小學語文教案1的教學過程；
導讀:(1)把這只醜小鴨和小學的醜小鴨比壹比。(2)現在的妳和小學的妳有什麽不同？(3)妳準備如何證明自己在課堂上成長了？
第二，研究課文。
(1)請用壹句話概括文章內容。
(2)醜小鴨歷盡艱辛，終於變成了天鵝。在這個過程中他遭受了哪些打擊？展示課件-5幅插圖(養鴨場、沼澤、老太婆家、灌木林、老農家，請簡述壹下，找出妳認為最痛苦的經歷)
問題:醜小鴨吃過苦頭，但從來沒有被打過。為什麽？
清晰:對美的向往和不懈的追求，把我變成了壹只美麗的天鵝。
在流浪的過程中，醜小鴨感到自卑和失落。然而，生活的艱辛幫助他播下了理想的種子，在廣闊的世界裏生根發芽，茁壯成長。接下來，我們來探究壹下醜小鴨的成長足跡，看看哪些環節是最重要的，為什麽。
清:離開老婆婆家，看天鵝飛過，勇敢地遊向天鵝。(小組討論)
請找到相關內容，圈出並大聲讀出。(學生找、畫、讀)
讓三個同學扮成醜小鴨，現場面試。面試大綱:
問第壹個同學:妳為什麽離開老太婆家？(學生回答)
請學生評價。
問第二個同學:安徒生先生說妳看到天鵝飛過時有壹種說不出的興奮。為什麽？(學生回答)
請學生評價。
問第三個同學:有人說妳冒著死的危險遊向天鵝，真的很傻。妳怎麽解釋？(學生回答)
請學生評價。
痛苦中，醜小鴨終於變成了美麗的天鵝。展示天鵝的照片，讓學生欣賞。
問題:有人說醜小鴨變成天鵝是自己努力和追求的結果。還有人說，如果不被母鴨趕走，他可以在原地變成天鵝。妳怎麽解釋？
明確:醜小鴨有“壹顆美麗的心”——善良，不驕傲，有野心，有追求，永不放棄，不怕挫折，勇敢的心。(壹起讀最後壹段)
(4)在刻畫醜小鴨的藝術形象時，作者傾註了真摯的感情，或同情(全文用了八個可憐字)，或憤怒，或喜悅。妳知道他為什麽這麽情緒化嗎？用多媒體展示安徒生的生活，讓學生談談他們的相似之處。
明確:作者的成功也源於壹顆美好的心——抱著理想，持之以恒。他其實是個“醜小鴨”。讓學生知道這是壹個自傳體的童話。
(5)正如作者所說，“生活本身就是壹個童話”。看完這篇文章，妳會發現裏面的人物似曾相識，裏面的事情和妳自己的生活很相似。接下來就是進入“感覺”環節了。請為文章找壹些關鍵詞。(學生找壹找，說壹說，老師整理)我把出現頻率最高的詞總結了壹下。它們是天鵝蛋、醜小鴨、磨難和天鵝。下面就以這幾句話為話題來談談自己的感受，壹組壹個，做壹點探討和發言。
三、結論:今天大家的表現都很好，我隱約從妳們身上看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說:沒有痛苦，只剩下卑微的快樂。挫折和痛苦是人生不可避免的，只有踩過，才能為人生驕傲。同學們，我的祝福，像天上的星星，夜夜不忘升起。真心祝妳壹生好運！謝謝大家！
家庭作業:從下列題目中選擇壹篇作文:
1.我是醜小鴨
2.醜小鴨和我
3.醜小鴨後記
4.改寫:壹個冬天的早晨，醜小鴨在白天鵝的家裏出生了...
