初中語文“背”1教學目標的教學設計:
1.學習這篇文章平實的語言和生動的細節。
2.欣賞並準確理解文章中所表達的父子深情。
教學重點:
1，理解文章描寫父親“背影”的細節，體會作者感動落淚的表層和深層原因；
2.理解文本“散於形而不散於神”的散文寫作風格。
3.體驗選擇“回”作為表現主體的美學意義。
教學方法:
1，朗讀:以各種形式大聲朗讀，加深對課文的理解；
2.討論方法:提出問題，個人思考，集體討論。
教學方法:
通過背誦錄音、圖片和多媒體
教學步驟:兩個課時。
第壹節課對課文進行整體分析；第二節課分析細節。
第壹類
導讀:同學們，我們身邊有很多會讓我們津津樂道的朋友，關於他們的很多趣事還記憶猶新。但是我們對自己最熟悉的父母了解多少呢？今天我們就來學習壹下朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫父親的。
檢查對單詞的音、形、義的掌握程度。
使者柴，他被派去做什麽，喪事sāng，壹些關於死亡的事情
投降，緩解，並消除易圖的抑郁癥。
亂七八糟的，踩著雞毛蒜皮的東西，小而復雜
sǜsu眼淚汪汪的樣子，筷子簌簌作響。
作者簡介:朱自清1920畢業於北京大學哲學系，1925任教於清華大學中文系。抗日戰爭爆發後，他隨學校遷校，成為國立西南聯合大學教授。成功回京後，繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的情況下拒絕購買美國的“救濟糧”，表現出高尚的民族氣節和愛國主義精神，受到中國人民的尊敬。原名華子，字沛縣，號秋實。65438年至0925年成為清華大學教授，寫作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版第壹本散文集《背影》，成為文壇著名散文作家。他的散文感情真摯自然，語言簡潔凝練，結構嚴謹精致，藝術風格清新委婉雋永。《背影》是他早期散文的代表作。他後期的散文更加精煉成熟，更接近口語，但缺乏早期散文的感人情感。
寫作背景:本文是作者對八年前的回憶。當時作者在北京大學哲學系讀書，得知奶奶去世的消息，從北京趕到徐州，隨父親回揚州參加葬禮。葬禮後，父親去南京找工作，作者回北京讀書，父子在浦口告別。當時中國的社會狀況是:軍閥割據，帝國主義勢力暗鬥，知識分子朝不保夕，求職艱難，心頭籠罩著壹層陰雲。用記錄事實的方法，通過壹個特定的角度“回”寫那個特殊的社會背景下父子之間的愛憐之情，所以引起人們的同情、感嘆和* * *。
老教師朗讀或錄制範文朗讀，或壹個同學或幾個同學朗讀課文。考慮以下問題:
1.這篇文章寫的主要事件是什麽？
2.全文* * *寫了多少次父親的背影？
回答:父子告別浦口。答:寫四位數。《背影》在文章中出現了四次，每次情況不同，但思想感情壹脈相承。分別是:(1)思念父親，記起我的背影；第壹次是開篇題目“背”，有壹股濃濃的明星氣息籠罩著全文。⑵看著父親買橘子，描繪他的背影；第二次是在車站的告別現場。父親胖乎乎的身體拖著沈重的腳步穿過鐵路給兒子買橘子，感動得兒子落淚？(3)父子分手，告別背影；第三次，父子告別後，兒子看著父親的“背影”消失在人群中，留下了自己的感情，讓人落淚。(4)不要錯過後面，再現後面。第四次是在文章的最後，兒子讀父親的信時，父親的“背影”含淚重現，他不能錯過自己，呼應了文章的開頭。
從以上討論分析可知，文章以“回”為線索，串聯故事；通過故事的描寫，表達我對父親的感情，這種感情壹般是很難消退的，然後我們再討論相關問題。
這壹段的大意分為三部分:
1，第壹部分(第壹段):想念父親，最難忘的是他的“背影”。開場點。
2.第二部分(從《那年冬天》到《我的眼淚又來了》):回憶往事，回憶把父親留在車站的情景，表現愛兒子的父親的真摯情感。
