壹個陽光明媚的春日，在小達爾文家的花園裏，其他的花草剛剛開始展開枝葉，壹簇簇黃色和白色的報春花向著太陽怒放。小達爾文的父親非常喜歡花和植物。他小心翼翼地整理柔軟的樹枝，拔掉剛剛冒出來的雜草。小達爾文跟著他，問問題。
“爸爸，報春花是不是只有黃色和白色兩種？”
“是的。”爸爸的回答簡單而肯定。
“要是有紅、黃、藍、白、黑就好了！”
“孩子，那是不可能的。這花是什麽顏色的？這是自然賦予的。我們不能希望花是什麽顏色都行。”
“是的，我可以！”小達爾文似乎很自信。他跑到花棚，拿來壹個噴壺。“爸爸，就是這樣。想讓它開花，就用紅水澆。”如果妳想讓它開花，就用藍水澆它..."
爸爸被這種幼稚的舉動弄得很尷尬，故意說:“要不要把加成的顏色都要了，黃藍？”
“那很簡單，把幾種顏色倒在壹起就行了。”小達爾文說著，想找各種墨水來實驗，卻被父親攔住了:“花怎麽會變色？”孩子敢想敢說不是壞事，但不能為所欲為，更不能亂來。"
小達爾文沈默了，但他並不滿足。他想:我必須想辦法讓花兒變色，開壹朵紅色的櫻草花給父親看。
壹天，我父親在河邊釣魚。小達爾文氣喘籲籲地走過來，恭敬地向父親獻上壹束櫻草花，壹束紅色的櫻草花。
爸爸壹開始不相信，就仔細看了看。這真的是壹朵紅色的櫻草花！
他驚訝地問小達爾文是怎麽得到它的。
“這很簡單。昨天下午，我折了壹束白色的報春花，放在壹個紅色的墨水瓶裏。今天，它變成了鮮紅色。”小達爾文用自信的語氣說:“爸爸，這不是大自然賦予的。我讓它變色了。”花每時每刻都從根部吸收水分，並將水分傳播到身體的各個部位。讓它喝紅色的水，傳給白色的花，花自然會呈現紅色。"
父親聽了達爾文的話，興奮地舉起手中的報春花說:“我家花園裏又多了壹株新報春花，英國又多了壹株紅報春花！”"
第二小學三年級語文“會變色的報春花”教案
教學目標:1。正確確認閱讀課的六個生詞，並能正確確認這些生詞組成的單詞。會寫新單詞
2.理解課文內容，從小受到達爾文敢於想象、勇於實踐的啟發，學習敢想、敢幹、敢探索的精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文
二、重點和難點
讀課文了解達爾文是壹個敢想、敢說、敢做的孩子，學習他思考、做、探索的精神。
三、課前準備:收集達爾文的資料。
四、教學過程:
第壹類
引入新的課程:
隨著櫻草的盛開，我們看到的是充滿奇思妙想的年輕達爾文帶來的驚喜。達爾文是英國生物學家。他寫了壹本非常著名的書，叫做《物種起源》，在全世界廣為流傳，並被翻譯成多種語言。他取得如此巨大的成就，是因為他從小就是壹個敢想敢說敢做的孩子。今天我們要學習壹篇關於達爾文童年故事的課文:《會變色的報春花》。
設計意圖:既讓孩子認識達爾文，又能激發他們學習新課的興趣。)
(2)第壹遍讀課文，自學生詞。
1，免費看正文。給我看幻燈片(我能做到):
(1)不認識的單詞查字典或者問同學老師，多讀幾遍。
(2)用最好的方式認識新朋友。
(3)告訴妳的朋友閱讀的好方法。如果妳是對的，贊美他。如果妳錯了，幫助他。
2、自學反饋:
(1)展示詞:整理、給予、色彩、自信、釣魚、尊重、美好。
(2)查字典了解:叢生，怒放
(3)根據長相，多說幾句。例子:紅巖
(4)相互比較形成單詞:
停止()釣魚()掩埋()折疊()
正()鉤()原理()拆卸()
3、檢查預覽效果:
自己讀課文，把自然段落標出來，想想課文裏寫了小達爾文什麽(小達爾文把白色的櫻草花變成紅色，這是不可能的，但小達爾文做到了。)
(設計意圖:去除文字障礙，為進壹步學習課文做鋪墊。)
(3)課後練習:
1，單詞組合:
簇()怒()按()噴()
家人()怒()安()怒()
倒()料()魚()開()
燃()家()鉤()爭()
2，照著樣子寫字:氣喘籲籲，畢恭畢敬。
3、根據外觀，具體寫出句子。例子:父親喜歡花和植物。達爾文的父親非常喜歡花和植物。
(1)Dahl文獻中的報春花。
(2)春花盛開。
(3)雲在飄
4.大聲朗讀課文。
(設計意圖:加強單詞等基礎知識的練習。)
第二節課
