小學壹年級的孩子怎麽讀書？

第壹，根據學生特點，壹年級學生年齡小，註意力不集中，無意註意主體地位。我充分意識到了這壹點，我用了幾種學生感興趣的方法來閱讀。1.大聲朗讀。高壹的課文可讀性很強。我講課時，有時會放壹段課文錄音給學生聽。然後跟著音樂讀課文。或者聽老師朗讀，學生跟著讀，有表情有動作。妳想看什麽就看什麽。到前面去表演朗讀和朗讀，單詞就會記在腦子裏。另外，跟老師學習，理解單詞的意思，會加深對單詞的印象。在教寫字的過程中，學生可以自己填拼音，會進壹步加深對生詞的印象。通過閱讀單詞卡，妳可以牢牢記住它。2.創造情境素養。興趣是最好的老師。用活動來讀書也是壹件好事。3.激發學生的想象力。興趣是激發學習的動力。壹年級學生雖然年紀小，但創新意識強，表達欲望高。給了他們識字方法後，他們很樂意讓他們自己讀書。有的同學把詞作曲成歌，比如“土”字，有的同學作曲，十筆壹橫都是土；木材上的卷曲是壹種“紋理”。其他學生玩啞謎，如:房子上有什麽東西，它是寶貝蓋頭。還有的用熟悉的詞記生詞，三分水三分工，是長江的“河”。學生的積極性被調動起來後，就會主動去閱讀，識字的積極性高，識字就容易，效果就好。4.課外素養。僅僅靠幾本教科書來閱讀是遠遠不夠的，因為教科書能容納的東西太有限了。雖然大部分生詞都要在課本上出現幾次，但大部分還是達不到讓學生形成永久記憶的次數。至於新詞的多義性，在有限的教材中多次體現就比較困難了。因此，我引導學生將課本的學習延伸到課外活動，將學生學習新單詞與現實生活相結合。學生在生活中接觸到的廣告牌、商品包裝、各種報刊雜誌都成為學生閱讀的好材料。讓他們收集、剪切、繪制、粘貼，就成了圖文並茂的“識字課本”。把收集來的“課本”拿到學校展覽，看誰讀得多。在這個過程中，學生可以動手動腦，體驗收集、整理、編排的創作過程，既鍛煉了學生收集素材的能力，又增加了素養，效果良好。壹年級學生年紀小，記的快，忘的也快。經常在遊戲裏鞏固生詞，找朋友。學生願意接受這種方法。有時候我會用找朋友的歌詞來認字，比如:找，找，找朋友，誰是我的好朋友，我是“sān”，妳是誰，誰是我的好朋友。學生接過字卡說:妳是“sān”，我是“山”，我是妳的好朋友。2.駕駛火車遊戲。開火車(分組)其他小朋友學習發火車啟動時“嗚——哢嚓，哢嚓”的音。老師展示新單詞並問:火車從哪裏出發？生:火車從我這裏開！讓壹組學生按順序讀讀音，認字，分析字形。誰說錯了，火車就停下來，選其他組的修理工來修(強調發音)。修復後列車繼續行駛(讀錯的同學讀了兩遍)。3.大轉盤。新單詞卡在大轉盤的轉盤周圍排成壹圈，轉盤指針壹轉就念哪個單詞。也是學生輪流讀。讀錯的同學站起來，讀對的同學坐下。4.摘蘋果。我準備準備壹個蘋果樹教具，把新單詞掛起來，讀對了就摘下來，快速閱讀。誰讀得多，讀得對，誰的蘋果就多，紅花就多。