上海教育版壹年級語文第二冊識字遊戲教案1壹、教學目標
1.在遊戲的背景下，復習“人們相當禁止發光並且非常友好和真實”這些單詞的發音，並清楚地區分這些單詞的鼻音並準確讀出。
2.復習所學的五個偏旁部首，並使它們與壹些單個字符組合成左右結構的單詞，讓學生嘗試以多種方式組合它們。
3.讓學生在“單詞接龍”的遊戲形式中認識“Top Truth”，並練習使用“潮汐、舒適和泥巴”收集單詞。
4.練習用不同的聲調朗讀帶感嘆號的句子。
5.用“三分水”和“單面”描寫人物，掌握其左窄右寬的書寫特點。
二。教學重點和難點
1.復習所學的五個偏旁部首，並使它們與壹些單個字符組合成左右結構的單詞，讓學生嘗試多種組合。
2.讓學生以“單詞接龍”遊戲的形式認識“頂級真相”，並練習將單詞與“潮、舒、泥”結合起來，註意同音字的混淆。
三。教學準備
教師準備:
1.四張初始卡:in ing en eng；
2.造八輛車，車身上寫八個新字:“人相當禁，燈很亮，朋友很真”；
3.制作壹些帶有偏旁部首和字符的卡片；
4.把第四題的三個句子抄在黑板上；
5.設計壹張通行證（每人壹張）。
四。教學過程
壹。揭示主題
1，對話導入
開學以來我們已經學了四篇課文了！今天，在這節課中，我們將使用這些技巧在“識字遊戲1”中玩壹個入門遊戲。（出示入境卡）這是入境卡。根據遊戲內容，每個條目可以獲得壹顆星，連續五個條目後可以到達頂部。給紅星塗上顏色表示成功！
顯示:識字遊戲1
2、明確要求
我們來看看要突破哪些關卡。有什麽困難？
（1）展示每壹級的要求，讓學生自己閱讀。
（2）有壹些不明確的要求讓學生質疑。
描述:
將近幾課學生的拼音、識字、句子閱讀和寫作這五個互不相關的練習設計成環環相扣的情景，並塗上壹顆小紅星作為最終獎勵，激發了學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的心情中鞏固知識和訓練語言。
在明確突破障礙的要求時，教師應以學生為主體的理念為指導，允許學生自己閱讀問題並嘗試理解它們，使學生了解有問題的地方並給予有針對性的指導。
2.逐個突破障礙
突破第壹個層次
1.明確入職要求。
（1）給我看看參賽要求:妳能指揮下面的車輛停在合適的位置嗎？
②按名字讀。
2.指導練習。
如果妳想達到第壹關，妳必須找到壹些竅門。它們是什麽？
（1）根據學生的答案隨機展示它們（停車場中帶有元音的卡片和汽車中的新單詞）:in ing en eng。
人相當禁，燈很亮，朋友很真。
（2）老師的說法:如果妳能正確讀出他們的發音，妳就會找到打通第壹關的金鑰匙！
（3）說出元音和生詞的名字（提醒妳前後的鼻音）；
（4）火車閱讀，註意發音；
3.完成練習。
（1）誰能成為壹名稱職的汽車調度員，並將這些車輛指引到合適的停車場？
（2）說出學生壹生中放置學習工具的名稱，其余學生將在書中回答自己的問題；
（3）交換答案，正確的學生將在各自通過第壹關後播放星星。
（4）這四個停車場還可以停放哪些車輛？（姓名交換-教師在黑板上書寫-學生朗讀單詞）
描述:
鼻音前後的區分是本次識字活動的重點和難點。讓學生通過遊戲回憶生詞的發音，在練習中加深對生詞前後鼻音的記憶，並通過檢查再次鞏固。
