這是壹本有趣的小說。不長，但值得回憶。
首先，小說線索清晰，以阿玲晚年進山為主線，故事按時間順序展開。故事從阿玲為兒子陳平找第二個妻子開始，然後她的孫子娶了兒媳婦，兒媳婦懷孕了，阿玲老了就進山了。在這條主要線索中，也有鄰居的故事。
其次，小說的壹大特色是加入了當地的民歌。故事發展的每個階段都有不同的民歌，民歌在故事的發展中起著非常重要的作用。讓這麽短的作品更加生動活潑。是本身比較沈重的主題變得不那麽沈重了。
當故事結束時，我會感到壹絲悲傷，不僅為淩的命運，也為生活在這裏的每壹個人。故事的開頭，為下文打下了良好的基礎。這是壹個相對封閉落後的山區，人們的生活條件相對原始，故事的發生和發展也就順理成章了。
阿玲是壹個堅強樂觀的女人，最終的結果是獨自進山。在故事的前半部分，充滿了喜劇色彩。我們看到了壹個有趣的老婦人，但故事的結果出乎意料。這就是所謂的:情理之中，意料之外。
最後，阿尤的兒子把阿尤推下山後，與阿玲的命運相提並論，更增添了悲劇氣氛。這樣壹個愚昧落後的山村，註定了人物的悲劇命運。大人可以拋棄孩子，孩子可以殺死父母。這個故事發生在壹個相對封閉落後的山村，增加了真實感。
我們可以說這是壹部反映落後山村人民生活狀況的小說，具有壹定的現實意義。但在更深層次上，是人類生存本能的反映。當這個家不再需要淩的時候，她只是壹個分發更多食物的無用之人。當人們為了吃飽喝足而去偷別人的假芋頭時，我們真切地感受到了人們為了生存而做出的努力。故事中多次提到食物不足的問題，經過反復手法才引起讀者註意，這也是悲劇發生的重要原因。是生命的強制，是人類的冷漠和自私。
讀《兒童之王》。
看完這本小說最大的感受之壹就是故事簡單，文字樸實。
壹個在生產隊工作的年輕人突然當了老師，最後又回到原來崗位的故事。
有趣的是作者把教師這個職業稱為“孩子之王”。作為壹個農村孩子，初三的水平還不如城市小學生。同樣的心理年齡也很不成熟。教他們就像帶著壹群孩子鬧，老師自然就失去了誠信。用“孩子王”這個詞正合適。
小說是按照事件的時間順序寫的，從被叫去當老師，到後來被辭退。還有壹些其他的故事穿插在中間，比如王的故事和萊迪之間的故事。這使得這個作品更加充實和立體。
這是壹部知青文學作品，講述的是確定時期的中國故事。寫法很簡單，類似線描，但是很緊張。但是不了解那個時期歷史的人是無法體會那種生活的。農村孩子上學難，民族教育條件落後。但還有很多落後地區教育條件差，所以小說並沒有失去現實意義。
寫作方面，我們感受到的是壹對壹的節奏，所以即使是速寫也能感受到畫面。此外，除了外部描寫，對人物心理活動的描寫更為生動。所以文字不是空洞的，而是能觸動人心的。
雖然文筆簡單有趣，但在他與王符打賭的那壹段，可以看出他不愧為“孩子王”，“字典”這壹重要的對象線索也對故事的發展起到了推動作用。
我們可以看到作者壹開始不適應學校的教學生活，漸漸喜歡上和小朋友在壹起，最後被調回生產隊時的失望。這是小說更深層次的變化，我們可以從文本中感受到。
他走的時候說自己輕松了，說明內心的包袱放下了，他要負責教育孩子。作為老師，當他的使命完成了，自然就輕松了。