趙州橋教案1的教學目標；
1，本課學習創造新詞，理解“隋朝、石匠、舉世聞名、設計、開拓、雄偉、雕塑、傳承”等詞。
2.在字典裏查單詞；培養學生查字典、聯系上下文理解單詞的能力；訓練學生帶著感情大聲朗讀。
3.從舉世聞名的趙州橋的設計和建造及其在橋梁建築史上的意義中，我們可以體會到我國勞動人民的智慧和才能，激發學生的自豪感。
4.引導學生感受趙州橋的雄偉和美麗。
教學重點和難點:
了解趙州橋的雄偉、堅固、美麗和設計特色。
課程安排:2小時
教具的準備:新單詞卡
教學過程:
第壹類
(壹)談心，引入新課
(2)看圖討論橋段。
請仔細觀察，想想它和妳平時看到的橋有什麽不同。
(3)第壹次閱讀課文
1.自由閱讀課文，把有生詞的句子讀兩遍。
2.抽查自學效果，展示不帶音節的生詞卡，讓學生閱讀。
3.理解新單詞意味著閱讀課文。
(四)學習第壹自然段
1，自學第壹段，這壹段介紹了趙州橋的什麽？
2.小組討論和交流。
3.理解“舉世聞名”，用全文引導學生深入學習。為什麽像趙州橋這樣的石拱橋很有名？
第五，學習第二段。
1，理解句子之間的關系
(1)讀句子1和2。這兩句話告訴我們什麽？
(2)閱讀第三和第四句，邊讀邊思考:趙州橋的設計特色是什麽？
(3)閱讀句子5和6，談論這種橋的優點。
(4)《第二自然》介紹了趙州橋什麽？
2.理解這句話:
這種設計是橋梁建設史上的壹個創舉，不僅減少了流水對橋體的沖擊，使橋梁不易被洪水沖走，而且減輕了橋體的重量，節省了石料。
(1)“這個設計”是指什麽樣的設計？
(2)了解“創業”。
(3)閱讀訓練。
(6)總結與拓展
(7)轉讓
背誦第二段。
第二節課
(壹)學習第三段
1.大聲朗讀。這壹段的第壹句告訴我們什麽？“不僅明白...還要“橋的哪壹部分”強？關於這座橋，這壹段說了什麽？
自由閱讀，思考第壹句話和後面內容的關系。
作者在橋上詳細描述了什麽？
了解“雕塑”，體驗精湛的工藝和橋梁之美。
妳在書中如何描述這些精致的設計？
“所有的龍似乎都在遊泳。就像活著壹樣。”這句話告訴我們什麽？
朗讀訓練。
學習第四段
壹起讀，引導學生理解關鍵詞:智慧、才華、歷史底蘊；把整個句子再理解壹遍。
(3)總結和擴展
(4)轉讓
1，帶著感情讀課文。
2.預習第10課“參觀人民大會堂”。
“趙州橋”教案二壹、問題的引入
(設計意圖:通過提問引導學生發表意見，既能自然引入新課程，又能拓寬學生的知識面。)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，充分利用視聽設施，用幻燈片展示趙州橋的風采。
(設計意圖:讓學生有直觀的認識，有利於學生對課文的理解，充分調動學生的學習積極性。)
2.留下問題讓學生在閱讀模型時思考。
(設計意圖:防止學生不認真聽講。)
第三，再讀課文，認真讀。
1，這個環節充分利用了視聽手段。
設計意圖:讓課堂變得活躍，有創意，對學生有吸引力。)
2.巧妙提問，如:趙州橋的化名是以趙州橋想測試每個人是否有問題的方式提出的。
(設計意圖:讓學生覺得自己是在猜測學習。巧用不同的方式提問，可以避免語文教學中的枯燥感，真正實現易學。)
3.課文中出現的多音字要當著全班同學的面強調，以引起學生的註意。
(設計意圖:引起學生註意，幫助學生記憶。)
4.註重學生寫作技巧的教學，如第二段的應用。
(設計意圖:幫助學生積累寫作經驗。)
