得益於猴子兒子的光芒,猴叔很早就開始給不止壹個孩子講繪本了。猴子兒子上幼兒園的時候,我們組織了壹個讀書會。平時四個孩子聚在壹起看書玩耍,我就把四個孩子的書壹起講,帶著他們討論。後來偶爾會接受朋友的邀請,會給孩子們講繪本,在活動現場互動。我們的研究營項目啟動後,猴叔認真開發了繪本閱讀課程,在課堂上多次給二三十歲的小學年齡的孩子上繪本閱讀課。
在剛剛過去的寒假裏,猴叔在春節前後給小學年齡的孩子上了兩節創意閱讀課。通過公司這個更廣闊的平臺,我想和大家分享壹些我在課堂上發明和實踐的繪本教學互動方式。首先請繪本閱讀專家和資深教育工作者給我壹些建議。二是供家長、繪本圖書館工作人員、教師在開展繪本閱讀教學時選擇參考。
視覺引導是近年來訓練領域非常熱門的技術。其中壹個工具就是視覺引導卡,我們很多人可能在不同的場合都接觸過。主要是用壹些有抽象圖片的卡片供學生選擇,用卡片描述感受,引發聯想,激起思考。
猴叔把成人培訓領域的視覺引導卡工具移植到了兒童繪本教育的課堂上。我通常在課程開始時做這個活動。我從繪本裏選了很多插圖,不值壹提。利用繪本中的插圖作為視覺引導卡的要求是:繪本中最被年輕讀者所熟悉的畫面,壹般會來自於著名的二線作品或雖小但風格化的插畫師;這些畫面不要太具體,要抽象,比敘事抒情,能傳達壹些感覺和情緒,有豐富的聯想空間。
我把視覺引導卡撒在教室的地板上,讓孩子們選壹張他們最喜歡或最有感覺的。然後讓孩子說說為什麽選擇這張卡片,這張圖片讓他們想起了什麽,這張圖片能代表自己的什麽特點或者自己現在的心情等等。也可以融入到每個人的自我介紹中。我發現小學生基於圖片的想象力豐富,對圖片所包含的情感的理解也不弱於成人。比如寒假課上,壹個小男孩選了壹張昆汀·布萊克的雨景的卡片。他說:“我剛才遲到了,走進教室覺得有點尷尬。我從這張圖片上看到的是壹種尷尬和難過的心情。”
視覺引導卡的應用既調動了左腦的邏輯思維,又激發了右腦的形象思維;聯系自己的感受和特點,還需要利用小同學的“內省智能”;孩子們圍著地上亂七八糟的卡片走來走去,看著看著,也構成了壹個非常有趣的“開放空間”;鼓勵大家發言,可以快速激發大家的參與熱情,奠定活潑的課堂基調,是壹個可以釋放和收藏的有趣活動。
孩子最大的特點就是活潑好動。他們不僅需要壹直動腦子,還需要時不時動動手腳。在我的繪本課上,也會有壹些活動需要年輕的學生在安靜地談論繪本的中途在教室裏走來走去。
怎麽走應該和繪本的內容有關,也要有挑戰性和趣味性。我發明了壹個“送人物回家”的繪本主題趣味遊戲。選擇壹些孩子熟悉的繪本和主要人物,把繪本的封面或經典圖片打印出來,貼在教室周圍的墻上,再把書中人物的名字或形象印在小卡片上。在小卡片的背面貼上雙面膠。讓學生隨機選擇卡片,然後將他們手中代表某個人的卡片粘貼到相應書本的屏幕上。
這個小遊戲表面上看是考察兒童繪本的閱讀量,但是通過回答靜態的PPT,變成了雙手動腦的動態投票。還隱藏了兒童可以互相求助的內涵,可以調動青年學生的“空間智能”和“人際交往智能”,講師也可以在這個過程中了解每個孩子的閱讀基礎和溝通能力。