壹樓(從《那個冬天》到《我們會壹起走》):
說明這次父子分手時的家庭情況，為寫《背影》渲染壹種悲涼的氣氛。
二樓(“從南京”到“...太聰明了”):
寫父親送行前的細心照顧，為寫“回”做鋪墊
三樓(從“我說”到“...又來了”):
描述父親爬鐵路買橘子時的“背影”，表達真摯的感情。
3.第三部分(最後壹段):寫完再見，想念父親。以含淚再現“背影”作為結束語，直接表達深深的懷念。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物“背”命題的特點，組織材料，在敘事中表現父子之間的深情。
《背影》在文章中出現了四次，每次情況不同，但思想感情壹脈相承。
第壹次是文章的開頭，標題是“回”，有壹種濃厚的情感氛圍籠罩著整篇文章。
第二次是在車站的告別現場。作者對父親的“背影”做了具體的描寫，這是他寫作的重點。父親肥胖的身體，穿著黑布大夾克和深藍色的棉袍，拖著沈重的腳步穿過鐵路去給兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親深愛兒子的深情，感動得兒子落淚。
第三次，父子告別後，兒子看著父親的“背影”消失在人群中，留下了自己的感情，讓人落淚。
第四次是在文章的最後，兒子讀父親的信時，父親的“背影”含淚重現，他不能錯過自己，呼應了文章的開頭。
可見背面是用來凸顯父子之間的深情。
第二節課
苦難父親:壹如既往的愛兒子，體貼關懷。父親是壹座大山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沈重的負擔壓彎了他的背。他從不抱怨，默默揮汗如雨，用透支的人生為孩子開啟壹條成功之路。本文多次提到該圖，表達的中心是父愛子，子愛父。的確，父愛子，子愛父——父子深情。那麽在接下來的部分，我們會仔細閱讀作者是如何表達父子之愛的。
:父親傷害兒子
告別時父親為兒子做了什麽？
回答:親自送妳，看管行李，談定價錢，送兒子上車，選座位，告訴兒子，告訴服務員，給兒子買橘子。體現:細心、周到、細致。
他們中誰最打動妳？為什麽？
回答:希望爸爸買橘子看到後面，(大聲朗讀，分析這部分)
●父親的著裝:黑色，深綠色——家境貧寒，心情憂傷(黑色給人壹種壓抑沈重的感覺，這是壹種沈重的背影！)
●走路姿勢:搖搖晃晃——年紀大了，腿腳不方便，(這是搖搖晃晃的背！)
●爬站臺:攀爬傾斜——行動不便，行走困難(動作描述，“摸索”，胖子動作不靈活，小心下鐵路；“爬”不僅是寫平臺的高度，還要想象父親爬平臺的難度；“縮”，無處蹬腳，寫如何爬更仔細；“傾斜”，雖然爬平臺很難，但是很辛苦。——這是壹個難背！)
壹個父親除了為兒子做那麽多雞毛蒜皮的小事，還怎麽表現對兒子的關愛？
答:父親的語言。
不要緊，他們走不好！我去買些橘子，妳留在這裏。我要走了，請給我寫信！(4)進去，裏面沒人。
體現:憐惜體貼，依依不舍(語言簡潔凝練，表現了父親對兒子無微不至的關懷，深深的愛，憐惜體貼，依依不舍，語言樸實，感情深厚。)
第二，兒子愛父親
1.兒子理解父親的親情嗎？為什麽？談談妳的看法。
明白。三次流淚，兩次悔恨。
a，希望爸爸買橘子，我的背上是硬感動的眼淚。b、父子離去，留下我的背影——憂郁的眼淚。
c、含淚讀信，再現背影——思念的淚水D、太聰明，太聰明——後悔和自責
兒子對父親:(人非草木，誰能無情。兒子從來不懂理解，善解人意，感動，懷念)
第三，研究和討論
妳覺得壹個父親為兒子做的事普通嗎？為什麽我兒子會哭很多次？
作者也不是第壹次看到父親的背影，兒子太熟悉了。如果是平時，父親的背影可能不會讓兒子感動到流淚。那妳為什麽這麽感動？
我之所以感動，是因為父親的背影出現在壹個不尋常的背景中。
