壹、預讀的主要目標是:讀準發音，停頓準確，把握節奏；了解作家作品的常識；從整體上把握文章的基本內容。具體方法是:(1)查閱參考書，對生詞加註釋。(2)根據老師的範文朗讀或課文錄音，清晰準確地朗讀課文。(3)結合文字筆記和語文工具書，了解作家作品常識。(4)結合預習提示或自讀提示，整體理解課文。(5)通過解題和通讀全文，把握文章的基本內容和文體特征。
二、臨摹的主要目標是:熟悉課文，有疑問自學，明確學習的重點和難點。具體方法是:(1)勾出或抄寫課文中的生詞和名言。(2)勾選或抄寫課文中的難句。(3)記錄閱讀課文時的難點問題。(4)閱讀或摘抄(或做摘要或目錄)與課文有關的輔助材料。(5)結合單元學習總結、課文預習提示、思考和練習，確定孩子學習的重點和難點。
第三，口譯的主要目標是通過語言分析具體感知文本內容，把握作者在文章中表達的觀點、態度或思想傾向。具體做法是:(1)結合上下文，從句子結構和上下文中深入理解難詞難句的意思。(2)運用古漢語常識分析課文中的特殊語言現象。(3)翻譯(口頭或書面)文本或文本片段，以便從整體上深刻把握文章。(4)課堂討論，落實重點難點，課後在“思考與實踐”中分析解答語言訓練題。
第四，閱讀的主要目標是從思想內容、組織結構、表現手法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學、美學方面的欣賞。具體做法是:(1)從文體特征出發，從整體上把握文章作為“類型”的基本特征。(2)對比閱讀，從內容、形式等方面分析文章的具體特點和作者的藝術個性。(3)指導學生查閱文獻，就重要的實詞、虛詞和語法問題寫語文作文，鞏固知識，加強能力訓練。
朗讀的主要目的是加深理解，加強記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是:(1)在理解的基礎上，反復朗讀，努力熟悉。(2)朗讀味道，背誦名篇、名段、名句，準確記憶。(3)擴大閱讀，研究與文章相關的材料，擴大知識面，以便更全面、更深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，寫學習總結，突出重點難點。(5)引導閱讀後的寫作思路或評論，以陶冶情操。
復習指導:中考閱讀重點，整體把握語感和閱讀
安徽省界首市顧繼忠學校李
語文課程標準指出:“閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話充分說明了讀書的重要地位和作用。為了讓學生認識到閱讀的重要作用，提高閱讀能力，近兩年的中考語文閱讀題分值壹路攀升。通過分析2005年國家課改實驗區安徽省和沈陽市的閱讀題分值，這兩個地方的中考語文滿分為150，安徽省的閱讀分值為兩篇現代漢語閱讀加壹篇文言文閱讀和壹篇閱讀材料整體感知題，占70分；沈陽閱讀理解分析題* * *占65分。中考語文試題基本由閱讀和作文組成，閱讀題的分值幾乎占到整個中考語文分值的壹半。所以閱讀題做得怎麽樣，分數有多高，不僅會影響語文成績，還會影響整個中考的分數。
針對這種變化趨勢，如何掌握閱讀規律，爭取在2006年中考中取得理想的分數，應符合以下要求。
以教科書為基礎應對變化。
從命題趨勢來看，中考閱讀命題的選擇以課外活動為主，而課內閱讀題的比重明顯下降。這就給考生造成了壹種錯覺，似乎不需要努力學習課本。實際上，情況並非如此。正所謂“萬變不離其宗”，文字是基礎，是根本。雖然中考閱讀題千變萬化，材料不拘壹格，但考查的知識點都在語文課上。只要牢牢把握住語文課本的“宗教”，就能以不變應萬變，達到“處變不驚”的境界。有人說“題在課外，答案在課內”。這就告訴我們，中考閱讀題要想攻下壹半，首先要把教材學好。
