班級安排
2個課時
教學目標
1.掌握13生詞，懂嗎？無憂無慮，放任自流，富貴多嘴，吃苦，挨打？諸如此類的詞。帶著感情讀課文。
2.理解課文內容。理解大貓的古怪和小時候的可愛。背誦妳喜歡的段落。
教學準備
收集關於貓的信息。(比如貓屬於哪種動物？有什麽特點？)
第壹類
第壹，進口
1.展示掛圖。
2.懂貓。
(家貓、波斯貓)
3.學生介紹貓。
4.老師會被老師接受的。
貓:壹種哺乳動物，臉略圓，長鼻子，短耳殼，大眼睛，瞳孔隨光線強度而縮小和擴大，四肢短，手掌有肉墊，行動敏捷，跳躍性好，皮毛柔軟，黑色、白色、黃色和灰褐色。據說貓還是老虎的主人。)
今天我們就來學習老舍先生寫的《貓》。
第二，學習新單詞
(1)出示生詞卡，學生單詞後朗讀並記憶。
(2)象形文字的練習。
關於()草稿()至()
耍弄()()。
第三，研究文本
變得有條理
1.作者什麽時候寫的貓？它們在哪個自然區域？
2.每段寫的貓有什麽特點？
第壹段:寫大貓這個人物有點奇怪。
第二段:寫出大貓開心和不開心時的表情。
第三段:寫大貓膽小勇敢。
第四段:寫大貓小時候很調皮。
第四，學習第四段
1.自學第四段，把自己理解的說出來。
學生報告他們所讀到的內容。
學生甲:我理解小貓調皮好玩。
教師導讀:哪些句子描述了小貓淘氣好玩？找出並閱讀它。
導讀:讀懂小貓的可愛。
學生乙:我理解小貓勇敢堅強，不怕摔，不怕傷。
老師指導:找出這幾個句子，讀壹讀，讀出堅強可愛。
學生C:我明白了，小貓很調皮，花枝折了。
教師指導:對，找出句子，讀出來，念出來。
2.歸納引導。
(1)這麽調皮的小貓，如果是妳的貓，妳會怎麽說？按照老師的指示。
這是壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)老舍是如何評價的？從課文中找出兩個詞來評價它。
活潑，天真可愛
(3)妳讀課文的時候有沒有和老舍先生壹樣的感受？說出來。
(喜歡，愛)
(4)我們壹起讀第四段，註意自己喜歡的感覺。
動詞 （verb的縮寫）摘要
壹只可愛的小貓充滿了淘氣和憤怒。它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。
不及物動詞分配
1.抄寫單詞。
2.思考完了？練習題1。
第二節課
教學過程
首先，查看導入
1.聽寫鞏固單詞。
煩惱呼喚抓撓、煎熬、跳動，充滿活力。
昨天，我們了解了小時候的貓。現在讓我們完成壹個練習。
小時候，貓很(調皮)(生氣)。它是如此的(活潑)和(天真可愛)，我非常喜歡它。
今天我們要學習關於成年貓的知識。
二、讀1？3自然段
1.讀段1。
(1)自由閱讀課文，告訴我課文是圍繞哪壹句寫的。
我們的大貓有點古怪。)
(2)大花貓的古怪性格在哪裏？試壹試，畫壹畫。
學生報告。(老師相機輔導)
(3)老師的肯定引導:對，我們壹起讀句子，註意貓的古怪。
(誠實又俏皮)
繼續報道。
(4)老師指導:沒錯。現在讓我們再讀壹遍這些句子。
(5)解釋:誰來說？盡職調查？用什麽？屏住呼吸凝視？的含義。
？盡職調查？盡自己的責任。
明白嗎？屏住呼吸凝視？站起來，說話，再做壹遍。
用壹生的講述和示範來加深妳對小貓盡職的理解。
？屏住呼吸凝視？:意思是控制呼吸，專註地看。
(6)現在，根據老師提供的練習，我們來談談貓奇怪的性格。
大貓性格奇特，也是。
(7)教師相機板書
(8)妳喜歡這樣的貓嗎？喜歡的站起來讀。
2.自己讀第二段。
(1)剛才大家都學了第壹段。誰知道老師抓住了哪個句子說話？(第壹句)
(2)現在我們自學的時候也要抓住重要的單詞和句子，這樣會事半功倍。(5分鐘自學、討論)
(3)點評:舉手表示理解第二段。
學生報告。