5.讓學生理解相關單詞“both”的並列關系...而且……”通過閱讀來練習語言。
(設計意圖:避免說出語法術語，讓學生更容易接受。用幻燈片來交換“妳”和“妳”後面內容的位置，進行閱讀訓練，是恰到好處的。真正讓學生在閱讀中充分理解。讓學生用這些關聯詞說句子，這樣他們就可以用了。)
6.還有，讓學生閱讀，突破對第三段第壹句話的承上啟下的理解。
設計意圖:讓學生自己思考，我來引導他們加深記憶。)
7.用幻燈片翻出不同順序的描繪龍的句子讓學生朗讀，要求學生通過朗讀理解句子的意思和句子之間的關系，從而理解分號在句子中的作用。
(設計意圖:這不僅有助於學生理解趙州橋的建築之美，也有助於他們知道如何在書面表達中正確使用標點符號。)
8.課堂練習
1.趙州橋的設計特色是什麽？
2.“趙州橋的這個設計是壹個創舉”這句話是什麽意思？誰能給老師講清楚“開拓”是什麽意思？
3.“節約”是什麽意思？“救”“救”是什麽聲音？
課文中說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”。這個“遺產”是什麽意思？這句話在全文中占什麽位置？這篇文章是什麽句子？
9.操作安排
1，帶著感情讀課文，背第三段。(設計意圖:豐富積累。)
2.在妳的腦海中畫壹個美麗的趙州橋。
(設計意圖:綜合學科之間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和繪畫能力。)
10.附錄(教學材料和資源)
趙州橋位於河北趙縣的渭河河畔。建於隋朝(公元581-618)、大業年間(公元605-618)，由著名工匠李春設計建造，距今約1400年。它是當今世界上最早、保存最完好的古代敞肩石拱橋。1961被國務院列為第壹批全國重點文物保護單位。因為趙州橋是重點文物，通車時容易被損壞，所以不允許車輛通行。
趙州橋教案三的教學目標
1.找出關鍵詞，正確理解第二、三段的主要意思。
2.學習本課15新單詞，理解17單詞的意思。
3.不僅能使用兩個句子，還能把它們組合成壹個句子。
4.知道趙州橋有壹座舉世聞名的石拱橋，這是我國寶貴的歷史遺產。它的設計是橋梁建設史上的創舉，是中國古代勞動人民智慧的結晶。
教學重點和難點
教學重點:學習15生詞，理解17單詞的意思；能夠抓住關鍵詞，正確理解壹段話的主要意思。
教學難點:不僅要用兩個句子還要把它們組合成壹個句子。
第65438課
(壹)教學目標
1.學習本課的新單詞和短語。
我知道趙州橋是壹座舉世聞名的石拱橋。
(二)教學過程
1.激發對話。
誰還記得課文南京長江大橋是怎麽介紹這座橋的？說出南京長江大橋的結構特征。
南京長江大橋有9個大橋墩和22孔引橋。這座橋分為兩層。底層是雙軌的鐵路。上面壹層是高速公路，兩邊是人行道。)
這座現代化的橋梁於1968年建成通車。
我們今天要學習的課文是關於中國古代石橋趙州橋的介紹。
zhà ozhō
板書:趙州橋
2.引導預習。
(1)閱讀題目。註意，孩子們可以正確地讀zhàozzhu而不是u的兩個韻。
(2)輕聲讀課文。拼寫新單詞的音節，並在上下文中思考新單詞的含義。(3)通過部首查找，查找創造、堅固、智慧、解散等詞語。
3檢查預覽。
(1)按名稱讀生詞，談詞義。(2)說出答案結果。(3)點名讀課文，說說課文主要講了什麽。
4.指導第壹段l的學習。
(1)閱讀本單元的學習提示，明確本單元閱讀訓練中的重點詞匯和短語，理解壹段話的意思。