當然，僅僅在課堂上學習幾篇課文，是不足以提高閱讀能力的。課程標準要求初中生“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類書籍，課後閱讀不少於260萬字，每學年閱讀兩到三本名著”。實際上，它指出了壹條提高我們閱讀水平的途徑。這樣才能開闊視野，發展思維，增強閱讀能力。
從整體上把握課文的內容
長期以來，由於應試教育的幹擾，閱讀從閱讀順序到閱讀結果都側重於文本的細節，忽視了對文本內容的整體把握。這樣，在閱讀中，我們缺乏對文本所蘊含的深刻思想和生動形象的整體理解，不利於語文素養和人文素養的提高。為了從根本上解決這壹問題，語文課程標準明確指出:“語文課程還應當考慮語文的特點及其對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展的影響，在教學中特別註重培養語感和整體把握能力。“因此，近年來，全國各地的中考語文閱讀試題都加強了對整體閱讀能力的考查，體現了新課標的精神。從人們普遍的閱讀心理來看，在閱讀材料的時候，首先要搞清楚寫的是什麽，然後分析怎麽寫，為什麽寫。但命題者是把壹篇文章或壹段文字作為壹個整體來考慮，圍繞材料的中心和主題來設計試題。考生有整體閱讀意識，每壹道閱讀題都有可能答好。
具體來說，在回答閱讀題時，第壹步是快速閱讀全文，捕捉關鍵句子，大致把握材料的輪廓——文章的中心和主題、思想和情感基調。第二步，根據整體的感知，從戰略的角度對文章的部分進行分析，直到文章中單詞和句子的意義、關系和作用。第三步，將各部分聯系起來，從而對整篇文章達成新的理解。這種“整體-部分-整體”的閱讀策略是完全符合閱讀答題規律的。
在閱讀的過程中，要伴隨著積極的思維和情感活動。只有在積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。閱讀應該是壹個探索和創新的過程，是讀者與作品、作者對話的過程。這個對話的過程，充滿了發現、質疑、思考、探究。要倡導多角度閱讀、比較閱讀、創新閱讀和多元解讀，運用閱讀期待、閱讀反思和批判，充分發揮聯想和想象，拓展思維空間。
訓練閱讀技巧和方法
新課程標準要求在閱讀評價中考察學生的閱讀技能、方法和習慣。因此，學生應該掌握閱讀的技巧和方法。閱讀方法很多，新課程要求初中生掌握朗讀、默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。我們每個學生都應該在平時加強這方面的訓練。還要結合自身實際，找出薄弱環節，通過閱讀訓練盡快掌握相關方法，切實提高復習解題效率。
閱讀是壹項復雜的腦力活動，也是壹項技能。任何技能的掌握都需要反復練習。閱讀技巧的掌握也不例外。
提高閱讀效率，要做到“四有”:
首先是規劃。面對中考，各科復習猶如“錢山去荊門”。這個時候，不要失去理智，從實際出發，制定好復習計劃。就語文而言，閱讀和寫作都是重要的事情。只有精心規劃，合理安排時間，有序復習，才能取得更好的效果。
第二是全面性。從閱讀行為看，既有累積性閱讀和理解性閱讀，也有欣賞性閱讀和比較性閱讀；從閱讀題看，既有客觀題，也有主觀題(尤其是開放性題)；在文體上，記敘文、說明文、議論文和應用文也不應被忽視。
第三是針對性。要在全局的基礎上，突出重點和難點。總的來說，初中生的綜合概括能力和求同求異能力較差，應該是閱讀復習的重點，同時也要針對自己閱讀中的薄弱環節加強訓練。