(大聲朗讀兩三段)，總結:
具體環境:家境慘淡，禍不單行。
奶奶去世了，醫院壹片狼藉，典當賣了，父親失業了。失去親人，父親心裏難過；失業、債務和其他情況使他內心充滿悲傷。年邁的父親不得不承擔家庭的重擔。但是，在這種慘淡的情況下，父親沒有責怪別人，他壹直愛著兒子。父親擔心兒子看到家庭變故影響學業，也安慰兒子，親自送兒子上火車。這些事情有些對他來說不是必須的，比如送兒子上火車；有些不是他必須做的，也是他力所不及的，比如過鐵路買橘子。但如果他不去做，他會感到不安。為了照顧兒子，他不顧任何災難和勞累。壹個父親在艱難中為兒子所做的事情，比他平時所做的要珍貴很多倍，尤其是在順境中。所以當然，我兒子會被感動到流淚很多次。
總之，應該有這樣壹些方面。
:①感恩父親:父親不顧年事已高，行動不便，跨過鐵路，爬上站臺給我買橘子；
②對父親的理解:父親不放心服務員，親自去送行，不厭其煩地勸誡，表現出中老年人的“迂腐”，這本來就是父母兒女之心，愛的感覺，是別人無法比擬的；
③同情父親的艱苦生活:買橘子的困難突然導致“我”的聯想，家庭生活的壓力什麽時候才能解除，父親的困難還得繼續支持；
(4)對父親未來生活的擔憂:父親年事已高，但仍要繼續為生存而奮鬥，以維持自己和家人的生計。他以後要怎麽生活？兒子從身體到心靈的逐漸變化能有多大的幫助？
⑤對自己的誤解甚至責怪父親的行為深感自責:對父親的特殊時刻不僅沒有表現出忘恩負義的關心，反而抱怨，不喜歡。但當給自己買橘子的過程，尤其是“背”的時候，那種“在天坑裏發泄”的情感通道，愧疚、後悔、無聲的譴責，用有形的“眼淚”表達出來。
作業:1。對比壹下別人是怎麽描述自己的父親的，課後做個收集。
2.自己創作壹篇小作文，說說妳心中的父親是什麽樣子的？
附黑板:《背影》朱自清
單詞
差人柴，差他去辦的事，交了，解了，撤了
那淩亂的戟，踐踏在身上的沙沙聲，還有流淚的樣子。
喪sāng，關於死亡，tuí很壓抑。
瑣碎的xiè，小巧復雜的筷子，筷子
朱自清:原名華子，字沛縣，號秋實。
詩人、學者、作家、民族戰士。他因為拒絕吃“美援大米”而死。
三、寫作背景:軍閥割據，帝國主義勢力暗鬥，知識分子岌岌可危。
四、浦口告別:
第四，回信。
想起父親，想起我的背影——背影第壹段(1)壹樓:那年冬天——我們壹起走過。
看著爸爸買橘子，描繪背影——描繪背影第二段(23456)二樓:去南京是——太巧了。
父子分手告別背影——背影消失。三樓:我說——又來了。
離別後的思念，再現的背影——再現的背影第三段(7)
第二節課
細節出眾，父子深情
父親疼兒子:
妳做了什麽:親自送我，看行李，談定價錢，送兒子上車，選座位，告訴兒子，告訴服務員，給他買橘子。體現:細心、周到、細致。
具體背部描述:穿:黑色，深藍色-重背。
走路姿勢:搖搖晃晃——搖搖晃晃地往回走
平臺攀登動作:探索與攀登-艱難的背景
3、語言描述:(1)不要緊，他們走不好！我去買些橘子，妳留在這裏。我要走了，請給我寫信！(4)進去，裏面沒人。
兒子愛他的父親:
a，希望爸爸買橘子，我的背上是硬感動的眼淚。b、父子離去，留下我的背影——憂郁的眼淚。
c、含淚讀信，再現背影——思念的淚水D、太聰明，太聰明——後悔和自責
初中語文“背”的教學設計2的教學目標；
1，整體感知文本內容，欣賞後面的細節描寫，學習其在刻畫人物、突出主題方面的作用。
2.帶著感情讀文本，體會樸實的語言中蘊含的深情，感受字裏行間最深的感情。
3.培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍惜親情，懂得感恩。
教學重點:
欣賞背面的細節描寫，學習它在刻畫人物、突出主題方面的作用。
教學難點:
體會到樸實的語言中蘊含的深情，體會到作品字裏行間最深的感情。