歸納指導:在課文中？多少小梅花？可以改成嗎？幾個小腳印(不，多少小梅花？寫了老舍先生對大貓的愛。)
老師歸納指導:大家都是對的。怎麽說快樂和不快樂成了反義詞？
快樂-憤怒
老師:這種喜怒的表情也是貓的性格。它有時高興，有時生氣。這只大貓的性格特點是什麽？(古怪)
(4)對，我們來讀讀這只怪異的大貓。
(5)這只奇怪的大貓給妳什麽印象？說出來。
這是壹只(奇怪的，可愛的)大貓。
3.獨立學習第三段。
(1)總結前兩段的學習方法，轉移自主學習的第三自然段。
(2)教師檢查和輔導；
1找壹對反義詞。
(恐懼)──(勇敢)
閱讀反映恐懼和勇敢的句子。
(3)這種恐懼和勇敢也是大貓(古怪)性格的表現。
三。摘要
這只大貓真(怪)，真(調皮)，真(可愛)，真(喜歡)討論。
第四，作業
母雞的教學設計1
教學目標
1.有壹定速度繼續訓練學生默讀。
2.通過閱讀課文，妳能說出關於母雞的什麽？
3.通過比較，我初步了解了兩篇文章的寫作特點。
教學時間
壹個課時
教學過程
第壹，質疑引言
妳對這篇課文了解多少？
妳還想知道什麽？
2.學生們回家後仔細閱讀了這本書，這很好。讓我們走進老舍先生的文章，看看作家是如何描寫我們身邊熟悉的事物的。
第二，學習新課
1.默讀課文，標註自然段落，勾畫生字，朗讀。
把妳喜歡的自然段落讀幾遍，然後讀給全班聽。
2.在文中寫出作者的兩種完全不同的觀點，再讀壹遍課文，找出反映這兩種觀點的句子。
我壹直討厭母雞。
我再也不敢討厭母雞了。
3.看了這兩句話就悟了？總是嗎？、?不敢？。
4.討論:是什麽讓作者不敢討厭母雞？
讀課文中的句子。妳意識到了什麽？
5.從頭開始？總是嗎？在最後？不敢？妳覺得這樣寫有什麽好處？
6.作者是這樣寫貓的嗎？那他是怎麽寫貓的？看課文，然後討論。
同樣，寫小動物，方法不同，給人的感覺也不同，所以學生在自己的寫作中要註意文章的表達。
7.積累單詞:
勾選妳感興趣的單詞，寫出並閱讀句子。
半熟
貓——古怪可愛(圍繞中心句寫)
母雞——有責任心、有愛心、勇敢、努力(不同理解)
(突出的特點)
“長城”的教學設計
教學目標
1.通過讀圖和理解課文，我們知道長城是中國古代勞動人民汗水和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發了學生的民族自豪感。
2.學會由遠及近，由整體到局部的觀察方法，學會在觀察中擴大聯想。
3.學習本課的新單詞和短語。
4.帶著感情讀課文。背誦妳喜歡的段落。
教學中的重點和難點
1.圖文結合，理解長城的雄偉和高大堅實的氣勢，理解文字的思想內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛是教學重點。
2.難以展開想象，難以理解作者所表達的思想感情。
在第壹課中，
第壹，新課程的引入
1.學生談論他們對長城的理解。
2.學生可以自由補充。
3.老師肯定了。
第二，學習新單詞
1.學習妳能認識的單詞。
2.學習可以寫的單詞。
3.學生寫作。
第三，出示圖片，看壹看，說壹說。
(1)告訴我這張圖從哪裏看長城。妳看到的風景是什麽？
(2)從圖中妳還看到了什麽？
(3)小組討論，說說看。
展示第二張圖片
(1)這張圖和第壹張有什麽區別？
(2)妳從圖中看到了什麽？
3.對照課文讀課文。
(1)低聲讀課文，把不明白的課文畫出來。
(2)聯系課文理解詞義。
第四，小組學習，思考
(1)仔細對比文字內容，想想地圖上哪些內容畫了，哪些內容沒畫。
(2)從圖片中找出文中涉及的內容？城墻外，沿墩，墩口，塔口？妳指的是哪裏？
動詞 （verb的縮寫）鞏固練習
(1)復習本課生詞。
(2)引導朗讀。
第二節課
首先，復習。
第二，全班討論，理解課文內容。
