以浙江省為例，教育部門壹直在出臺政策限制家庭作業過多。浙江省教育廳辦公室關於改進和加強中小學作業管理的指導意見？第壹條指導思想指出:
“全面貫徹‘以學生為本’的教育理念，準確把握作業的本質和功能，探索過程性評價與發展性評價的有機結合，提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力，提高學生學習的有效性，有效減輕學生過重學業負擔並促進其健康成長。"
此外，11在其附件中指出了增加負擔的行為:
1.小學低年級語文聽力和閱讀作業。有的低水平老師布置課文或經典詩詞閱讀作業，題目和字數太多，有的要求家長陪同並簽字。
2.小學低年級語文聽力和背作業。壹些學校安排低年級學生給父母講故事，並要求他們寫下來。孩子講了十分鐘後，家長可能要寫三四千字。
3.數學拓展作業。很多數學拓展作業都是奧數題，對大多數孩子來說太難了，壹些教育水平高的家長壹時也解不出來。
4.制作各種小報。壹些學校布置“電腦小報”和“手抄報”作業，對編輯和寫作的要求超出了學生現有的能力，因此如果沒有家長的幫助，很難完成。
5.數據收集。壹些老師安排他們的孩子回家通過互聯網收集信息，並要求他們打印出來帶到學校。家裏沒有網絡的孩子很難完成它，有網絡的家庭也經歷了很多麻煩來打印信息。
6.需要準備物品的綜合操作。有些老師安排了動手操作和實踐活動，學校無法提供物品和材料。要求家長自己尋找設備、道具和準備物品，這讓家長感到非常尷尬。
7.請學生參觀指定的博物館。許多博物館和名人故居都離家很遠，所以父母不放心孩子獨立完成，所以他們不得不陪伴他們。
8.讓孩子們參與投票。如今，許多評比和獲獎活動都是通過微信投票完成的。孩子們沒有手機和微信，所以父母必須為他們代勞。
9.線上“奮鬥篇章”活動。有的學校根據上級文件要求安排少先隊員參加“爭章”活動，沒有考慮學校條件和學生實際情況。要求高、任務緊，有的還需要全家動員。
10.假期團隊活動。初衷是為了鍛煉孩子的能力，但家長不放心讓壹群年幼的孩子自己做活動，有時家長成為活動的主力軍。
11.閱讀和寫作活動。每年，各地上級機關都要開展中小學生讀書征文評比活動。論文評價有多種類型和次數。
因此，如果學校教師有上述行為，可以向教育局反映情況以解決。
擴展數據:
關於減負，教育部門和行政部門的保障措施:
（1）加強組織領導。
各級教育行政部門要切實加強對作業管理和評價改革的領導，指導學校提升教育理念、改進教學實踐、改進教學管理。學校應轉變觀念，樹立正確的教育質量觀，積極推進作業改革。有必要通過家長學校等形式引導家長樹立正確的育兒觀念，明確家長在作業中的參與角色只是監督者、支持者和鼓勵者。
②加強教學和研究。
教研部門要轉變教研方式，加強作業與評價研究，及時總結推廣作業改革的典型經驗。學校要完善備課組工作制度，將作業開展和使用情況分析納入日常教研；開展以作業和評價為主題的校本研修活動，幫助教師掌握作業設計、命題、批改分析和點評的技巧，提高教師運用作業和評價促進學生有效學習的能力。
（3）完善監督考核。
各級教育督導部門要調整完善規範辦學行為的督導評估指標，將學校作業質量和工作量納入督導內容，指導督促中小學校深入實施素質教育，規範課程教學，提高教育教學質量。要落實問責制，對作業管理問題多、監管不力的學校要建立通報批評制度，確保深化課程改革的各項措施落到實處。
參考資料:
浙江省教育廳-關於改進和加強中小學作業管理的指導意見