“幼小銜接”是指幼兒園與小學平穩過渡的教育過程。它有兩層含義,壹是狹義的幼小銜接集中在下學期的大班;第二,廣義的幼小銜接貫穿3-6歲整個學齡前階段。
3-6歲是孩子黃金學習的敏感期,所以建議家長通過幼兒園三年的教育,讓孩子更好地掌握知識,更無縫地適應小學,循序漸進地提高能力,從而在不知不覺中培養他們的學習興趣和良好的學習習慣,而不是等到孩子到了幼兒園班級或幼兒升入小暑假時再做驚喜準備。
第二,為什麽要做年輕的連接?
2021 4月,教育部發布《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(以下簡稱《指導意見》),要求幼兒園和小學要全面推進入學準備和入學適應教育,減緩銜接梯度,幫助幼兒順利實現幼兒園到小學的過渡,為幼兒園與小學的良好銜接指明了方向。
幼兒之間的聯系是兒童發展的壹個重大轉折點。幼兒園主要以遊戲和能力發展為主,而小學教育主要以正式的課業和靜態知識學習為主。兩種教育方式的差異需要孩子的身心調整來適應。由於教育條件和生活環境的變化,他們勢必面臨許多新問題。孩子們應該盡力適應新環境,建立壹套新的行為來滿足適應性的需要。
因此,有效的幼兒聯結可以幫助幼兒更好、更快地適應小學生活,使幼兒入學後在生理、心理、情感、社會適應和學習適應等方面得到良好發展,從而順利實現從幼兒園到小學的過渡。
第三,幼升小有幾大誤區,家長壹定要註意避免。
首先,禁止提前學習小學課程。有關教育的法律和政策已經明確規定,禁止在小學舉行任何形式的入學考試,禁止以任何理由壓縮小學壹年級的課程或加快課程進度。
其次,直接為幼兒園兒童教授小學低年級的內容只允許兒童在幼兒園學習小學壹年級和二年級的部分內容。看似孩子比其他孩子擁有更多的知識,但這實際上違反了兒童學習和發展的規律。上學後,孩子會覺得小學學習很輕松,不需要努力也不需要辛苦,這樣孩子就會形成不好的學習習慣和態度。
第三,簡單地讓孩子學習與小學主科相對應的內容,比如增加數學、語文讀寫、英語學習的比重,孩子的室內外遊戲和體育活動、社會交往和交流活動、藝術創作活動就會相應減少。這種不恰當的幼小銜接會讓孩子產生厭學情緒,孩子在幼兒園會感到疲憊、恐懼和厭倦學習,這對小學和後續階段的學習非常不利。
因此,科學銜接幼兒至關重要,直接關系到幼兒能否實現從幼兒園到小學的平穩過渡,關系到幼兒的身心健康和終身發展。
第四,年輕收斂,收斂什麽?
幼兒銜接工作的重點不是知識的準備,而是如何激發孩子的學習興趣,引起孩子對知識的好奇心,培養孩子主動學習的態度,養成良好的學習習慣,樹立克服困難的勇氣。因此,幼兒之間的聯系應以幼兒的發展為基礎,遵循幼兒的年齡和心理特點,並註重興趣、習慣和能力的培養。教育部頒布的《幼兒園入學準備教育指導要點》明確指出了以下四個方面:
(1)是身心準備,引導孩子向往小學生活。
建議家長在家多和孩子聊聊小學的事情,比如小學的學習生活是什麽樣的,和幼兒園有什麽不同,小時候上學的趣事。妳也可以讓妳的孩子與周圍的小學生接觸,幫助他們初步了解並建立積極的入學預期。
(2)幫助孩子養成良好的生活習慣是人生準備。
建議家長與幼兒園調整作息安排,提醒幼兒早睡早起、按時入園;同時,以身作則,用規律的作息影響孩子。同時,引導孩子在日常生活中養成良好的衛生習慣,如自覺洗手、不在光線過強或過暗的環境中看書寫字、連續使用電腦、手機等電子產品不超過15分鐘、註意用眼衛生等。
(3)培養孩子良好的社交能力是社交準備。
營造良好的社會氛圍,鼓勵孩子與他人交流合作,培養遵守規則的意識,註重文明禮貌習慣的培養,主動向同伴和老師問好。
(4)學習準備,重在培養孩子的學習興趣。
興趣是最好的老師,孩子強烈的學習興趣和基本的學習能力將有助於他們在入學後適應不同學科新知識和新技能的學習,並更積極、持久和熱情地學習。
5-6歲的孩子正處於學習習慣和興趣培養的重要時期。讓孩子養成良好的學習習慣,激發孩子的學習欲望,培養孩子的時間感、任務感和自制力,可以幫助孩子更從容地踏入小學生活,為孩子的終身學習打下良好的基礎。
學校備考不是傳授“固定知識”,不是超前、不是倉促,而是在全面發展的基礎上加強學習興趣、欲望、能力和素質的準備。
動詞 (verb的縮寫)大班幼升小,家庭如何準備小學?
(1)不要讓家庭為孩子的教育負擔過重。
家和學校的距離太遠,或者家庭的經濟壓力太大,都會給孩子帶來壓力——全家人為了自己的學業不堪重負的壓力。即使父母不說,孩子也能感覺到,這對幼兒的成長是不健康的。
(2)為孩子們舉行入學派對,慶祝孩子們即將進入壹個新的階段。
在孩子上小學之前,全家人壹起拍照或壹起吃飯也是壹種很好的方式,這樣可以讓孩子覺得上小學是壹件非常值得慶祝的幸福事情。
(3)讓孩子參與小學的準備過程。
家長可以帶孩子在即將上學的小學門口散步。如果允許的話,他們還可以進入學校熟悉環境,看看教室、圖書館、操場和廁所。提前熟悉小學環境,讓孩子入學後不再感到陌生,讓他們更安心。還可以讓孩子參與購買書包、文具和校服的準備過程,讓孩子覺得上小學是自己的事情。
(4)家長壹定要避免給孩子負面暗示。
有些家長,從與其他家長的交流中知道,有些孩子對小學的適應有困難,產生了焦慮。當孩子們在場時,他們表現出這種關心,並給他們壹種“小學困難”的暗示;另壹方面,過度渲染理想化的小學也是不可取的,這可能會讓孩子在真正上學後感到失落。家長要註意不要用負面的話嚇唬孩子(比如“洗洗就好了,過幾天妳上學的時候讓老師治治妳!”)),讓孩子對小學生活產生壓力感和抵觸感。