正文接著介紹“替補門將”。看圖。作者是怎麽知道自己是“替補門將”的？他“決心盡快讓他上場，這樣他就可以展示自己的才華”。基於圖中的“替補門將”，作者的想象是怎樣的？
筆者從他的衣著、舉止、站在門將身後就能看出，他是壹個“替補門將”。作者是根據他“害羞”的腹部運動和急切、渴望的表情想象出來的。)
5.總結這壹段:
作者用簡潔的筆墨，通過人物的外貌、表情、動作、體態，將觀眾中僅有的兩位選手天真、可愛、忠誠的形象呈現在我們面前。
6.看圖，學第三段。根據老師列出的表格思考和討論問題，然後在表格中填入答案。
第三段(第3 ~ 5段)講的是觀眾看足球比賽的情況。看圖，再讀壹遍這段話，看看作者是按照什麽順序給觀眾具體描述的。妳詳細描述了多少觀眾？他們是誰？每個觀眾的表情和形象都壹樣嗎？作者抓住什麽特點來寫？這些觀眾的表現從側面說明了什麽？
(第壹句總說觀眾的眼睛:“大家看著遠處的會場”。然後按照從中間到兩邊，從小孩到大人的順序，對觀眾進行詳細描述。正文1 * * *描述了七個孩子和壹個大人(大叔叔)，還講述了壹只白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象各不相同，分別抓住這些人物的特點，既簡潔又具體。)
“懷裏抱著小哥哥的紅領巾可能要遲到了。他坐在邊上，全神貫註地註視著局勢的發展。”“形勢的發展”是什麽意思？妳說“吸收”是什麽意思？妳怎麽知道對方觀眾在全神貫註的看比賽？
(“形勢的發展”是指足球場上比賽的變化。“集中”是指完全集中。從作者對其他觀眾的動作和表情的描述中可以看出，其他觀眾也在全神貫註地觀看比賽。)
在所有描述的觀眾中，哪個觀眾最引人註目？
(大叔)
他微笑著，津津有味地看著。“津津有味”是什麽意思？從以“孩子們玩得很精彩，可能喚起了他的童年回憶”結尾的句子來看，“精彩”是什麽意思？我們可以知道“大叔”曾經是足球專家，他能吸引足球專家。這是什麽意思？從哪裏可以看出這場小小的足球賽很精彩？
(“津津有味”的意思是感興趣，非常感興趣。“精彩”是指(表演、展覽、演講、文章等。)漂亮優秀。文中形容小足球比賽緊張、激烈、吸引人，能吸引“大爺”，說明小足球比賽水平高，踢得精彩。
整篇文章沒有壹個字是描述遊戲場景的。貫穿全篇的內容是描述“守門員”的動作和表情，即描述觀眾在觀看比賽時的動作和表情。然而整篇文章卻讓讀者體驗了壹場緊張刺激的小足球賽。)
(3)總結全文。
這篇讀圖文章《小小足球賽》，反映的是壹群孩子在壹塊空地上踢足球。小守門員正警惕地看著對方的場地，壹些小觀眾和壹個大叔正全神貫註地看著比賽。有這壹課的圖片是壹幅著名的油畫。畫面角度新穎，人物寫實。作者按照觀察順序安排書寫順序，用文字形象地描述屏幕上的內容。借助課文，我們明確了作者的觀察順序和重點；借助圖片，我們可以在腦海中看到文字描述的畫面，從而產生聯想，加深對圖文的理解。
(4)做辨析同義詞造句的練習。
1.區分“凝視”、“看”和“凝視”這三個詞。
這三個詞都有“望”的意思，只是含義有些不同:“望”是向遠處看的意思；“凝視”強調非常註意地觀看；“凝視”是指專註於壹點。
他警惕地註視著前方。
守門員和觀眾都在看著遠處的球場。
戴著紅帽子的小女孩，凝視著遠方。
他微笑著，玩得很開心。
這樣用詞準確生動，避免單調重復。
2.引導學生在造句前理解“欣賞”和“享受”這兩個詞的含義。
解讀:“欣賞”壹詞有兩種解讀:欣賞美好的事物，體會其中的樂趣；想好了，喜歡。“津津有味”就是有品味，有意思。
找出文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子，讀壹讀，想壹想它們在句子中應該是什麽意思。
“我的小哥哥小姐姐都被吸引過來了，路過的大叔叔也坐在場邊欣賞他們的比賽。”這裏的“欣賞”就是覺得好，喜歡。
他微笑著，津津有味地看著。應該是指帶著品味和興趣去看。
(3)生活中，有哪些值得我們欣賞的地方？學生討論後用“欣賞”造句。
在生活中，音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們去欣賞。周末晚上，我和父母去音樂廳欣賞音樂。)
④生活中，當我們想表達對看、聽、吃感興趣時，可以用“津津有味”這個詞。
例句:我壹氣呵成地讀完了這本書，真的很喜歡。