每次讀文章時，我都習慣讓學生這樣做:首先，快速瀏覽文章，在不懂的地方劃線，並圈出難以理解的單詞；第二，查字典找出單詞的準確發音和意思；閱讀相關資料，理解難句的意思。如果閱讀停留在這個層面，意義不大。我們必須學會閱讀文章，並通過文字在情感和精神上與作者交流。然後是第三個:找到妳喜歡的地方，把妳喜歡的原因寫在文字上。找到喜歡的地方很容易，但學生很難說出自己喜歡的理由。起初，他們不知道從何下手。
如何評價文章好的部分，說出喜歡的理由，並對文章進行點評？妳可以從以下幾個方面著手:
首先，找到關鍵詞。比如“沒想到今年夏天會去四川松潘旅遊。在藏龍山上，我真的看到了瑤池般神奇的七彩池塘。”我喜歡“出乎意料和真實”這兩個詞，它們表達了我對五顏六色的遊泳池的驚訝。)
另壹個例子是潛水中的“孩子壹上來，水手們就立即抓住他並把他救上了甲板”。我喜歡關聯詞“盡快……”，它描述了水手救人時的焦慮情緒和快速行動。)
第二，使用修辭手法的句子。如《彩池》中，“池塘凝聚著金色的石粉，像壹條條彩帶，圈起大大小小各種形狀的水池，如葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花……”（我喜歡這句話是因為它用了比喻的修辭手法，把水池比作絲帶，顏色特別漂亮；將水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀多種多樣。這樣的比喻讓我讀起來有種身臨其境的感覺。)
明明是清水，為什麽在池子裏呈現不同的顏色？原來池底生長著許多石筍，有的像連綿起伏的山丘，有的像陡峭的山峰，有的像寶塔，還有的像壹簇簇珊瑚。石筍表面凝結著壹層細膩透明的石粉。陽光透過水池照射到池底，石筍就像凹凸不平的折射鏡，將陽光折射成各種顏色。水池周圍樹木花草繁茂，五顏六色的倒影使池水更加壯麗。（這裏用了修辭手法提問，讓我明白了為什麽七彩池這麽美。)
第三，標點符號的使用。
如《五彩池塘》中“池塘由金石粉制成，像絲帶壹樣，把大大小小的池塘圍起來，形狀各異，如葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花……”（省略號寫道，彩池的形狀不僅僅是作者描述的那種，還有很多種，這讓我對彩池的美有了更多的遐想。)
另壹個例子是“他在空中揮舞著他的劍，‘馬！’“在《壹顆馬蹄釘不見了》中，他大喊:‘壹匹馬，我的國家因為這匹馬而被顛覆了。’“（第壹個馬字後面的感嘆號表達了國王的焦慮，第二個馬字後面的逗號表達了國王的沮喪，第三個馬字的句號表示國家因為壹匹沒有小馬蹄釘的馬而被顛覆了。可惜了。)
第四，人物語言和動作的精彩心理活動。
例如，在潛水時，猴子還會不時地轉身讓孩子生氣。它爬到桅桿頂上，用後腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫桿上，然後坐在桅桿頂上，扭動著身體咧著嘴笑。“幾個動詞，如爬、鉤、掛、坐、扭和做，寫了猴子的惡作劇。)
在雨果的《諾曼底》中，有這樣壹段對話——
“洛克的機械師在哪裏？”
“船長給我打電話了嗎？”
“爐子呢？”
“海水泛濫。“
“那火呢？”
“出去。”
“機器怎麽樣？”
“停。”
這裏沒有介紹誰在講話，有些句子甚至沒有完成，但它表明了當時情況的緊迫性和船長的冷靜。我喜歡這段簡短有力的對話。)
對窮人的心理活動有這樣壹種描述:
她忐忑不安地想:“他會說什麽？這是開玩笑嗎？他的五個孩子對他來說足夠了...他在嗎？.....不，還沒有！.....妳為什麽帶他們來這裏？.....他會打我的！活該，我活該...給我揍壹頓！”（桑娜的這段自言自語反映了桑娜矛盾的真實情感，表現了桑娜善良的性格。我非常喜歡它。)
5.在文章的空白處做評論。“窮人”似乎最終沒有結局。桑娜和漁夫收養了西蒙的孩子。他們未來的生活會是什麽樣的？我有點擔心。我喜歡這個結局。)
第六，對疑點進行點評。
比如在《七彩池塘》中，“池塘裏的水很美。有五種顏色，紅、黃、綠、藍、紫。”妳為什麽不用逗號代替紅、黃、綠、藍之間的停頓呢？是為了表達池水好看嗎？)
另壹個例子是《諾曼底登陸》中的“哈爾威船長”。他站在橋上，沒有做壹個手勢，也沒有說壹句話，就像鑄鐵壹樣，他壹動也不動，隨著船沈入深淵。人們透過陰沈的薄霧看著黑色雕像慢慢沈入大海。“為什麽船長會隨船沈入海底？人們就這樣盯著他沈入大海？免於毀滅？我不明白。)
讀書最重要的是讀自己獨特的經歷。每個人對同壹個句子和單詞都有不同的理解。同樣的話，同樣的人，不同的心情和不同的時代，感情也發生了變化。給壹篇文章做註解，是為了記錄妳當時的閱讀體驗。習慣養成後，閱讀理解能力會增強，閱讀興趣會更強，閱讀會成為壹種深思熟慮的行為。