教學過程:
第壹，進口
說到中國現代散文，就不能不提到朱自清先生。1928 10朱自清先生的散文集出版了，他把這本書寄給了在揚州的父親。那時，父親已經臥病在床，我的三哥朱國華拿著包裹，手裏拿著壹本書，不敢怠慢。他壹口氣沖到二樓父親的臥室，好讓他老人家先睹為快。父親戴上眼鏡，壹字壹句地讀著兒子的文章，看得他淚流滿面。原來他看了兒子寫的壹篇文章，是《背影》。其實《背影》不僅感動了朱自清的父親，也感動了很多人。今天，讓我們壹起走進《背影》，做壹次觸動我們心靈的旅行。
第二，尋找觸覺
首先，讓我們來到心動之旅的第壹站——尋找感動。
課前我們已經充分預習了課文。誰能告訴老師文章寫了多少遍？它們是在什麽情況下寫成的？哪壹個背影最細致感人？
請輕聲讀完第六段，找到最讓妳感動的地方，想想自己為什麽感動。
第三，產品被移動
找出觸動心靈的句子後，我們的觸動心靈列車進入了第二站——品動。請以小組為單位與小組成員分享妳被感動的原因，然後在班裏分享。
第四，閱讀感動
同學們剛剛分享了文章感動妳的原因，那麽我們的列車即將進入第三站——讀書感動。
請朗讀讓妳感動的句子，註意語速、語調、重音和停頓，讀出感受。
五、表示感動。
其實不止是父愛，所有親情都是無價的。世界上的愛有千萬種，但父母的愛是最無私的。時間的長河可以帶走壹切，卻帶不走父母的愛。它已經深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖了我們的生命歷程。生活中，有很多深愛的家人讓我們感動。想想平時父母是怎麽愛妳的，和妳壹起分享。
不及物動詞摘要
用肖福星的壹段話來結束今天的學習:總有壹天，我們都會老，那聖潔的愛之蓮花也會漸漸離我們而去，讓於朦朧沒有影子。但是只要我們去想，只要我們不忘記，它就會溫暖我們的心，攪動我們的生活。我們會明白，有些感情可以像喜慶的煙花壹樣絢爛，有些卻刻成了樹的年輪，霜的早晨，月亮，月亮和星星，歷久彌新。
沒有人能像我父母壹樣愛我，愛我如命。所以同學們，對我們的父母，請少壹些抱怨，多壹些尊重，多壹些理解，多壹些感恩，這樣我們才能對得起自己。
七。家庭作業
今天，老師要布置壹項特殊的作業。回去的時候請妳給父母倒杯茶，端碗飯，洗腳，對他們說:“爸爸媽媽，妳們辛苦了！”"
初中語文“背”的教學設計3教學目的
1，對文本內容的整體感知
2.品味簡單感性的語言，學習這篇文章中的人物描寫。
3.深刻理解作者的感受，教育學生感恩父母。
教學重點
引導學生感受父子親情，品味樸實而富有感情的語言，
教學困難
引導學生在整體感知的基礎上，深入理解作者的情感並進行體驗。
第壹堂課
多媒體教學手段
教學步驟:
首先，導入:
新課是幾組背的介紹，最後壹組是我們今天要學的朱自清的背。
二、壹讀:
寫作背景介紹。
2.讀課文，讓學生聽清楚生詞的發音。
第三，再讀
1，找“回”
文章中有多少次提到他父親的背影？它出現在文章的哪幾段？
2.作者詳細描述了哪個時間？請找出文章中的具體句子，思考原因。
討論、交流、澄清:(環顧後面，略)作者寫得最動情的是父親過鐵路買橘子時的背影，因為這個時候作者寫得最細致——先寫外貌(寫外套和帽子)，再寫動作，用特定的鏡頭仔細描述爬平臺的動作，用自己的感受襯托這個背影。
第四，讀“背”
只見他戴著黑色的小帽子，穿著黑色的大夾克和深藍色的棉袍，壹瘸壹拐地走到鐵路邊，慢慢俯下身子，不難。但是他過鐵路的時候要爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，雙腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯出努力工作的樣子。這時候我看到他的背影，眼淚很快就流了下來。