小學語文教案第二部分教學目標:
1可以識別形狀和發音容易混淆的聲母；
可以對結構相同的單詞進行分類。
3.用“做，做，交朋友，用”來擴展詞匯。
4能正確匹配單詞。
能夠區分本單元所學的相似字和同音字。
6能讀出問號和句號的不同聲調，了解標點符號的作用。
教學重點:
初步辨別，單詞訓練。
教學難點:
熟悉的詞組合詞，擴大詞義。
教學準備:
小黑板，投影。
教學時間:2學時。
第壹類
教學目標:
1可以識別形狀和發音容易混淆的聲母；
可以對結構相同的單詞進行分類。
3.用“做，做，交朋友，用”來擴展詞匯。
教學過程:
對話揭示了主題並闡明了學習目標。
這節課，讓我們壹起學習練習3。希望孩子能學會正確區分聲母，對結構相同的單詞進行分類，用熟悉的單詞展開單詞。比壹比，誰學習最認真。
第二個指南練習第壹個問題
1讀聲母卡，全班讀，坐火車讀。
出示小黑板，區分下面的聲母有什麽特點？
短語，短語
L-r n l——r n——h f——t n ——l(記憶)
自由閱讀、同桌閱讀、指點閱讀、適時發音、同步閱讀。
3呈現SH-sh——r zh——z ch——c sh——s-S有什麽特點？
按名字讀，糾正發音，火車讀，壹起讀
4集體認可
5摘要
三導練習題2
1聯系舊知識問:孩子學過哪幾種結構字形？
根據學生的回答，壹張壹張地展示卡片。
3學生嘗試練習
4說出董事會的表現
5校對、修改
左右結構:渴，徐
上下結構:吳、盛、庾
半封閉結構:發、近
四指南練習，問題3
1看完題，明確要求。
2口語構詞法競賽
3溝通、討論和評估
4書面完成作業。
老師展示黑板，讀單詞。
做事——方法、辦公室、辦事
朋友——朋友，好朋友，有用。
使用——用心、有用且易於使用
石頭-石頭，石頭，石頭
妳還有別的話嗎？
問題，有沒有不明白的詞？
總結本節課的學習情況
六項任務
完成“課堂作業”問題2和3。
第二節課
教學目標:
1可以正確匹配單詞。
能夠區分本單元所學的相似字和同音字。
能讀出問號和句號的不同聲調，了解標點符號的作用。
教學過程:
組織發言，明確任務。
第二個指南練習問題4。
1閱讀示例:山峰高度
2將第壹行和第二行中的單詞配對並閱讀。
3集體交流，教師展示
山高水長。
師:山高水長是成語，鳥語花香也是成語。
告訴我這兩個成語的意思。
聽寫這兩個單詞。
三指南練習，問題5
1看清楚題目。
2試著練習
先比較兩組單詞在字體或發音上的相似之處，再思考單詞的意思，最後填空。
3反饋、糾錯
4教叮當聲
渴了就喝水，喝水就喝水。
5讀句子。理解單詞的意思。
四導練習題6
1復習句號和問號的名稱。
黑板:？。問；這是什麽號碼？
問號是什麽意思？
聯系課文“烏鴉喝水”中的問號，引導學生說出表示懷疑的意思。
給我看看這句話:妳見過大海嗎？
引導閱讀，讀問題語氣，句末語氣上升。
範讀書——點名讀書——壹起讀
其他小朋友是怎麽回答的？
給我看看這句話:我見過大海。
導讀，語氣比較平淡。
為什麽要用句號？
同桌問答這兩句話。
小組閱讀
展示最後兩句話，自己練習朗讀。
同桌閱讀-按姓名閱讀-分組閱讀
7看圖說話練習:請幼兒談論海邊的風景。
小學語文教案3教學目標:
1，認識13新單詞，會寫6個字“不要，到，那個，都，嚇得尖叫”。
2.正確流利地朗讀課文，並能背誦課文。
3.感受司馬光在緊急情況下救人的冷靜、勇敢、果斷的品質。
4.培養學生的創造性思維能力。
教學準備:新單詞卡片和圖片