第四是典型性。所謂“典型”，就是閱讀訓練的材料和試題要有代表性。提倡“精”“巧練”，反對題海戰術。對於答案，我們不僅要知道它是什麽，還要知道它是為什麽，努力從中找到規律性的東西。這樣以壹當十，以簡單控制復雜，就能事半功倍。
************************************************************************************
壹個很功利的命題，但不只是我在想，所有人都在想。
說中國人的人格是三位壹體的很好，儒家的出世之心，佛教的普渡之心，道家的超然之心為輔。
還有的以年齡劃分:青年事務呈上升趨勢，適合儒家思想的引導，而中年以後，人經歷了挫折，無論成功與否，都會產生消極思想，悲觀或者厭世。但妳我都是庸俗的，註定要為壹日三餐而努力，所以要繼續把庸俗進行到底。
語文老師對提高語文成績最有發言權。下面說說我們這幾年的工作經驗:
剛離開學校的時候，我又進了學校。面對曾經的自己，每壹個熱愛教師這個職業的人心裏都會有些熱血。我希望我教的學生比我自己更優秀，更優秀。那是另壹個故事。最起碼我應該是校評第壹。
呵呵，往往是大自然造就了人。壹般後來做出成績的人，壹開始都要受點挫折。也許妳在第壹學期取得了巨大的成功，但是妳有沒有考慮過妳的好成績並不是妳壹個人的功勞？
雖然大家都是大壹，而且都是按照分數來分等級的，但是差別也不是太大，而且有的老師在上別人的課，尤其是像高二或者高二這樣的課。壹般來說，妳會失敗，所以妳要努力。
直奔主題:
註銷。
妳壹定要寫好。只要用筆寫，就沒有寫不好的理由。對於文科生來說，或者說對於我們每個人來說，為什麽很多省份的文科生尖子生都是女生，這是壹個很有意思的現象。
每個人都有愛美之心。在語文中尤其重要，因為沒有人能逃脫語文寫作，而寫作又是壹個很主觀的題目，所以我想多得點分，也只有討好閱卷老師，他才是妳的評委，所以優美的文字才能讓他壹見鐘情。不同類型的學生必須使用不同的策略。其實不是每個人都能寫好的，尤其是壹些聰明的男生，他們在理科方面的成績特別突出，但是他們的字和博士壹樣好。大部分語文老師的字都寫得不錯，所以他看到壹片亂草的時候，不好意思，妳怎麽不點火？沒有別的辦法。
過了這壹關，相信很多競爭對手都被妳成功的PK掉了。第二遍:
邏輯障礙:
很多大學，尤其是師範學院，不開設邏輯學課程，即使開設，也只是應付考試。而且邏輯是這樣壹門學科，我們在中國，甚至在中國都不是很擅長，體現在我們的思維中。這幾年的考試正好體現了這壹點，所以每壹個有誌於提高成績的老師，學習邏輯學，尤其是命題規律和答案的組織，壹定會有很大的收獲。
邏輯和我們對哲學的看法很像:有時候我們不知道，但是我們壹直在用，而且用的挺好。說白了就是壹句話，也是很多老師提倡的壹句話:悟，是頓悟還是漸悟，就看妳的悟性了，呵呵。
事實上，這個邏輯仍然是在我們閱讀現代文學時提出的。我沒有擴張。有興趣可以討論壹下。
給妳壹道題考考。想象和聯想有什麽區別？
積累:這也是提高語文成績最有效的方法；
說白了，我們看不到試卷上的題目，但是我們都熟悉題目。如何改善？不是老師知道多少，而是學生能做多少。
積累說明了壹個重要的作用:有經驗的老師不知道考試的方法只有幾種，包括作文，應該有壹定的模式，就像模板壹樣。其實這就是檢查的結果。
現在的學生都有自己的積累本，最有效的就是錯題集，它不僅在數學和物理中起著重要的作用，在語文學科中也是如此。
積累什麽:名言
解釋:如果妳覺得別人說的好，可以用，就不要提了。帶上它。我是壹個信奉佛教的人。
怎麽積累，積累多少，是做的問題，最後的結果是做的結果，是執行的結果。