首先，熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟。
學習如何閱讀和使用地圖，首先要掌握地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確相關概念。地圖符號是表示地圖內容的點、線和圖形。各種符號不僅表示地形和特征的位置和性質，還表示數量關系，如所示特征的範圍和大小。因此，只有明確各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確、快速地找出它們的分布和相互聯系。
同時，我們應該考慮繪圖的順序。看圖不能亂，要根據各種圖片的實際情況，按照壹定的順序循序漸進地進行。看圖順序不是絕對的、壹成不變的，有時可以根據需要和學習條件靈活掌握。
第二，誘導和啟發學生培養讀圖的積極性。
為了讓學生更多地閱讀地圖，培養他們經常閱讀地圖的熱情，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，讓學生知道在現實生活中，地圖兼具自然科學和社會科學的特點，許多問題需要豐富的地圖知識作為指導，從而吸引學生的註意力，激發他們的好奇心，提高他們通過閱讀地圖進行學習的興趣。此外，在教學過程中，教師應充分利用地圖集、教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型、速寫黑板等。，讓學生在課後可以使用各種彩色地圖和做拼圖遊戲，這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了他們的積極性。
第三，加強讀圖訓練，強化讀圖能力。
閱讀地圖不僅要看到地圖上有什麽、在什麽地方，還要探索和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和規律。我們不僅要靜態地看到地理事物的位置和特征，還要動態地分析地理事物在時間和空間上的變化趨勢。這樣，地圖語言概括而豐富的內涵得到了充分發掘。因此，要不斷加強識圖能力的訓練，引導學生逐步培養使用地圖的能力，將地理知識與識圖能力有機結合起來。
在教學中要充分利用地圖，使學生理解地圖，進壹步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師還可以利用多圖的引導和訓練來拓展學生的思維，不斷培養學生讀圖的能力。這可以培養學生利用地圖找出各種地理對象之間關系的能力。在教學中還可以引導學生有意識地記憶地圖，提高分析各種地圖的綜合能力。運用技巧，反復練習，最終解決問題。
培養學生閱讀和運用圖片的能力不僅是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。隨著學生這方面能力的提高，他們可以借助地圖用自己的頭腦和眼睛探索各種地理現象及其關系，從而獲得新知識。因此，在教學中，要在培養學生識圖、用圖能力方面做進壹步的探索和研究，總結出更多更好的經驗。
如何提高學生閱讀和理解圖片的能力湖南祁陽縣文賦鎮中心學校袁誌珍
關鍵詞:提高閱讀和識別圖片的能力
在新課程的教學目標中，歷史圖片的閱讀和識別被納入了新的素質測試體系。雖然圖片是無聲的，但圖片是有表現力的，正如美國圖論學者原石所說:“千言萬語抵不上壹幅畫。”初中課本每章都有各種各樣的圖片。這類問題的特點是跨越時空，用圖像貼近生活，使學生感覺像聽到了他們的聲音，看到了他們的人和在那裏，給他們壹個直觀和易於理解的印象。在大力加強和改進中學歷史教學、實施新課程改革的今天，歷史教師在培養學生讀圖識圖能力方面任重道遠。如果歷史教師能夠重視插圖教學法的研究，在教學過程中向學生滲透讀圖識圖的教學思想，這不僅能充分發揮圖片在教材中的作用，而且有助於學生掌握歷史基礎知識，有效提高和培養學生觀察、分析和解決問題的能力。那歷史老師如何提高學生的識圖識圖能力呢？筆者談談自己的粗淺看法，以期得到專家的批評和建議。