教學時間:2學時。
教學過程:
先導圖，從圖中質疑。
1.展示插圖。妳從圖片中看到了什麽？
2.有什麽不明白的嗎？
學生質疑，老師總結問題:(1)爬出來的孩子是怎麽掉進罐子裏的？
當時是什麽情況？(2)誰救了他，他是怎麽救的？
第二，揭開題目，解釋清楚。
1，板書題目，閱讀題目。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記部，構詞法。
2.介紹壹下司馬光。(學生或教師)
第三，初讀感悟，合作與初疑。
1.自由朗讀課文，註意發音準確，讀課文流暢。
2.記住新單詞。自己選生詞，分組交流，全班反饋。利用各種形式識別生詞，隨機選擇生詞擴充單詞或選擇句子引導閱讀。)
3.按名稱讀課文。思考問題(1)(2)
4.分組討論所讀的問題。
第四，重讀感悟。
1，學1~3段，解題(1)。
(1)借助插圖了解大水箱的位置，以及它是壹個什麽樣的水箱。
(2)看完文章後的討論，理解:大意。
激發想象力:掉進缸裏的孩子會怎麽樣？
(3)閱讀說明。
2.學習第4至6段解決問題(2)
(1)看圖讀課文，了解其他小朋友的表現。在黑板上寫:呼救。
孩子們當時是怎麽想的？
(2)討論司馬光是怎麽想的，怎麽做的。他是什麽樣的人？
畫司馬光的動作。明白:使勁砸。
(3)質疑解惑。(根據課文內容提問，自由回答，由老師引導)
3.妳喜歡司馬光嗎？壹句話誇他！
4.大聲朗讀說明。
第五，學會背誦技巧。
教師引導學生體會背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、板書背誦。
第六，指導寫作。註意田字格左邊單詞的位置。
七、拓展訓練。
如果妳是這些孩子中的壹員，妳會怎麽做？
要求:大膽想象。
八、作業布置。
把這個故事告訴妳的家人。
九、板書設計
20
司馬光
我慌了。
掉進罐子裏
其他孩子-大喊大叫
競選
不大高明
司馬光-那達(幾個快速移動)
獲救的
(不要慌張，機智勇敢)
淺析小學語文教案第四冊教材:
本課描述了中國易龍的出現，並進壹步闡述了龍的形成和發展過程。通過具體事例說明了中華民族與龍的深厚感情，龍文化源遠流長。
教學目標:
1.通過讀書自學的方法了解龍的形成和發展。
2.學習作者的寫作方法，體會中華民族與龍的深厚感情，感受悠久的歷史，豐富瑰麗的龍文化，培養民族感情。
3.引導學生熟悉課文，豐富詞匯，積累龍的好詞好句。
教學重點:
引導學生熟悉課文。
教學難點:
了解中國人對龍的感情，以及龍在中國文化中的地位。
教學時間:
1課時
首先，圖片導入
這些是什麽圖？(看著大屏幕)
誰想畫壹條龍？(願意來的同學)
誰來說說含有龍的文字或者關於龍的傳說或者故事？妳願意在黑板上寫字嗎？
聽說過易龍嗎？中國第壹個易龍是什麽樣的？
今天我們將學習課文:中國的壹條龍。
看完有什麽問題嗎？
第二，通過閱讀促進自主學習
想想妳怎麽解決同學提出的問題。說說妳看完課文後學到了什麽？
1.當妳遇到壹個妳看不懂的單詞時，妳會怎麽做？
(展示大屏幕)這些字妳都看過了嗎？妳是怎麽學會的？
(教育學生養成查字典的習慣)
2.請自行閱讀課文，結合閱讀提示自主學習。
(顯示閱讀提示)
中國第壹個翼龍是什麽樣的？
(2)龍的形象是如何產生的？是怎麽發展起來的？
(3)龍形象的成因是什麽？
(4)作者從哪些方面寫出了中華民族與龍的深厚感情？關於龍妳還知道什麽？