1.學生談論他們對第壹張圖片的突出印象。
2.找壹個描述長城的句子，談談它的作用。
3.展示第二張圖，思考這張圖觀察點的變化。
4.學生發言。
5.讀第三段課文，思考。
(1)邊看書邊想象勞動場景。
(2)把自己體會最深的句子找出來，先看完再講自己的體會。
6.全班壹起讀。
7.討論:為什麽是長城？這是世界歷史上的偉大奇跡。
第三，總結學習經驗。
1.帶著感情讀課文。
2.談談妳的經歷。
第四，鞏固練習。
1.指導閱讀。
講述壹個關於長城的故事或傳說。
頤和園教學設計
教學目標
使學生了解頤和園的美景，培養學生對美的興趣，增強民族自豪感。
1.根據課文中描述的順序練習分段。
2.學習本課的七個新單詞。懂單詞，會用嗎？昂首挺胸？然後呢。隱約？用兩個單詞造句。
3.帶著感情讀課文。背誦第2.4段。
教學重點
1.理解課文內容，根據遊覽順序對課文進行分段。
2.學習困難借助課文，培養學生對美的興趣，增強民族自豪感。
教學時間
3個課時
第壹類
首先，引入新課。
導語:在中國首都北京的西郊，有壹座舉世聞名的皇家園林。它是頤和園，那裏有著名的長廊、佛閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天，就讓我們跟隨作者的腳步，壹起欣賞頤和園的美景吧。
二、放映幻燈片，了解頤和園的幾處著名景觀，從直觀的角度對頤和園的美景有壹個感性的認識。如果可能的話，妳可以給學生看關於頤和園的景觀教學記錄的照片。或者展示壹組關於頤和園景點的圖片。)
第三，學生輕聲朗讀課文，並用筆標出課文中有多少自然段落；劃出本課的生詞和短語。
第四，學習新單詞和要求寫的單詞。
1.學習新單詞:
識字教學的要求是讀準讀音，記清字形，理解字義。將單詞組合成新單詞。
(1)用漢語拼音正確讀出發音。
(2)用各種方法記憶字形。
(1)用拆除法？廟，遠眺，亭，聳？的字體。比如什麽？寺廟？詞。我們把它分成三部分，左上角是屍體的？屍體？；左下角是什麽？***?詞；右邊沒有？沒有嗎？的右半部分？哎？；然後把這三個部分正確的拼起來？寺廟？詞。
②利用形聲字記憶構詞規律？亭子，雕塑？的字體。？亭子？屬於形狀內的聲音類別。門？形式和意義；？每個？註音。
說明:音側和形側的作用有限。有些形狀能大致表明自己屬於哪壹類；有些無法表達清楚。有的可以表達音旁音，有的不能準確表達發音。比如:？戴克？妳不會發(是)這個字的音。所以，學生遇到形聲字，難道不是嗎？看了壹半？要正確運用形聲字的構詞規律進行閱讀。
③用比較法(根據生詞字形的特點，找出壹些與生詞字形相似的詞，找出它們在相似詞之間的異同，從而記住生詞的字形)？種植，雕刻，欣賞？的字體。工廠切割負荷；獎勵——晚會——大廳；刻-準-衛-淮。
(3)借助詞典理解單詞的意義和含義；查字典也能幫助學生閱讀。教師應重視培養學生查字典和使用參考書的能力。具有這種能力的學生將終身受益。
2.解釋下列單詞:
提神:形容壹個人頭腦清醒，精神振奮。
金碧輝煌:形容建築異常華麗耀眼。
姿勢不同:看起來不壹樣。
釉面磚:內層有良好粘土，表面有釉面磚的瓷磚。形似粗竹筒，外部多為綠色或金黃色，明亮發光，多用於鋪設宮殿或寺廟的屋頂。
橫檻:本課指的是水平嵌入的矩形柵欄。
宮殿:皇帝居住的高大宏偉的房子。
俯瞰:眺望遠方。
原創船:為遊客準備的裝飾精美的船。
郁郁蔥蔥:郁郁蔥蔥的綠色。
(5)使用不同的方法分割文本。
(6)學習指導:教學生如何切分文本。
第二節課
首先，壹起讀課文，讀第1和6段。
1.壹起讀課文。
問問題:
頤和園給作者留下了什麽深刻的印象？在課文的開頭，指出頤和園是壹個美麗的公園。頤和園有美麗的風景；頤和園很大，占地很廣。)