第壹，提高學生識圖識圖能力具有重要的教育教學意義。
1.長期以來，歷史教學壹直依賴於壹本教科書、壹支粉筆和壹塊黑板，教學方法已經過時，特別是在農村初中，教師仍然告訴學生聽，教師在黑板上寫，學生記筆記。教師很難理解新課程的理念，也沒有勇氣在教學中創新。他們很少訓練和培養學生的基本歷史素養，特別是解讀歷史圖片的能力，這是中學歷史教學中嚴重缺乏的。這種教學狀況使學生無法進入歷史的長河中欣賞美麗的海浪，感受偉大祖國燦爛的傳統文化。筆者大聲呼籲廣大農村歷史教師徹底轉變傳統教學觀念，盡快構建新型課堂教學模式。隨著新課程改革的深入和教學方法的不斷更新。
2.讀圖可以喚起學生樸素的情感，陶冶情操，凈化靈魂。有利於學生良好價值觀的形成和高尚人文情懷的培養。
3.閱讀圖片有助於學生對歷史的真實感。如果我們借鑒彼得壹世的改革，引導學生觀看教科書中彼得壹世的畫像，彼得壹世的毅力和堅強的氣質就會躍然紙上。從圖片入手，可以加深學生對彼得壹世堅決果斷的改革精神的理解。
4.圖片自然優於文字和語言。當妳先進入妳的眼睛，然後進入妳的心時，它可以使學生感到視覺上的美麗和心理上的快樂，並能激起學生看它們的欲望。
1.通過視覺手段（如物體、圖片和模型展示）創建問題情境，例如:
（1）《人民日報》在《中國歷史》八年級“探索社會主義建設道路”壹節中，刊登了吹噓指標和記錄虛高的圖片和資料。例如“大躍進時期的宣傳漫畫”和“壹個蘿蔔千斤重，兩只驢拉不動”，我要求學生思考這反映了什麽重要的歷史現象。結合這些歷史現象的原因、影響和教訓，寫壹篇簡短的歷史論文。期刊文章在期刊圖書館進行分類和查詢。②在談論埃及金字塔時，引導學生觀察人民教育出版社出版的義務教育標準課程世界史實驗教材九年級中建造金字塔的插圖，並及時提出問題:從這張圖片中妳想到了什麽？從地圖上的230萬塊打磨過的石頭、金字塔的精密、監工手中的鞭子、奴隸的突然死亡等具體形象中，學生可以認識到金字塔不僅是古埃及人民的鮮血、汗水和智慧的結晶，也是世界建築史上的奇跡，更是奴隸和農民殘酷奴隸制的歷史見證。
2.圖片具有“醒目”和“直指人心”的震撼力，在教學中充分利用實物和圖片，充分發揮其獨特的功能。
例如，《清明上河圖》展示了清明時節北宋都城汴河和東角門裏鬧市的景色。學生在畫面中看到川流不息的店鋪和車水馬龍後，可以直接感受到宋代濃郁的城市社會氛圍，對宋代的社會文化生活形成深刻印象。欣賞完圖片後，我可以引導學生及時思考它繁榮的原因。學生將從對直觀圖像感興趣轉向探索歷史現象背後的原因。
1.歷史圖片包含豐富的歷史信息，使學生發現問題、討論、交流、收集、整理和分析歷史信息成為可能。在教學中，學生對閱讀和識別圖片提出了壹些獨特的見解或非常規的想法。即使只有壹點合理的成分，也應充分肯定，決不能批評和指責學生，應為學生提供安全的課堂心理環境。
2.閱讀和認識歷史圖片的活動多種多樣。在教學中，我用圖片組織課堂辯論，引導學生進行研究性學習。
3.引導學生用眼觀察、用腦思考、用嘴推理、用手操作，鼓勵學生面對圖片大膽質疑、勇於創新。
4.在讀圖教學中，要精心設計教學計劃，引導學生用眼睛捕捉發現，用心靈咀嚼沈澱，在歷史影像中追溯歲月、感受文明、探索未知、啟迪人生。
例如，在“工業化的開端”壹節中，請學生看圖“第壹個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖”，並提出以下兩個問題。
第四，教會學生掌握識圖識圖的基本方法。
1.看圖片出現時的歷史背景，結合具體事件閱讀圖片。
2.引導學生觀察圖片中人物表情的細微變化，帶著感情讀圖。
3.多給學生練習的機會，反復練習，培養學生正確的讀圖思維。
4.了解讀圖的基本要素。即圖片名稱、圖例、方向、註釋、符號等。
5.掌握讀圖的基本步驟。首先，讀清楚圖片的名稱，知道圖片的主題或主要內容以及圖片的表達方法，並深入圖片內部的具體內容和信息。