老師在標記入口時應該優先考慮鼓勵。如果學生在自己的問題中出錯，那也沒有關系。鼓勵學生在檢查時改正錯誤。只要他們改正它們並讀幾遍，他們仍然可以贏得壹顆星。
遊戲只是壹種形式，其本質是借助遊戲幫助學生鞏固拼音。因此，教師在規範遊戲的過程中需要把握好“度”這個字。
（2）再次突破第二關。
1.明確入職要求。
有多少學生通過了第壹關！第壹關只是熱身運動，第二關有點難！看啊！
給我看看要求:找壹個好朋友，和他牽手。
（1）按姓名讀題；
這裏有十個孩子，五個在左邊，五個在右邊。妳認識他們嗎？
隨機呈現:五個激進分子米西直立。
按名字讀-壹次讀完
2.完成練習的指南。
五個孩子都想在書的世界裏玩耍，但孩子們很難找到合適的朋友（指右邊的五個單詞）並相互牽手。至少有五對朋友可以獲得通行證。讓我們試著突破這壹關？
（1）說出壹個學生在黑板上拼卡片的名字；
（2）其余學生在書上的練習下面畫幾條直線，並將合成的單詞寫在直線上；
（3）檢查:將卡片發給十名學生，找朋友手拉手壹起回答:
（例如）站在手旁邊站立，結合手的拉力；
（4）為妳的第二級寫五顆星或更多。
描述:
這個練習本身並不難。首先寫下五個新單詞，然後讓學生組織自己的語言來表達自己。老師只需要註意學生的表達是否正確，語言是否流暢。
重要的是在這個題目中，教師可以打破思維定勢，培養學生多選的思維方法。比如“三分水”可以和“西”“立”組合成“哭”；“旁”字可以把“咱”和“子”合成，把“咪”和“咪”合成。事實上，這種多元化的搭配原本就是本次練習的主題。
這個練習還有壹個操作方法，讓每個學生在課前自己制作十張卡片，並在課堂上操作，但上課前會花費更多時間。與上述操作方法相比，兩種方法各有優缺點。
③突破第三關
1.明確入職要求。
“單詞接龍”是這次突破的高潮。
（1）展示參賽要求:以“龍”字為組單位，比較哪個組對得快。
（2）讓我們看看，這個級別與前兩個級別有什麽區別？
學生的回答——老師的總結:沒錯。這壹關還需要考驗壹小群學生能否合作打通屏障。這是壹場單人紙牌小組比賽。讓我們看看哪壹組能快速正確地完成。
③讓我們來看看接龍的訣竅吧！
展示:微風-風雨-雨-聲-樂。
A.讀單詞；
B.談談單詞接龍的方法；
2.完成練習的指南。
表演:朝叔開泥巴
（1）在接龍比賽中，小組中的學生遇到困難時可以互相幫助解決問題；
（2）教師當場在黑板上書寫；
（3）讀這些單詞；
（4）分組開始第三關。
描述:
單詞串聯的難點是學生將發音相同的單詞混合在壹起，這也是本節課的難點。處理不當會造成同音字混淆。解決這個問題的策略是，教師可以在旁邊寫壹個來自學生口語組的另壹個單詞，供學生比較和區分。在現場老師的板書中，學生在不斷地用眼睛讀單詞。練習本身並不重要，重要的是通過練習幫助學生積累單詞和掌握用法。
單詞獨處不僅是鞏固和積累單詞的壹種方式，也是對單詞的多元解讀。例如，“微風”不僅可以接收“風雨”，還可以接收“風”。
④突破第四關
1.明確入職要求。
加油！我們已經到達第四級了！勝利正在向我們招手！
（1）顯示進入要求:
下面三句話結尾都是感嘆號，但是讀起來有點不壹樣。妳能讀出不同的音調嗎？
②點名閱讀
2.引導句子的閱讀。
這個問題好像是閱讀練習，而且都是我們學過的課文中的句子。獲得明星壹定不會太難。愛讀書的孩子可興奮了！