(壹)交流，引入新課程。
1.介紹壹下妳知道的達爾文。
2.學生介紹的真的很好。達爾文是英國生物學家。年輕時，他敢想、敢說、敢做。在他的花園裏，有壹種花叫報春花。春天，壹簇簇白色和黃色的花朵美麗地綻放！但是達爾文只是想給這朵花增加壹種顏色，紅色。這是怎麽回事？今天我們壹起學習第16課，壹起讀題目。
設計意圖:引入與學生自身知識積累緊密聯系的新課程，激發興趣，為進壹步了解達爾文鋪路。通過對信息的收集、整理和交流，提高學生收集和處理信息的能力，為後面進壹步理解課文做知識鋪墊。)
3.過渡:不僅在達爾文的花園裏，在英國也找不到紅色的報春花。達爾文的想法會實現嗎？請帶著問題讀課文。
(設計意圖:鼓勵學生帶著問題閱讀課文，培養邊閱讀邊思考的良好習慣。)
(2)自由閱讀課文。要求:發音正確，句子完整。
(3)仔細閱讀課文，從中吸取教訓。
1，達爾文的想法實現了？敢想、敢說、敢做的好孩子。現在請大家默讀課文，邊讀邊思考:從哪裏可以看出達爾文從小就是壹個敢想、敢說、敢做的好孩子，並用“——”畫出相關的句子。
2.交換相關句子。
3.隨機指導朗讀。
4.達爾文的父親對他的言行有什麽反應？用“~ ~ ~”在相關的句子下面劃線。爸爸是什麽意思？
5.交流相關句子，隨機引導閱讀。
6.用各種形式練習朗讀。提示:註意前後不同字不同調的變化。
(1)同桌練習對話閱讀。
(2)分角色讀課文。
(3)說出文本的表現。
(設計意圖:教師從學生情感的角度出發，引導學生真正讓自己的心進入文本，把情感投入其中，與學習內容產生親和力。學生從整體感覺出發，抓住感覺點分析句子，在閱讀中反復感受和品味，從而享受語言的熏陶，習得語言，發展語感。)
(4)總結課文，展開。
1.把這節課喜歡的單詞和句子積累到壹個小本子上。
2.閱讀其他關於達爾文的故事。
妳有什麽奇思妙想？當妳回家的時候試著做它。準備參加《我的幻想》的交流和展覽。
對第三小學三年級語文“變色報春花”教學的思考
對於初三學生來說，這是壹篇很長的文章，有些句子很難理解。對於這節課的教學，我盡量抓住文章的重點內容，把課講得簡單壹些。在課堂上，我註重創設情境，引導學生與課文對話，與同學交談，交流閱讀感受，了解人物品質。其次，我也註意引導學生閱讀小達爾文和他父親的對話，從而更好地了解小達爾文的品質。
(1)預覽反饋，整體進入。
同學們課前預習，收集了壹些報春花的圖文資料。我讓學生用壹句話介紹報春花。學生們不僅反饋了他們的課外知識，還可能自然而然地反饋了他們在課文中預習的內容。
(2)深入學習，閱讀和分析句子。
閱讀教學是以閱讀為基礎的，這堂課的閱讀體現了壹定的水平。閱讀1(全文)-正確讀句子的發音，正確讀句子，通順讀。第二遍閱讀——默讀，邊讀邊按要求在相關句子下面劃線。學生交流閱讀，檢查正確的發音，讀句子。第三次讀書——邊讀書邊思考:小達爾文為什麽要告訴父親這是“不是自然賦予的”？並且圍繞重點句子進行背誦指導，把句子讀好。第四次朗讀——學生以不同的形式大聲朗讀，讀出這段對話中父子的不同聲調。學生按部就班的讀4、5遍就不覺得枯燥乏味了。這時，課文中的內容在學生的記憶中自然生成。
在教學中，我註意給學生壹些獨立思考和學習的空間和時間。比如在展示閱讀要求後，壹定要有停頓，讓學生看清要求，才能更順利地進入自主學習。在學習本課第11-14節時，請學生用第三人稱講述達爾文改變櫻草花顏色的過程。這裏滲透的是語言轉述的能力。學生可以通過熟悉課文的相關內容來了解他的做法，然後把這個過程介紹給大家。學生會有壹個從不去參加小會到參加大部分會的學習過程。所以這裏的教學是從幫助到釋放，運用課文的語言，抓住重點句子，在實踐中掌握轉述的方法。第壹，自己看文本，找到達爾文說的話，為後面的報道做準備。
(3)實踐活動，拓展延伸。
語文教學對學生語文能力的培養是通過學生自主的語言實踐，而不是語文知識的反復講解或反復練習。本單元的重點是激發學生對生活中無處不在的科學知識的興趣，引導學生做實驗，查閱相關資料，互相交換所得，從而培養學生熱愛科學的生活態度。