創新是教學的關鍵。提高學生看圖識圖的能力是歷史教學的新任務，也是新課程改革的必然要求。通過培養學生看圖識圖的能力，提高了學生學習歷史的興趣，加快了思維節奏，養成了良好的看圖識圖習慣。
如何提高學生的讀圖能力？教師應適當使用教學掛圖、課文插圖或多媒體來加強學生的讀圖能力。
意識，引導和教會學生如何閱讀，分析和繪制圖片是培養和發展學生創造性思維能力的途徑之壹。
重要方面。
1，從讀圖開始，培養學生的讀圖意識。
在教學中，我經常發現學生在閱讀時總是跳過插圖，只看文字，完全沒有看圖的意識。
這個現象，我在教學中有意強調看圖，要求學生通過看圖獲取知識，通過讀圖解決問題。
使學生認識到看圖是在實踐中學習生物知識的重要途徑，從而形成良好的看圖習慣。教
在這個過程中，我會先展示教學掛圖。
然後提出與圖片相對應的問題，讓學生仔細閱讀圖片。
從圖片中捕捉答題信息，對答題有獨到見解、答案尚存的同學給予充分肯定。
學生的問題和差距，在肯定的基礎上，提醒他如何進壹步理解地圖並獲得有效信息。所以壹步壹步
學生自然會形成讀圖的意識。
2.人們從不同的角度培養學生的創造性思維。
（1）傳授讀圖的基本方法。學生不願意讀圖，主要是因為不會讀圖，所以教他們讀圖。
基本方法是培養學生看圖能力的基礎。最快的方法是教師示範，學生模仿。比如讀《腎臟清單》
比特結構圖
清晰地表達自己的思考過程。第二，語言簡潔直白，使學生在讀圖時感到輕松有趣。三個就更多了。
為學生創造練習機會，如不同方向、角度和順序的提問。
⑵經常啟發和鼓勵學生說圖片，清晰地分析思維過程。學生有了壹定的基本方法後，大部分都是學生。
創造談論圖片的機會，並要求他們告訴每個人他們從閱讀圖片中獲得的信息和過程，並通過談論圖片整理自己的想法。
教師應仔細聽學生的圖片，及時發現問題，並引導學生不僅要說出結果，而且要
有壹個相應的過程。例如，當談論血液循環圖時，我們不僅要說身體循環和肺部循環的方式，而且要明確地說它是
當身體循環時，動脈血變成靜脈血，當肺循環時，靜脈血變成動脈血。
⑶指導學生借用圖片加強記憶。初中生物練習中的圖片大致可以分為兩類:壹類是簡介。
引導學生通過正確閱讀和分析圖片得出結論，這與教學中的圖片是壹致的。從理解的角度來看，我們使用
生物學的直觀特征。第二類是要求學生填寫以鞏固和加強他們的理解，這是從理解和記憶的角度來看的
目的是讓學生記住生物的結構和功能。因此，在教學中，在填充的基礎上，應適當增加聯想練習。
拓展內容，增加信息量，提高記憶效率，培養創造性思維能力。例如，在“遺傳物質”的訓練中，
增加聯想的內容，啟發學生聯想:基因-DNA-染色體-細胞核-細胞質。傳遞鏈接
思考，加強知識的完整性和連續性以及前後知識的聯系，提高記憶效率，增強學習興趣。
3.構建想象空間圖片，發展形象思維。
對於學生來說，無論是當下的興趣還是長遠的興趣，能力基礎都比知識基礎更重要。在教學中，我
設計了“建築想象空間圖片”。幫助學生發展形象思維。“建立想象空間的圖片”是引導學生將觀察到的插圖、掛圖和學習到的生物知識以圖片的形式儲存在記憶中，然後在大腦中形成。
拿出這張照片。學生作文很難下手，此時教師的示範作用非常重要。學習和練習時，妳應該堅強。
語氣必須有壹定的方向和順序，以及知識的層次結構。老師的引導要突出生物之間的位置關系。
而且在評價學生畫畫時，也要把空間位置是否正確放在第壹位，把握好輪廓的基礎。
點，形成形象思維。
通過訓練學生的讀圖能力，他們的記憶力和創造性思維得到了明顯的提高，更值得肯定的是
學生的讀圖意識增強，特別是在系統復習知識時，學生可以積極閱讀、構圖和使用圖片。
如何提高學生閱讀地理地圖的能力？如果是日照圖或者地形圖，我建議妳給學生補上相關課程，讓他們直觀地展開地圖（比如把球面圖變成平面圖，然後畫經緯線求解）。如果妳對區域地圖的其他內容不了解，可以參考地圖集上的那種空白閱讀和填充，這樣學生可以更多地進行判斷（特別是告訴他們通過經緯度來判斷區域），並專註於實踐。