1，閱讀正文，多角度欣賞以上文字。閱讀提示:從描寫、文字、人物情感、修辭等角度。
第五，確認背面
1.在送行的過程中，父親除了給兒子買橘子還做了什麽？
照看行李，談定價。
把孩子送到車上，選個座位。
告訴我兒子告訴服務員。
2.縱觀全文，除了外貌和動作的描寫，作者還用了哪些描寫來表達對父親的愛？
1)是這樣，不要難過，但是天無絕人之路！
(2)不要緊，他們走不好！
我要去買些橘子，所以呆在這裏，不要到處走。
我走了以後，給我寫信！
(5)進去，裏面沒人。
老師總結在壹個禍不單行的家庭裏，父親更關註兒子求職和送行之間旅途的安全。這是壹顆多麽可愛的心啊！背負著沈重的精神負擔，父親在送別的時候還要安慰兒子，無微不至地照顧他。買橘子還得過鐵路。胖爸爸起床很難，但他願意為兒子做最難的事。想到這裏，當我看著父親爬上講臺的背影，我的良心被觸動了，我體會到了父親的愛，於是我哭了，父親的背影定格在我的腦海裏。
六、朗讀:追憶親情。
1.這篇文章寫的都是常見的。為什麽給作者留下了深刻的印象？
在失業、喪母、家庭破碎、年齡漸長的生活困境中，父親給了我壹如既往的愛和關懷。所以，那些平凡的舉動，卻有著不同尋常的意義。
2.兒子明白父親為兒子做的壹切嗎？
不理解-頓悟-感受
第七，打開妳的心扉
妳有沒有註意到妳的父母為妳做了什麽？妳當時是怎麽看待父母的行為的？此時此刻妳在想什麽？說說自己的真實想法。
八、中國遊戲
改變爸爸:
4歲:爸爸什麽都會。
5歲:爸爸什麽都知道。
6歲:我爸爸比妳爸爸聰明。
8歲:我爸什麽都不知道。
10歲:我父親成長的年代和我們很不壹樣。
12歲:哦，好吧！自然，爸爸對此壹無所知。
14歲:不要太在意我爸。他是個老頑固。
21歲:他？哦，我的天啊！他的陳腐真的無可救藥。
25歲:爸爸對我知之甚少，但在我身邊這麽久，他應該知道。
30歲:也許我該問問我爸是怎麽想的？畢竟他經驗豐富。
35歲:我什麽都不會做，除非我跟我爸說。
40歲:想知道父親是怎麽處理這件事的。他是如此的睿智，擁有全世界的經驗。
50歲:如果父親還能讓我在這裏和他商量事情，我願意出所有的費用。我不能欣賞他的智慧，這真的很糟糕。
九。結束語:
壹個不懂得享受愛情的人，他的良心是蒼白的；壹個不懂得回報愛的人是自私的。
父母的愛是正常而真實的:也許只是壹個眼神，也許只是壹個提醒，也許只是妳書包裏早餐的壹盒牛奶...
但是父母的愛也是偉大的，值得我們感恩。妳不妨試著在父母累的時候，給他們端上壹杯熱茶，在飯桌上給他們端上壹道菜，下班後給他們捶捶背，揉揉肩膀…
用心觀察他們的反應，用筆記下自己的感受。
初中語文“背”4教學目標的教學設計
1，知識目標:
(1)在字典裏查生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文的結構特點，以背面為線索，以時間和空間為順序來寫筆記。
2、能力目標:
(1)反復閱讀課文，深刻理解重點句子的意思，欣賞文章平實樸實的文筆和寫實細膩的筆法。
(2)註意結合細節、突出重點的寫作方法。
3、情感目標:
理解這篇文章所表達的父子之間真摯深厚的感情，從壹個家庭的不幸中理解當時社會的慘淡灰暗的世界。
教學重點
“回”既是全文的線索，也是全文的主題。抓住這壹點，理清文章的線索和情感脈絡。
教學困難
站前告別場的文字，即第二、三、四段文字在全文中的位置及其在表達父子感情中的作用。
教學設計理念
教學中，學生自主閱讀、討論、學習，同時教師進行必要的引導和指導。通過反復閱讀，讓學生體會課文的思想感情。教學過程的推進要註意表面與內部、由淺入深、各步驟之間的有機聯系。
教學方法
引導學生自主學習課程，給予必要的啟發和提示，及時總結學生的討論。
教學媒體
建議使用音視頻媒體輔助教學。