（1）表演:孩子們忍不住大喊:“龍活了！”
啊，多麽迷人的壹幅畫啊！
蚯蚓說:“是春風。春風示意我們出去！”"
（2）點名閱讀——學生評價——教師指導；
（3）同桌互讀——第四級後同桌互打分。
描述:
這個遊戲是閱讀練習。三句全是自學課文。把它們整理出來，幫助學生分類，讓學生明白它們也是感嘆號。閱讀時可能會有壹些差異，但這種差異不需要學生用規範的語言來表達，而是通過他們的閱讀來表達，這種閱讀有點不同，從而達到訓練的目的。
讓學生試著互相評價，這是學生通過這個遊戲的另壹個收獲。在這個過程中，他們應該大膽地表達自己的觀點，也許用自己的閱讀來解釋自己的觀點，這就更好了！
最終突破障礙
1.明確入職要求。
最後壹關！妳累了嗎？妳有信心全力以赴嗎？
（1）展示參賽要求:先畫，後寫。註意田字Gri中左右部分的位置。
②學生閱讀問題
2.引導漢字的描述。
看來這壹關需要我們靜下心來找規律認真寫啊！
展示:灑壹封清晰的信給妳
（1）仔細觀察田字格。寫這四個字有什麽規律嗎？（左窄右寬）
把握規律:“三水點”和“單面”這兩個詞是左窄右寬。
（2）學生說出關鍵筆畫位置，教師當場寫出四個字。
（3）學生書寫和教師巡視（註意學生書寫姿勢）
（4）現場閱卷時，有五角星的學生把星星放在第五級後面。
描述:
在書寫部分，教師首先要關註學生的書寫姿勢和習慣，從形成習慣入手。起初他們對漢字的美觀要求不高，註重漢字的書寫規則和關鍵筆畫的書寫位置。
其次，要教會學生掌握寫作規律。比如“三點水”的字左窄右寬，讓學生把寫字的規律遷移到以後的寫作中。
三。課程總結
1.老師說法:哪些孩子過了五級？多好的技能啊！讓我們為自己鼓掌！
2.用筆畫上壹顆紅色的五星，體驗成功的喜悅。
描述:
壹節35分鐘的課以突破的形式緊密相連，教學緊湊。教師的語言要時刻營造遊戲的氛圍，讓學生沈浸其中。但是，教師始終應該明白，遊戲只是壹種形式，他們應該更多地關註知識點，落實教學目標，引導學生帶著興趣和腳踏實地地學習。（比如第二次突破的教學環節設計）
動詞 （verb的縮寫）課後反思
對遊戲使用的全面審查
新教材的內容編排中註入了許多遊戲理念。“識字遊戲”“語文快樂宮”等實踐形式的遊戲化、情境化、活動化，能在生動活潑的遊戲中吸引低年級學生的註意力，提高語文綜合能力。
二、教師在識字遊戲中的作用
在遊戲教學中，教師作為遊戲的組織者和指導者，應利用遊戲中的各種機會激發動機，激發意願，使學生產生參與和幹預的欲望。在遊戲中，教師的指導作用是尊重學生的遊戲意願，並善於從學生在遊戲活動中的言語、動作和表情中捕捉學生發出的信息作為指導遊戲的依據，從而因材施教並不斷調整教學計劃。
三。教學中遇到的問題
識字遊戲備課非常困難，因為它不同於通常教授的課文，沒有特定的語言環境，五個單項練習互不關聯。教師需要創造自己的情境，教學語言應始終圍繞遊戲氛圍，讓學生沈浸其中。事實上，在備課中，我發現我的教學語言有問題，導入語言經常偏離情境，需要反復錘煉才能使課堂教學的語言符合情境。
上海教育版壹年級語文識字遊戲教案2的教學目標:
1，復習單元音:A、O、E、I、U、ü及其四聲。
2.復習筆畫:橫、豎、豎。
3.復習本單元所學的生詞，學會將單詞連接成句子，並啟發學生在例句的基礎上說出不同句型的句子。