地理是壹門特殊的學科:所有的地理知識都可以在地圖上表達，有些知識可以通過演示來表達。平時練習或考試，有些知識課本上沒有講清楚，但在地圖上或演示中可以看到學生因為沒有仔細觀察而無法正確回答。為了彌補這壹缺點，我們應該註意培養學生閱讀和觀察地圖的能力。“地圖是地理的語言”。地圖在地理學習和研究中起著重要的作用。從地理學的發展歷史來看，有地圖才有系統的地理理論知識。地圖集裏有大量客觀世界的信息，通過對地圖的觀察和分析，可以概括出各種地理事物之間的關系。然而，中學生對地圖的重要性認識不足，因此教師不僅要強調地圖的重要性，還要教學生閱讀各種地圖。“沒有地圖就沒有地理”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中發揮著重要作用。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源，也是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，要註重識圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的關鍵——識圖技能，讓學生從熟悉識圖方法開始了解地圖，進而分析和運用地圖，逐步建立起具有確切空間概念的知識體系。妳可以通過看它的“地圖”來了解它的“土地”，通過了解它的“土地”來了解它的“原因”。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，將地圖與地理知識有機地結合起來至關重要。首先，熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟。要學會識圖和用圖，首先要掌握地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確相關概念。地圖符號是表示地圖內容的點、線和圖形。各種符號不僅表示地形和特征的位置和性質，還表示數量關系，如所示特征的範圍和大小。因此，只有明確各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確、快速地找出它們的分布和相互聯系。其中，地圖名稱、比例尺、方向、圖例、註釋等都是地圖的要素。圖例是地理事物的符號，是學生理解地圖中用什麽符號表示地理事物的基本前提。學生通過熟悉聯系圖上的圖例和符號，最終可以了解特定地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。同時，我們應該考慮繪圖的順序。看圖不能亂，要根據各種圖片的實際情況，按照壹定的順序循序漸進地進行。在觀察每張地圖時，我們首先要註意地圖的名稱，直到地圖的主題或主要內容；再次閱讀圖例說明和比例尺，了解地圖的表示方法；最後，我們應該深入地圖並關註具體的內容和信息，這樣我們就可以
如何提高學生的數學讀圖能力培養低年級學生的讀圖能力，打好讀圖基礎，不僅可以幫助學生理清解題思路，還可以為中、高年級學生分析抽象文字信息和繪制線段奠定基礎。當學生在解決問題時遇到困難時，他們會想到畫圖來幫助他們分析，從而提高他們的繪圖和分析技能並增強解決問題的效果。
如何提高學生的圖形能力？地理信息的傳遞有兩種方式，即地理圖像和語言，它們可以獨立地描述和解釋地理現象和原理。地理圖像可以更簡潔、直觀、生動、具體地表達語言和文字。語言和文字是對地理圖像的準確而詳細的概述，它們相輔相成，相互聯系，可以相互轉化。在地理教學中，教師應註重培養學生的圖形轉換能力。那麽，在地理教學中如何引導學生將圖形與文字聯系起來，如何訓練學生進行圖形與文字、圖形與圖形的轉換呢？本文將對此進行簡要討論。
壹、地理圖形轉換能力的類型
壹般來說，地理圖形轉換能力有兩個方面，即圖形轉換能力和圖圖轉換能力，其中圖形轉換能力包括以文字說明圖片的能力和以圖片說明圖片的能力。在圖形轉換能力的培養中，教師應根據學生的實際情況，由簡到繁、由淺入深地循序漸進地培養圖形轉換能力。