(2)通過名字讀第1段，老師指出趙州橋在地圖上的位置。
(3)用什麽關鍵詞來描述文本？(舉世聞名的石拱橋)
(4)說說舉世聞名的張思吧。還有哪些詞和這個關鍵詞有關？(隋朝已經1300年)
總結:這些話是趙州橋聞名世界的原因之壹。
5.練習妳的作業。
(1)抄生詞。重點介紹指導智慧文寫作的書架結構。註意減字邊上的兩點，不要在智字上半部分中間加豎線。
(2)完成作業
Ben 1，2題。
第二類
(壹)教學目標
1能抓住關鍵詞，理解第二段的主要意思。
2.要知道趙州橋的設計是橋梁建築史上的壹個創舉。
(二)教學過程
1.復習新單詞。
2.點名讀段1。
3引導閱讀第二段。
(1)自由閱讀正文。思考:這壹段的關鍵詞是什麽？這壹設計是橋梁建設史上的創舉。)
(2)這個自然段有哪些詞？
(5句)1這句話說了什麽？
橋面又長又寬。1這句話說了什麽？全部是石頭做的，下面沒有橋墩，只有壹個拱形的橋洞。第三句說什麽？(寫在橋的天花板上左右兩邊，也有兩個拱形的小橋口)；第四句說什麽？{這句話揭示了這個設計的作用)；第五句說什麽？(指出為什麽這個設計是橋梁建設史上的創舉)
老師總結:由於這種設計既減少了流水對橋體的沖擊，又減輕了橋體的重量，在世界造橋史上是從未有過的，所以是壹個創舉。
完成作業
本，第五題。
教學時間
(壹)教學目標
1.能夠抓住關鍵詞，理解第三段的主要意思。
2.不僅能用兩個句子，還能組合成壹個句子。
3.我知道這座橋舉世聞名，它的設計是橋梁建設史上的壹個創舉，我為中國古代勞動人民的智慧和才華感到驕傲。
(二)教學過程
1.聽寫新單詞和短語，寫完後同桌同學會互相認可。有錯就改。
2.讀第三段。讓學生劃出這壹段的關鍵詞(這座橋不僅堅固而且美觀)。
這個自然段有哪些詞？(3句)1這句話說了什麽，起了什麽作用？(這句話是承上啟下，引出了趙州橋建築的另壹個特點:美)第二句和第三句寫的是什麽？(第二句和第三句中，橋面兩側有石欄桿，欄桿上雕刻有精美的圖案，以說明其美觀。)第二句列舉了壹些龍紋來說明橋的美。
啟發學生談談這壹段的意思，以及如何寫出橋的美。讓學生根據關鍵詞談論這壹自然段中主要的童心思想。
3.閱讀第4段。
板書:珍貴的歷史遺產
討論:聯系以上三個自然段，談談勞動人民的智慧和才華在哪裏展現，在哪裏被告知是寶貴的歷史遺產。
設計獨特、堅固、美觀，顯示了勞動人民的智慧和才華。這座橋建好很久了，已經1300多年了。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)
4.不僅註重引導關聯詞的使用。
5.老師總結:趙州橋不僅展示了我國勞動人民的智慧和才華，也是我們寶貴的歷史遺產。
6、完成{練習本} 3、4、6題。
《趙州橋》教案4教學內容:
這篇解釋性的文字向我們介紹了趙州橋的宏偉，堅定和美麗。課文的語言準確、簡潔、生動。短短的幾百字，不僅標明了趙州橋的位置、設計者、建造年份，更重要的是清晰地將趙州橋的外貌特征展現在人們面前；然後說說這種設計的好處:減少沖擊，節省石材；並描述其設計之美，讓人仿佛身臨其境般感受到古代勞動人民的智慧和才華。從而激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義精神。
教學目標:
1，認識10新單詞，了解“設計、卓越、雄偉、跨越、開拓、歷史、堅實、美好、珍貴、傳承”等詞匯的積累。