(2)作者的希望是什麽？為什麽會有這樣的想法？作者希望我們能有機會去北京親自參觀頤和園。因為頤和園到處都是美麗的風景，作者希望我們能有機會去北京，參觀那裏美麗的風景。)
第二，明確作者的遊覽順序。
長廊？萬壽山？昆明湖和十七孔橋。
第三，說、讀、學課文第二段。
1.點名朗讀，思考討論，老師明確總結:
(1)作者是怎麽來到畫廊的？
(2)長廊有什麽特點？
(3)作者是如何寫下長廊的景觀的？
2.根據提示將第二段分層。
從整體和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；長廊兩邊的景色宜人。
分層的結果:
第壹層是句子1.2；第二層是第三句；第三層是句子4.5。
分步學習:(重點學習第二層)
(1)學壹樓:從整體和外部介紹長廊。走廊外面:綠色的柱子和紅色油漆的欄桿。
(2)學習二樓:走廊內:每個房間的十字檻上有五顏六色的畫，內容各不相同。讀句子；問題:這幅畫包括什麽？人，花草，風景，千畫萬畫，沒有兩個是壹樣的。？這是什麽意思？
(說明這幅畫內容豐富，題材廣泛。它體現了中國古代文化和園林藝術的輝煌和勞動人民能工巧匠的智慧。
(3)學三樓:長廊兩側:景色宜人。？長廊的兩邊都種滿了花和樹。在這種花雕謝之前，那種花又會綻放。？這句話是什麽意思？(說明長廊兩側的花木品種和數量很多；？開放？然後呢。謝了？是壹對反義詞，形象地說明了長廊兩側花卉的風景特點。)?提神？是:？壹陣微風從左邊的昆明湖吹來。這句話間接說明了長廊是昆明湖邊壹道亮麗的風景。長廊在昆明湖的右邊。
我們壹進頤和園的大門，長廊就向我們展示了它獨特的美。
4.帶著感情練習大聲朗讀。
我該如何大聲朗讀這段文字來讀出長廊的美？
註意:學生要以更豐富的形式閱讀；不要讓學生覺得無聊。俗話說的好？用心學？在熟讀的基礎上練習背誦這壹段。
第四，說，讀，學第三段
讓兩個學生分別朗讀課文第3.4段中的兩段。思考並回答問題。
1.遊完長廊，筆者站在萬壽山腳下。他擡頭看到了哪些風景？他們是什麽樣的？
佛香閣:八角寶塔，建於半山腰，三層樓頂上黃色琉璃瓦閃閃發光。
排雲殿:鱗次櫛比，金碧輝煌。
教師提問的目的是引導學生更好地閱讀。讓學生從書中尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀多說，形成能力。
2.筆者登上萬壽山，站在佛閣前，朝三個不同的方向望去。他看到了什麽？
3.練習帶著感情讀第三段，試著背第四段。
第三類
首先，閱讀全文。昨天，我們欣賞了頤和園長廊和萬壽山佛閣的美景。今天，讓我們再次欣賞昆明湖和十七孔橋的美麗景色。
二、學習課文第四段。
1.按名字讀第四段。思考並回答問題:
(1)作者從萬壽山下來，在昆明的湖邊看到了什麽風景？長長的堤岸；幾座風格各異的石橋；倒楊柳；湖心島，17孔橋。)
(2)17跨的橋是什麽樣的？十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，都雕刻著小獅子。而且這麽多獅子姿勢都不壹樣。)
(3)石柱上雕刻著許多姿態各異的獅子。這是什麽意思？(獅子？態度不同？這些特點充分顯示了中國古代勞動人民的智慧和才能。)
2.教師引導學生帶著感情大聲朗讀。
(1)教師模本閱讀。教師在示範閱讀時，應通過表情和語氣的變化以及感情的處理來體現。
(2)學生模仿練習。
(3)按名字大聲朗讀，壹起朗讀。
第三，默讀課文，體驗遊記等文章的寫作方法。
1.按壹定順序寫。(遊覽順序，觀察順序，方位變化順序，季節變化順序。)
2.善用轉折句，說明遊覽順序。
3.抓住景物的特點，分層次寫細節。
4.選擇有代表性的風景來寫。
第四，解決學生的難題。
5.檢查學生帶著情緒閱讀課文，並背誦第2.4段。
第5頁更多課程計劃