二、圖形轉換能力的培養
1.培養用文字解讀圖片的能力
從字面上理解，以文釋圖就是將圖像所表達的地理信息轉化為文字來表達。在教學實踐中，教師應盡力將地理課本中的所有知識點放在各種圖形上供學生掌握和理解，而不是強迫學生死記硬背或憑空背誦，而是引導學生從圖片中提取信息，並幫助學生學習如何轉換圖片和文本。例如，在學習等高線圖形時，教師應引導學生從地圖上等高線的密度、走向和變化規律中提取山坡的高度、山脈的走向和土地的特征等信息，培養學生準確、細致地觀察圖像和用文字簡潔地表達地圖所表達信息的能力。
地理中的許多圖形和圖像是豐富多彩和密集的。如果不能明確看圖的目的，就搞不清看圖的順序和對象，讀圖的效果也不理想。因此，在看圖片時，（1）應該向學生解釋圖片的名稱，以便他們可以清楚地知道自己在看什麽樣的圖片；（2）讓學生了解表達圖形內容的圖例，如礦物符號、行政邊界、島嶼、鐵路、山峰、山脈等。，因為圖例可以幫助學生理解圖形和圖像上的符號、標號、符號和比例關系所代表的地理事物；（3）根據教學目標和要求，引導學生專註於對圖像的觀察，學生應掌握圖形觀察的角度和完整性，因為僅通過讀圖來吸收圖像的表面信息是遠遠不夠的。還應在讀圖的基礎上分析地理現象，通過圖片理順各種地理因素之間的關系，並通過加工和總結表達地理圖片所涵蓋的地理規律和地理特征。以等高線和等壓線的圖形為例。在閱讀等高線圖形時，教師應幫助學生通過等高線判斷地形。例如，等高線向低處凸起的地方是山脊和河流的分水嶺，等高線向高處凸起的地方是山谷和河流的位置；在等壓線讀圖中，學生應該能夠通過等壓線對天氣有壹個基本的判斷，例如在氣旋和低壓槽中通常是多雨的，而在反氣旋和高壓脊中則是晴朗的。
2.培養解讀文本的能力。
用圖片解釋文本意味著地理教科書中復雜、詳細和抽象的文本概述應轉化為直觀的圖形圖像來表達。在將文字轉化為圖形的過程中，教師應指導學生自己繪制圖片，這可以培養學生將抽象事物轉化為視覺思維的能力，以及他們的動手能力，並且繪制的過程可以幫助學生深刻理解和記住地理規律和現象，加深對地理知識的記憶。例如，在講授地球公轉的角速度和線速度時，學生很難理解和記住遠日點的角速度和線速度小於近日點的角速度和線速度的問題。如果能告訴學生，行星繞恒星運行時，單位時間內掃過的面積是相等的，並據此引導學生畫出簡明的示意圖，會更直觀，更便於學生理解和記憶。用圖形解釋的方法處理課本中的難點可以降低難度，使學生更容易學習。
3.用圖片培養讀圖能力
所謂“以圖釋圖”，就是用新的圖形解釋原來的圖形，要求學生具有活躍的想象力、大膽細致的創新能力，要求學生對地理基礎知識有深刻的掌握。例如，當解釋夏季至日當天太陽光線的側視圖時，學生可以創新思維，繪制北極上空的太陽光線圖，以表達光線和晝夜長度。這不僅有助於學生了解太陽光線的特點，還可以鍛煉他們的思維能力。在以圖釋圖能力的培養中，教師應引導學生註意地理圖形之間的聯系和區別，幫助學生對教科書中的壹些圖像進行分類，進行圖圖和圖形之間的轉換，並引導學生構建新的圖形。
地理圖形和文字壹樣，具有獨立表達地理知識的功能，直觀生動。在教學中，用圖形表達地理現象有助於學生理解抽象的詞語，有助於地理知識的記憶。學生圖形能力的培養不僅僅是讓學生認識和閱讀圖形，更重要的是培養學生圖形轉化的能力，利用圖形轉化更好地學習地理知識。
如何提高學生的閱讀和口語能力才能激發語文課堂教學的活力，讓學生積極參與語文課堂。在教學中，把培養學生的提問能力和問題意識作為活躍課堂教學的切入點。
步驟/方法
從文字中培養學生的提問能力
在學生初步閱讀文本及其整體感知的基礎上，引導學生找出文本中最有價值的單詞。
教學中的生詞提問
讓學生在預習前查字典，找出生詞的意思。在學習中回歸課文，理解課文中單詞的含義。讓學生學會聯系上下文再次深刻理解單詞的含義，並讓學生理解為什麽要這樣使用它們。
就教學中的難句提問。