看繪本可以結合做手工,學畫畫,排練繪本和話劇等。這種活動已被廣泛采用。妳聽說過看繪本可以用來配合按摩嗎?對於我們成年人來說,身體接觸是壹種非常稀缺的體驗,也是我們建立信任、打破距離的有效形式。對於孩子來說,他們比我們更喜歡,也更擅長身體接觸。按摩是壹種非常安全和有趣的身體接觸方式。讓孩子學習壹些簡單的按摩動作,互相服務,可以建立良好的關系,融入團隊。
按摩在看繪本的同時,我們可以用壹本和少部分人相似的繪本——按摩繪本。猴叔常用的壹個按摩繪本是噴火龍的好朋友騎士哈比(Hubby the Knight)。如果沒有這種按摩繪本,也可以用壹些內容中動作較多的繪本,將壹些按摩動作與書中的語言進行搭配。
讓孩子排好隊或者圍成壹個圈,每人按摩前面那個人的背部。在開始按摩前,壹定要給孩子安全提示,讓孩子知道幾個重要的部位——後腦勺、脊柱、臀部,告訴孩子為了安全,不要拍打同學的後腦勺、脊柱。出於隱私考慮,她們按摩時要避開同學的臀部。我們可以教壹些簡單的手型,比如握空拳,手掌均勻展開,手掌側切,揉捏手指等。然後,結合書上的動作,我們可以帶著孩子壹起,有時揉揉肩膀,捏捏腰,有時拍拍背,有時捋捋腿,有時畫圈,有時劃劃線...最後可以給孩子留壹個作業,回家後用學到的按摩手法為父母服務。
對於很多小學生來說,讀圖時代已經結束了。隨著主課學習壓力越來越大,閱讀單詞書的比重越來越大,孩子看繪本的時間會越來越少,讀圖能力和發散想象能力在這個年齡段基本達到了人生的巔峰。
結合孩子喜歡看圖,善於發散思維的特點,我會在課堂上開展壹個“看圖猜故事”的活動。選擇壹本不太受歡迎的繪本,字數少,圖片信息豐富,把PPT裏的文字全部屏蔽掉,只讓孩子看圖片,然後讓大家猜壹猜每壹頁的故事,根據自己的想法搭配文字和對話,壹起講故事。孩子們會努力捕捉畫面中的各種信息,猜測各種可能性,想象豐富多樣的意想不到的情節,想出許多生動有趣的語言。等孩子們把整本書編好了,我們再把原著找出來看壹遍,讓大家看看作者的想法和語言和我們想象的有多大的不同。
眾所周知,很多繪本不僅僅是給孩子看的,對於家長這樣的大讀者來說,也有著重要的啟蒙和教育意義。我特別願意在課堂上分享給孩子的壹類繪本,就是啟發家長,尤其是父親,多花點時間陪陪孩子。對於這種題材的繪本,孩子看完會有很多感觸和想法,也會對父母有壹些希望和期待。孩子的思維和感受如何從課堂延伸到家庭,影響父母?
我借鑒成人培訓中行動學習的理念,設計了壹個有趣又有意義的環節,叫做“願望氣球”。我會在課堂上和孩子分享壹本繪本,主題是爸爸的優質陪伴。這樣的繪本有很多,比如和爸爸壹起玩,和爸爸壹起讀書,爸爸不壹樣,爸爸詭異的睡前故事,調皮的爸爸成長,爸爸給我看宇宙等等。,負面的有爸爸的頭像不見了等等。
看完繪本後,我們壹起討論書的主題,引申為我們想對父親說的壹句話,比如“希望父親陪我做壹件事”“希望父親改掉壹個習慣”“贊美他的壹個優點”等等,然後讓小同學們在小紙條上寫下自己想說的話。每個人選擇壹個彩色的氣球,折疊小紙片,塞進氣球裏,然後吹起來(可能需要老師的幫助)。讓孩子把氣球帶回家,讓爸爸把氣球打破,“意外”發現藏在裏面的紙條。接下來,也許父親和孩子之間會發生壹些奇妙的化學反應...
今天猴叔給大家分享幾個他發明的可以用在繪本課程上的小玩意和活動。妳不妨在適當的時候和孩子們壹起嘗試壹下。親愛的童書出版商、繪本閱讀專家和學校老師,妳們在組織閱讀課程時有哪些招數和竅門?也歡迎妳教猴叔!