首先，誤解了問題的含義
可以說，對題目的考查就是對題目的初步感知。理解問題的含義決定了妳考慮的角度和考慮的方法。所以這是做題的重要環節。
比如有壹道題“壹個群號由十個數字組成:1，3，5，7，9，1，13，15，17，19”；B組由2，4，6，8，10，12，14，16，18，200十個數字組成。將A組數和B組數分別加1可以得到* * *的不同和的個數是多少？"
有的同學看到問題後，誤以為A組的每個數都加上B組的10個不同的數組成不同的和，所以結果是10？10=100種。在100的和中，有很多重復，比如:1+6=3+4=5+2。這些同學在理解問題意思的時候根本沒有註意到這壹點，導致了錯誤。
在正確理解了問題的含義，註意到了重復之後，我們馬上就能意識到，這道題不應該從過程考慮，而是直接從結果出發去尋找規律，比如最小和是1+2=3，最大和是19+20=39。3到39的所有奇數都可以得到，所以很容易解決(。2+1=19.
所以，為了解決問題，正確理解問題的含義是非常重要的。要做到這壹點，我們需要仔細思考。
另外，在這裏，我給大家提供壹個查字典小學網的好方法:要註意改錯的環節。通常在做題的過程中，每個人或多或少都會犯壹些錯誤。在改正錯誤之前，妳應該先檢查錯誤的原因，並總結壹些經常出現在妳身上的類似錯誤，以盡可能在以後避免這些錯誤。
第二，考題不詳細。
審題是正確理解問題的基礎，是做題的關鍵環節。有的同學審題不仔細，經常出現“單位不統壹”、“答非所問”、“篡改題意”等諸多問題。
比如有壹個問題“198+1998+19998+？+199?將98之和的位數相加(最後壹個加數有2000個9)，和為A . A = _ _ _ _ . A”
有些學生沒有仔細審題。他們壹看到“和是a”這個詞，就誤以為這個問題是整個公式的和。實際問題中要把這個和的位數加起來，然後求和。相信很多同學都會做這道題，也正是因為審題的問題，粗心的同學失去了得分的機會，非常可惜。
所以，要想正確做題，第壹個問題就是認真審題，這是做好題目的第壹步。如果第壹步走錯了方向，後續的努力就白費了。
認真審題應該成為妳的好習慣，做到這壹點並不難。首先，妳要意識到這壹點。其次，在看題的時候，要註意題中的每壹個字。有些問題往往壹字之差，差之千裏。
第三，受思維定勢影響
所謂思維定勢，通俗地說就是學生在解題過程中習慣了某種方法和技巧，遇到類似的題往往容易走老路。
比如有同學剛學完題“10人組成壹個圈，從中選出三個人，其中兩個相鄰。有多少種不同的方法？”
這個問題可以這樣考慮:首先選擇兩個相鄰的人，有10種不同的選擇方法。當這樣兩個人被選中時，再選壹個不相鄰的人，6種選擇方法，最後得到的總* * *是10？6=60種不同的選擇方法(這個問題有很多解決方法)。
然後，讓這些同學做這樣壹道題:“10人組成壹個圈，選擇兩個不相鄰的人。有多少種不同的方式？”
許多學生順便沿著老路走下去。“先選擇壹個人有10種不同的方式，再選擇另壹個不相鄰的人有7種不同的方式。最後結果是70。結果把實際情況算成兩種(比如選A選B和選B選A，這個問題也是這樣)。所以這個問題有35個正確結果(當然這個問題也可以通過數字組合來解決)。受刻板印象的影響，這些學生不自覺地犯了錯誤。
要打破思維定勢，首先需要了解問題的本質。比如上面的例子，之所以選擇三個人的時候沒有雙重計算，是因為此時計算的對象是“壹對二”的關系，而選擇兩個人的時候，這種“壹對壹”的關系中就有雙重計算。
其次，遇到熟悉的問題，不要太高興，要仔細檢查題目是否有變化。相信有了這樣的意識，會減少很多錯誤。
第四，計算錯誤
有些同學誤以為計算誤差只影響計算問題本身。其實有多少奧數題不是基於計算的？可以說，計算是做題的基礎，很多同學的錯誤都和計算有關。
要實現精確計算，需要學生對常用值有較深的記憶，比如？10以內的倍數，以及分母為2、4、8的分數與小數值的等差關系。
其次，就是要養成平時認真細致的好習慣，讓計算準確迅速。
關於試題的計算，同學們可以適當采用壹些技巧。說到這裏，我發現有些同學在做巧妙的計算時，只想到好的計算方法，而在實際計算中，往往忽略了簡單方法的運用。為了實現準確快速的計算，使用簡單的方法進行計算是壹種有效的方法。
第五，思維不夠嚴謹
很多數學題對學生的要求很高。既要有思維的靈活性，又要有思維的廣度和深度。
比如有壹個問題:“圓周上有任意八個點，這八個點可以作為端點連接四條不相交且沒有公共端點的線段。有多少種不同的連接方式？”
要做好這道題，需要想好不同的連接方式，而在每壹種方式中，又有很多不同的連接方式。這個問題有14個不同的答案。同學們可以試壹試，看能不能找到所有的答案。這個題目考查的是學生的發散思維能力。
這類問題的比重還是蠻大的。所以粗枝大葉是壞事，粗枝大葉必須改正。