在講讀課文時，不僅學生要提出有價值的問題，教師也要大膽放手，讓學生參與到對課文的分析中來。
需要註意的事項
總結了以下基本模型:
1，轉換:讓學生作為“小助手”和“小老師”參與活動，可以有效地促進學生的思維。
2.報告風格:基於學生的自學文本，我們可以通過報告和分析以及聽取每個人的評論和補充將自主學習與合作學習結合起來。
3.導讀式:即對於遊記、介紹和說明的課文，讓學生收集資料，充當小導遊和講解員對課文進行講解和分析，可以有效培養學生的閱讀興趣。
4.模仿:對於結構相似的課文，教師示範分析其中壹段，然後學生模仿分析其他段落。
5.答辯方式:允許學生自主學習後，請壹名或幾名學生來臺回答全班同學和老師的問題。
淺談如何提高學生的讀圖和讀圖能力？1.指導學生閱讀、分析、繪制和使用圖紙。在教學過程中，可以利用多媒體、地理教學掛圖和手繪地理草圖，讓學生在地圖上或黑板上指出所學的地理事物，加深對地圖的印象。其次，是地圖的分析。在平時的教學中，要對地圖或板繪進行詳細的講解。最後，就是畫啊畫。指導學生繪制相關教學圖是提高學生識圖和分析圖紙能力的有效途徑。在講授新課的過程中，教師邊講邊畫，讓學生非常直觀地了解地理事物的變化趨勢，從而加強學生對地理知識的理解和記憶。繪畫練習還可以幫助學生提高讀圖能力。學生可以自己畫草圖，教師可以在黑板上演示。兩者比較後，學生可以找出自己的不足。這樣可以加深學生對制圖中地理知識的理解，從而牢固掌握基礎知識。第二，註意圖與圖、圖與文之間的相互轉化。考試經常考查學生圖片之間的轉換能力，如將區域圖片轉換為整體圖片、將表格轉換為曲線等。，並要求學生具有較強的圖片閱讀和分析能力，以便順利獲取相關信息並快速解決問題。也有很多題目通過將課本中的知識點放在各種圖形中來考察學生，這也需要學生學會圖形和文本之間的轉換。在課堂教學中，壹方面可以通過板繪、板繪、圖表、模型等直觀的方法培養學生的讀圖能力；另壹方面，可以通過講述和啟發，運用語言方法培養學生的邏輯分析能力。當學生的分析能力很強時，他們的獨立思考能力也會加強。
第三，在平時做題的過程中，註重學生審題和解題能力的培養。
在做題過程中，要求學生“慢審題，快做題”。壹般分為四步。第壹步是閱讀圖表的標題，明確圖表的內容。標題直接指明了圖表內容的方向，這是閱讀圖表的前提。第二步:閱讀圖例和註釋以獲取準確信息。圖例是地圖的語言，地圖上用顏色、線條和形狀表示什麽地理事物，壹般在圖例和註釋中解釋清楚。這壹步是學生識圖的基礎。第三步是結合試題閱讀圖表。試題壹般以問題的形式引導學生逐步深入分析，進而找出各要素的內在聯系並總結基本規律。這壹步是讀圖的關鍵，這要求學生不僅要知道自己的“圖”，還要知道自己的“地點”，並尋求自己的“原因”。第四步是表達地圖。讓學生對所獲得的信息進行分析、加工、綜合、重組和重構，並當眾表達對地圖的理解，從而提高學生識圖能力。
2、加強閱讀能力的訓練和指導。
地圖有各種類型，不同類型的地圖有不同的讀圖技巧和方法。平時做題時要加強對學生的訓練和指導。例如，在確定光照圖上每條子午線的位置時，要註意光照圖中的壹些隱含條件:①晨線與赤道的交點→子午線的位置為6: 00，暗線與赤道的交點→子午線的位置為18:00；②日半球中心子午線當地時間為12: 00，夜半球中心子午線當地時間為24: 00或0: 00。
第四，構建思維導圖，培養用圖答題的思維習慣。所謂心智地圖是各種地理事物的空間分布在頭腦中保持和再現的圖像，如地形圖和工業布局圖。即使地圖不在妳面前，妳也可以在心理地圖的幫助下進行形象思維。心理地圖的構建主要靠平時的積累，教師要鼓勵學生在課余時間多看圖。
平時多做練習，多接觸課本，因為課本上的案例很典型。答題過程中盡量使用課本上的地理術語，可以減少錯誤。反復訓練可以培養用圖答題的思維習慣。
總之，地圖是學習地理的必要手段。培養學生使用地圖的習慣和能力，充分發揮學生的觀察力和想象力，對提高學生的學習興趣和學習成績能起到事半功倍的作用。