六書理論對識字教學有重要的啟示和幫助。劉舒提到了創造漢字的六種方法，包括象形、指法、會意、形聲字、音譯和借用。這些造字方法反映了漢字的構造規律和演變過程，對識字教學具有重要的指導意義。
1，象形文字教學
象形文字是最早的漢字創造方法，它通過模擬事物的形象來表達意思。在識字教學中，教師可以用圖畫或物體幫助學生理解象形文字的形狀和含義，如太陽、月亮、山和水。通過形象化的教學方法，可以增強學生對漢字的記憶和理解。
2.手指單詞教學
指示字以象形文字為基礎，用指示符號來表達抽象概念。在識字教學中，教師可以引導學生理解上、下、首、尾等指示字的結構原理和意義。通過講解指示字的含義和用法，讓學生掌握漢字的基本概念和用法。
3、識詞教學
壹個會意字通過組合兩個或多個象形文字或能指來表達新的意思。在識字教學中，教師可以引導學生理解認識字的組合和含義，如明、休、聰、森等。通過講解漢字的構成要素和字義，讓學生掌握漢字的組合規律和辨析能力。
4.形聲字教學
形聲字以壹個形聲字或壹個能指字作為語音的壹面，加上形聲字的壹面，表達壹個新的意思。在識字教學中，教師可以引導學生理解河、河、跑、打等形聲字的結構原理和意義。通過講解表音字和形聲字的含義和用法，讓學生掌握漢字的讀音和含義。
5.遷移筆記教學
專諸是通過改造或重組現有漢字來表達新意思的新詞。在識字教學中，教師可以引導學生理解頂、非常、跑、放等轉寫詞的結構原理和意義。通過講解專諸字的構造方法和變化規律，學生可以掌握漢字的變化規律和辨別能力。
6.外來詞教學
借詞通過借用已有的漢字來表達新的含義。在識字教學中，教師可以引導學生理解借詞的含義和用法，如我、妳、他和她。通過講解外來詞的用法和變化規律，讓學生掌握漢字的用法和變化規律。