2.指導閱讀文本，了解趙州橋的設計特點和歷史價值。
3.體驗中國古代勞動人民的智慧和才華，增強民族自豪感。
教學重點和難點:
引導學生抓住重點句子，理解二、三段內容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義；背誦第三段。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第壹類
第壹，進口。
中國是世界四大文明古國之壹，中華民族是壹個智慧和才華出眾的民族。四大發明——指南針、造紙術、印刷術、火藥享譽世界，石拱橋也是世界橋梁建設史上的壹個創舉。今天，我們要學習“16，趙州橋”(板書題目)。
設計意圖:激發趙州橋人對祖國的自豪感，激發學習興趣。
第二，學習新單詞:
為了更好地學習課文，我們先來學習本課的生詞。1，全班同學課前在黑板上念好生詞:趙州橋、渭河、安吉、設計、傑出、歷史、跨越、壯實、雕刻、纏繞、前爪、反抗、智慧、開拓。
2.名讀名評。
3、了解復音爪(雞爪)(鷹爪)。
4.質疑答案單詞的意思。
設計意圖:以識字為重點，單詞識別為精準閱讀做鋪墊。
第三，初步閱讀文本，整體感知:
1，全班讀。看完這篇文章後，趙州橋給妳留下了什麽印象？
在這篇文章中，哪壹句話概括了趙州橋的特點？(在黑板上，趙州橋不僅強壯，而且漂亮。)
3.作者在哪壹段中描述了趙州橋的堅定？
設計意圖:問題的設計既復習了上節課的內容，也為後面的學習做了鋪墊。
第四，指導第二段的學習。
1，範讀書思考:哪裏看出橋的堅固？
2.通過幻燈片演示了解橋梁的長度、寬度和設計特點。
(1)請用文中相關句子介紹圖片。
(2)重點理解是“這種設計是橋梁建設史上的壹個創舉，既減少了流水對橋體的沖擊，使橋梁不易被洪水損壞，又減輕了橋體的重量，節省了石料。
「創業」是什麽意思？這壹設計是橋梁建設史上的創舉。“這個設計”指的是什麽樣的設計？
(3)這種設計的優點是什麽？實踐“兩者...而且……”句子。
4.用各種形式大聲朗讀第二段。[
設計意圖:以各種形式大聲朗讀，學習文章的講解方法，欣賞這節課優美的語言，讓學生在學習的過程中主動解決問題，有效學習。結合圖片欣賞，將文字變得直觀，讓學生有身臨其境的感覺，真正了解趙州橋的特色。
第五，指導第三段的學習。
1，學習方法指導:
(1)找壹段讀:哪壹段寫的是趙州橋的美？
(2)找句子讀:哪些句子描述了趙州橋的美？
(3)結合圖片和課前資料，同桌互相學習。
柵欄上雕刻著精美的圖案:有的雕刻著兩條盤根錯節的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的雕著兩條龍，前爪相碰，回望前方；其他的都刻有龍珠。所有的龍似乎都在遊泳，好像它們是活著的。
2輕聲讀課文，自己討論:
3.老師總結整理報告。
4.再帶著感情大聲朗讀，說說分號的作用。
5.反復朗讀。
設計意圖:
“授人以魚不如授人以漁。”課堂教學要高度重視學習方法的指導，培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣。根據本課程的特點，采用“舉壹反三，扶放結合”的方法。首先幫助學生學習第二段，教師指導他們掌握抓住關鍵詞、理解壹段的學習方法，然後讓學生用這種方法學習第三段，旨在教會學生享受學習，通過各種形式的閱讀學習，在閱讀中理解，在閱讀中體驗。
第六，學習段落1的第四段。