班級安排
2課時。
教學步驟
第壹類
首先介紹作家的生平資料，幫助學生了解更多的背景知識。
朱自清，1898，江蘇東海縣人，後定居揚州。1916 19考入北京大學預科學院，1920畢業於北京大學哲學系。大學畢業後，在江蘇揚州、浙江溫州、寧波、上虞等地做過中學老師。
第二，導入文本
1947在回答“文藝知識”問題時，作者曾說:“我寫《背影》是因為文中引用了父親信中的那句話。當我讀到父親的信時，我真的淚流滿面。父親對我的很多好處，尤其是《背影》裏描述的那種，和以前差不多。”作者感動之余，訴諸筆墨。文中深刻的情感超越了時代，感動了幾代人，成為描寫父愛作品中的經典。今天我們將學習這篇文章。
第三，默讀課文
提示學生註意解決生詞，明確文章的層次。
多媒體顯示器1:
運送、卸下、移走或移走。“交付”用於某個位置。“推卸責任”，用於某種責任。
喪(sāng)，關於死者的東西，壹個名詞。去辦喪事，回田裏辦喪事。喪，不讀sàng，扔掉，丟掉。動詞。
猶豫(chóuchú)，猶豫。另壹個意思，形容驕傲。
迂腐(yū)，刻板保守。迂腐，墨守成規。曲折，意為“迂回”，曲折而深遠。
磕磕絆絆(pánān)，走得慢，搖搖晃晃。
tui意誌消沈，意誌消沈。
瑣碎(xiè)指瑣碎復雜的事情。
晶瑩(yíng)，光滑透明。
多媒體顯示器2:
第壹部分(第1段):導言。最難忘的父親的背影。
第二部分(第2-6段):回憶與父親在車站分別的情景，特意寫下“背影”，以示對父親愛子的情意。
Ce 1樓(第二、三段):寫離別時的親情，渲染壹種寫“背影”的悲涼氣氛。
第二層(第四、五段):寫父親臨走前對我的悉心照顧，為寫我的背影做鋪墊。
第三層(第六段):描寫父親過鐵路買橘子時的“背影”，表現父親愛子之情。
第三部分(第七段):離開後想妳，再現“背影”，表達深深的思念之情。
老師可以靈活掌握，學生也可以分層次後總結意思。
第四，朗讀和思考
播放全文閱讀動畫。
指導學生大聲朗讀，並思考如何緊密結合背景來寫文章，使內容和主題相互照顧。
分析:
1，“回”既是全文的寫作線索，也是文章主題的集中反映。
“回”在文中出現了四次。第壹次是在第壹季度，第二次和第三次是在第六季度，第四次是在第七季度。寫個“回”，追憶舊事，直抒胸臆，落筆立意；二、寫親子愛的“背影”，感情深刻，主題深刻；三、寫《背影》留下感情，讓人落淚，加深印象；四、寫《背影》回憶往事，寄托我的思念，自始至終回響。
2、第二第三遍寫背面，筆墨詳解。第二次，我把父親過鐵路買橘子時的背影描寫得很詳細:我記下了他當時的著裝和體態動作，特別描寫了他過鐵路時的情景──如何走路，如何俯下身，如何爬上站臺，如何爬下，如何俯下身，都詳細地記了下來，讓人看了有身臨其境的感覺，仿佛看到了壹位慈祥的父親對兒子的關懷和體貼。第三次寫後面:“我看著他出去了...當他的背影夾雜著人來人往，我再也找不到的時候，我進來坐下，眼淚又來了”。如果妳在這裏寫得很詳細，正文難免會與上壹篇重復。前面是全文的重點，也是作者情感發展的高潮，當然必須寫得詳細；只有寫得細致入微，才能生動地反映出當時的動人情景，才能深刻細膩地表現出父子之間的依戀、懷念和溫暖。既有利於突出文章重點，又能使文筆富於變化，產生濃淡、張弛、疏密有機統壹的美感
3.父親的背影閃著淚光，是特定環境下父親的形象特征，鐫刻了父親苦難半生的印記，表現了對兒子的愛。作為兒子的作者不可能不給自己留下最難忘的印象。
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀和體驗
第壹，老師會示範閱讀；然後要求全班輕聲朗讀；然後指派壹名學生帶著表情大聲朗讀；老師下達閱讀指令後，要求學生壹起閱讀。
不及物動詞分配
反復讀課文，感受文章的感情。