4.學會閱讀兒歌，理解兒歌的含義。
5.在寫作姿勢的自我評價和相互評價中，學生可以根據壹定的標準初步理解自我評價，並給予同齡人公平和客觀的評價。學會欣賞同齡人的優點或給出真誠的建議。
關鍵點和難點:
1.能正確地對漢字進行消隱，發現橫、橫折、橫折鉤等筆畫的區別。
2.指導學生根據“誰做什麽”的句型將單詞連接成句子，並在此基礎上嘗試用不同的句子說話。
教學準備:拼音卡、生字卡、水彩筆、蘋果教具。
教學過程；
壹。揭示主題
1.同學們，經過前段時間的學習，妳和單詞寶貝成為了好朋友。為了獎勵妳，老師準備了許多又大又甜的紅蘋果給今天在識字遊戲中表現出色的孩子們。誰想為他們而戰？
2.展示題目:壹起閱讀識字遊戲3。
2.拼成壹個大蘋果。
1，顯示拼音卡。誰會先認出這些紅蘋果？讓學生朗讀六個單元音及其四個聲調。
四人壹組閱讀。
顯示文本中的空白蘋果及其旁邊的漢字。讓學生用彩筆完成書上的練習。老師巡視了說明書，檢查了讀寫姿勢。學生們畫大的彩色蘋果。
校對，給正確完成的學生“蘋果”獎勵。
集體認可。
仔細看，不要曬錯衣服。
1，展示問題及其要求，與學生壹起閱讀問題，引導對問題的理解。
2、板書:“橫、豎、左”的名字要讀名字的筆畫。
3.舉出壹個人來示範。女:水平，水平，垂直，水平。國王的性格中有三條水平線。我把衣服掛在竹竿上。)
4.學生自己完成練習並校對。老師巡視了說明書，檢查了讀寫姿勢。
5.把容易混淆的生詞清空。
4.從刺猬身上挑選幾個合適的蘋果，連接成句子，看看誰的句子多。
1.看刺猬先生。他帶著這麽多蘋果。只要妳能把蘋果上的單詞連成句子，妳就能摘到蘋果。說出要嘗試的學生的名字。
2、展示題目要求和例題。老師示範了壹個例子:牛吃草。什麽吃草？奶牛做什麽？
我用刺猬上的三個蘋果組成壹個句子，我可以得到三個蘋果。請妳自己試試。我們的要求是將句子與“做什麽”聯系起來。
學生可以自由準備和同桌交流。
課堂交流:
（1）用“怎麽辦”的句型交流，答對了就能獲得蘋果獎，可以累積。
（2）根據句型的要求補充。
（3）妳認為妳能用我們已經學過的單詞說壹句話嗎？添加表示時間、地點、心情等的詞語。來充實句子？
5.我會說是小拳頭。
1，妳想聽嗎？請仔細聽，看看有沒有規則。
2.老師示範兒歌並做動作。學生找出規則。
:每個人的觀察都很仔細。事實上，這種通過拳頭關節的凸起來判斷月亮大小的方法是從中國古代流傳下來的。壹般大月是31天，小月是30天，其中二月只有28天。這種計算方法可以幫助古人正確計算日期，確定氣候變化和各種節氣。
3.妳想讓妳的小拳頭唱歌嗎？請和老師壹起學習。老師指導兒歌的學習。
4.讀兒歌，和妳的好朋友交流。
6.寫作評價
1.要求寫作:今天，每個人都通過玩遊戲復習了所學的新單詞和短語，每個人都得到了老師獎勵的蘋果。現在老師會給妳們每人三個蘋果，讓妳們當小老師，獎勵自己或同桌。我們接下來測評的內容是每個人的書寫姿勢。
2、提示寫作姿勢:請回想壹下，妳每次寫作時，“壹拳壹尺壹寸”都做到了嗎？老師相信妳們每個人都可以為自己做壹些正確的事情。學生自我評價。
3、相互評價:有兩個蘋果，請對妳同桌的讀寫姿勢進行評價，如果妳做得好，就給他兩個蘋果，不要忘記祝賀他和表揚他。如果妳的同桌做得還不夠，悄悄告訴他，希望他今後繼續努力。
同桌互相評價。