是的，就是這樣壹座雄偉、堅固、美麗的橋。是誰設計建造的？
(1)自由閱讀第壹段，妳學到了什麽？
(2)“舉世聞名”是什麽意思？「壹千四百多年」是什麽意思？妳感覺如何？
(3)閱讀全文，談談妳對“趙州橋顯示了勞動人民的智慧和才華”的理解；對「趙州橋是我國寶貴的歷史遺產」的理解是什麽？
七、導讀。趙州橋聞名於世，它是我們國家和民族的驕傲。學習後帶著自己的感受再讀壹遍課文，體會作者的思想感情。
設計意圖:從整體到部分，再從部分到整體，引導學生在理解單詞和句子、閱讀課文內容的基礎上，激發民族自豪感和愛國熱情。
我國勞動人民的智慧是無窮的，不僅古代如此，現代也是如此。
(圖為現代橋。)
七、總結全文，板書。
趙州橋16
勞動人民的智慧和才華是強大的，橋梁開口的大小都是...和
雄偉的無墩跨度為37米。
美麗精美的圖案是中國珍貴的歷史遺產
《趙州橋》教案5。首先，單詞的教學是有重點的。
對於初三學生來說，新單詞的教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生對單詞的識別情況，先讓學生自己讀，然後讓學生說說哪些單詞比較難讀，再帶領學生讀單詞，達到以點帶面的效果。特別是對於多音字“爪”的發音，文中有壹個字是“前爪”(qiánzh?o)，這個“爪”很難讀，學生很容易讀錯。所以楊老師特別指出，同學們要壹起看，不僅加深印象，也有助於同學們壹開始就有正確的觀念。此外，楊老師還告訴學生們，“用牙齒奔跑”也讀作“zh m”
第二，教師語言的導向性。
語文課，對老師的語言要求極高，因為老師語言的導向直接影響到學生回答的方向和準確性。楊老師語言進步很大，回答學生問題從容自如。比如第壹段教學，學生了解了壹千三百多年，楊老師馬上說:“妳知道它的歷史。”。當學生們說它是由隋代石匠設計的時，楊老師說:“妳知道它的設計者和建造時間”。特別是當學生們生動地讀完第壹段時，楊老師說:“聽了妳們的朗讀，我迫不及待地想去看看這座舉世聞名的石拱橋。要不要？”這樣的回答既肯定了學生的閱讀水平，又很自然地過渡到下壹個教學環節，有壹種自然而然的感覺。
同樣，在研究的第二部分，楊老師仍然用她的引導語回應學生的回答。如果妳感受到趙州橋的威嚴-
生:從這座50多米長，9米寬的橋上，我感受到了趙州面前的雄偉。
老師:從數字上可以看出它的威嚴。
學生:橋長50多米，寬9米，中間是馬，兩邊是人。這麽長的橋，全是石頭做的，下面沒有橋墩，只有壹個拱形的橋洞，橫跨37米多寬的河面。
老師:用三個數字寫出趙州橋的宏偉。
這壹系列的數字真實地說明了的宏大，而楊老師沒有任何負擔的話語，簡單明了地暗示了學生善於讀文，為楊老師的教學機智鼓掌。
第三，借助多媒體突破難點，重視語言和寫作訓練。
當李春設計整座橋時，為什麽在橋洞的頂部有四個小橋口？這個設計的妙處在哪裏？這是這門課要突破的難點。楊老師運用現代教學手段，展示了河水上漲時水是如何從橋洞和四個小橋口流出的兩張圖片，讓學生觀察，然後用自己的話說了這個設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易理解這種設計的原因。
生1:這個設計很巧妙。發生洪水時，水可以從四個小橋口流出，橋不會被沖垮。
生2:這樣的設計既減少了河水對橋梁的沖擊，又減輕了橋梁的重量，節省了石材。
生3:這樣的設計，水沖過去可以從小橋洞裏流出來，對橋的影響會小。