？我今天開始學習了。早上七點半到校，接待我們的老師給我們每人壹個藍色的書包，講解了壹些註意事項，開始了壹天的聽課活動。文將上三年級，丹和我將上壹年級。壹天早上我看了壹節數學課、兩節英語課和壹節語文課。
第壹節課是數學課，當我們進入教室時，直接就是討論環節。我看到教室裏壹片混亂，每個學生都站起來激烈地交談。課堂上非常活躍，每個學生都用盡全力喊出了自己的疑惑或解決問題的關鍵。大約5分鐘後，壹些學生到黑板上在相應的區域寫下小組負責的問題的解決方案，然後壹名同學負責在那裏解釋。壹些不知道如何解決問題的學生走近並聽取了他們的解釋。壹篇論文分為16個任務，每組承擔壹個任務。教室就像壹個繁忙的超市，任何需要學習任何問題的學生都會去任何區域學習。黑板上還有壹個角落用來制作壹個困難區域，學生在與同學討論後寫下無法解決的任務，壹些學生將解決問題。如果5分鐘內沒有人上去解決問題，老師將在課堂上解釋。學習目標寫在黑板上，完成任務的小組可以預習下壹節課或寫練習。這節數學課徹底顛覆了我對課堂的認知。這堂課，老師出現5分鐘，寫完學習目標，分完任務後消失在學生中。所有問題均由學生通過自主探究和合作學習完成。
英語課是期中試卷。老師首先分析這次考試的概況，指出學生做得不好的地方，並表揚做得好的學生。然後將問題的答案寫在黑板上，學生將自己檢查答案並分析試卷。在每個錯題旁邊，寫下錯誤的原因和解決方法。如果妳不明白，現在就在群裏提問。如果妳不能解決它們，請向其他小組尋求建議或舉手問老師。也有學生直接把問題寫在難的地方，讓其他組的學生回答。老師在檢查教室時發現的作文中的錯誤句子被寫在黑板上進行糾正並統壹解釋，然後允許學生修改自己的作文。
？語文課的主題是成語的使用。當我進入教室時，我已經到了熱烈討論的階段。學生的任務是學會理解成語的意思，然後在句子或段落中正確使用它們。最後，老師做了總結，並擴展了壹些練習，以測試學生的掌握情況。壹節課時間過得很快，山東的孩子們非常大聲和自信，他們回答問題和討論時沒有怯場。那麽多外教在教室裏晃悠，他們直接無視他們，連眼皮都不擡壹下。我不得不佩服他們堅韌的神經。
？下午，我聽了報告。壹位高中班主任告訴我們小組建設和管理的方法，回答了我心中的許多問題，讓我看到了壹所自上而下進行課程改革的學校是多麽強大。聽報告和觀察課堂。我還觀摩了壹堂外教的口語課和壹堂閱讀課。閱讀課也是自習課。老師讓學生讀壹份報紙，說出要求和任務，然後走開。學生們在教室裏安靜而認真地閱讀報紙，查字典並記下新單詞、好句子並完成相關連接。心不在焉的學生都被突然遇害的老師叫去做思想工作了。英語口語課的紀律很差。盡管外教已經盡力維持紀律，但學生們仍然無法靜下心來聽外教或其他學生的演講。這是壹堂不及格的課。
第二天
今天我繼續上課，早上七點半到了學校。學生們很早就開始閱讀了，整個壹年級都在讀英語。我不知道學生們在背單詞，直到我走進去看他們。我大聲讀和寫，然後我默默地寫。半小時內沒有壹個老師參觀過禮堂。學生說任務在前壹天晚上就已經決定了。早讀都是為了學生完成自己的任務。當被問到班裏有沒有偷懶的學生，尤其是基礎不好的學生。學生說沒有人懶，尤其是基礎不好的學生，肯定不會懶。這讓我產生了崇拜的沖動。早讀在八點鐘結束，昨天的值日班長開始總結昨天班裏的表現。壹些人贊揚了衛生工作和個別團體，但也批評了壹個在課堂上發言的團體。然後今天的值日班長走上講臺，發布了今天的就職計劃，提醒了昨天發言的小組，並說了今天班級管理的要點，然後上課鈴響了。學生分別備課。我走來走去沒上過英語，就去了初二的教室聽了半節課。當進入教室時，老師正在黑板上與學生壹起批改學生提交的作文。講解完作文後，開始玩聽力。兩名學生在黑板上做，然後壹起討論答案。接下來就是模仿錄音並朗讀、翻譯，最後自由朗讀並背誦。這節課後，學生們練習了壹篇作文並徹底學會了壹段對話。