3.學生自己讀課文，自己解決。
4.群組通信
把自己解決的問題分享給大家，解決不了的問題討論，或者咨詢老師。
5.交換報告
學習段落1。
對比:雖然外形粗糙，但看起來像蜥蜴，沒有鮮艷的顏色。
雖然外形粗糙，但看起來像蜥蜴，沒有鮮艷的顏色。
理解圖騰
找出課文中的句子
說說妳的理解。
為什麽把龍當成圖騰？
學習課文的第三部分。第四節
請自行閱讀課文，思考妳所讀到的內容。(顯示大屏幕)
龍是怎麽被想象創造出來的？找出課文中的句子，讀壹讀。
全段表示因果關系的關聯詞有哪些？妳能用“因為‥‥‥‥‥”來改變它以保持句子的意思不變嗎？(同桌討論)
學習課文第五段。
找出中華民族與龍的深厚感情。
學習課文第六段。
壹起讀課文，體會和照顧開頭前後的寫法。
第三，拓展、延伸、升華情感
過渡:中華民族與龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征。我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫和龍的傳人，請以“龍”為主題設計作品。可以寫壹首詩，唱壹首歌，設計壹個紀念館，寫壹副對聯。可以單獨寫作，也可以和同齡人合作。
小學語文教學計劃5壹、教學目標:
1.第壹遍讀課文，通讀課文，理清脈絡。
2.閱讀課文第1和2段，理解“從前，大聲喊，經常，快點”並教“狼，經常，喊”
3.帶著感情大聲朗讀。
二、教學過程:
(1)暴露話題:
1.聽壹聽，看圖。問:聽完之後妳知道了什麽？
2.學生回答。
3、壹起讀題目，教“狼”，註意鼻音。
(2)、閱讀課文，理清脈絡:
1.學生自學:要求:
(1)自由閱讀課文，在課文中標出幾個自然段落。
(2)對比田字格，圈出新單詞並在單詞下面劃線。
2.查自學；
(1)告訴我妳覺得哪個單詞難讀，並說明原因。學生認可閱讀。
發音:狼恐慌後的鼻音往往既是鼻音又是舌音。
(2)坐火車讀生詞，壹個人讀生詞，壹個人讀單詞。
3.坐火車分段讀課文。學生點評:課文中的生詞是否讀對，有無增刪。
(3)讀第壹段:
1.點擊顯示第壹段，按名字念，想:多少字？
2.點名讀第壹句，問:為什麽讀的聲音大？。
理解“經常”，還能說什麽？(專業，通常)
3.第壹句話還告訴了我們什麽？什麽時候，誰在哪裏做什麽？理解:從前(以前，在古代)
4.看圖問在哪裏看到的？
老師總結:我們常說文章開篇求情:什麽時候，誰在什麽地方做什麽？
過渡:有壹天，他在山上大聲喊:“狼來了！狼來了！”
5.點擊，看圖說，妳在哪裏看到放羊的小孩在大聲喊叫？
學生回答(散養的孩子張嘴喊。)
6.學會給散養的孩子喊壹聲。
7.大聲朗讀第壹段。思考:我們是怎麽讀好的？
學習方法:抓住關鍵詞，做動作。
(4)讀第二段。
1.點擊，看圖說:上上下下的人都幹了什麽？找到關鍵詞。
變紅(快/忙)。
2.想:上上下下的人要趕緊往山上跑？
3.在他們說的句子下面畫線。狼在哪裏？狼在哪裏？)
學生說老師點了畫出來。
4.指名道姓念人話，念出焦急的語氣。性能讀數。
5.看到壹個小孩在放羊是什麽感覺？點擊看圖片。
6.抓住關鍵詞:笑紅了。問:為什麽笑著說？
7.以開玩笑的口吻讀。
8.大聲朗讀第二段。
山下的人似乎在想什麽？
(5)分角色讀課文。
(6)、寫作“常喊”
1.常:重點是“”，書是空的。
2.喊:比壹比右邊的程。
4.學生每人寫壹個，老師在展示平臺反饋。，[20xx 65438+2月9日]