第二節課是生物，評論試卷。老師在黑板上評論整篇論文，學生們歪著脖子聽了45分鐘。老師的教學方法很傳統，知識很詳細，但沒有多少新意。幾個學生分心了，以至於忘了做筆記。
？第3和第4部分正在聽報告。壹位高三年級組的主任向我們講述了長樂二中的概況、運作模式和教學理念。這份報告對我們幫助不大，更像是宣傳。他用大量的視頻和圖片向我們展示了二中學生這些年參加的活動和取得的成績。它還向我們介紹了辦學的概念。我很贊同他們的教育理念，尤其是第壹條:“沒有學不好的孩子。”這句話的解釋。他說他們是這樣理解的。我們的社會就像壹片森林。森林裏有參天大樹、茂密的灌木、茂盛的青草和鮮亮的綠色苔蘚。每個物種的存在都有其意義和必要性。我們教育的任務是把樹培育成最高的樹，把苔蘚培育成最新鮮的綠苔。我們應該肯定教育的意義，承認學生學習能力的差異。接受壹些孩子在某方面缺乏或極其糟糕的事實。
？這種理解與我的想法是壹致的。在我看來，教育就是先育人後育才。首先培養孩子的素質，發揮學生的特長，最後糾正文化課的優化。他們沒有只關註學生在文化課上的表現，而是忽視了對學生人格和合格公民素質的培養。
？推出65公裏拉鏈令人震驚。在12小時內步行65公裏，包括爬山。每個人都這樣做了，有些班級堅持在訓練後的第二天進行跑步鍛煉。這種活動非常鍛煉學生的意誌力，也使他們看到自己的潛力，讓他們相信只要堅持和努力，就壹定會實現自己的目標。
下午第壹節我上了音樂課。老師們分組上英語課也很有趣。首先，老師讓學生欣賞壹首帶有短音符的歌曲，然後教他們根據樂譜的節奏打拍子。教學生跟著節拍唱音樂。當學生基本會唱歌時，讓他們分組練習。下壹步是唱歌詞。學生們先自己唱，然後跟著音樂唱。學生們非常熱情，歌曲壹時沸騰。學完短調後，老師用同樣的方法教長調，然後引導學生欣賞短調和長調，並引導學生用正確的語言表達出來。這個細節對培養學生的藝術素養很有幫助。
和學科老師溝通的時間是下午2點40分。當我聽完第壹堂課後去報告廳時，交流活動已經進行到壹半了。前面的內容我沒有聽到，但我還來得及問兩個我最關心的問題:詞匯和作文。這位老師是高中老師。她說詞匯不能放松，這和傳統的做法沒什麽區別。還是要老師抓在手裏，解決詞匯問題，其他問題才能解決。在作文問題上，他們的做法與積木教學法相同。首先，他們輸入相關詞匯和範文供學生在課堂上背誦，然後他們立即讓學生在課堂上練習寫作、展示和修改。
我很欣賞他們死記硬背每個內容的主要部分來做基礎積累的方法，但在英語課堂上缺乏靈活應用的廣泛訓練導致學生的做題能力很高，口語表達能力很差。這種做法不符合珠江三角洲英語教學的要求。
第三天
今天的重頭戲是和初中班主任交流班級管理方法。這個老師是初三的，他很真誠。他詳細回答了我們提出的所有問題。為了在這次交流中獲得最直接和最大的信息，我們昨晚還召開了壹次特別會議，三個人聚在壹起對今天交流中班主任要問的問題進行了仔細的審議和考慮。最後，確定了幾個核心問題:
1.建立學習小組，尤其是新生學習小組的依據是什麽？在不了解學生情況的情況下，如何使小組建設科學化，中途是否有調整，何時調整？
2.小組長培訓的工作內容，如何控制小組，以及具體的措施和方法。
3.如何評分和扣分，評價部門的主要職能是什麽？打分如何做到公平公正，紀檢部門如何操作？
4.班裏幾個職能部門由誰管理，如何運作，如何組建？
劉老師詳細回答了這個問題，並詳細介紹了他最擅長的制作。如此豐富的交流讓我們在回中山的路上討論了壹遍又壹遍，最終決定以我所在的班級壹（4）班為實驗對象，歷時兩個月，看看能否建立壹個最適合我們學校的合作學習小組。
在我們離開長樂二中之前，還有壹場關於校園文化和班級文化建設的講座。全國各地都在談論這個話題，並沒有太多新的想法。總之，文化只有用心去做才能有效果，光靠口頭喊口號是沒有用的。我註意到，就連這所學校的廁所都貼滿了各種各樣的標語，這些標語令人心曠神怡、滋養人心、鼓舞人心。可以看出，這所學校在文化建設方面投入巨大。