2朗讀單詞，用石頭、剪刀和布做遊戲。同時，妳可以爬格子。拳擊比賽的獲勝者有資格閱讀。如果妳沒看錯的話，爬壹個格子。如果妳讀錯了，給妳的對手。誰先爬到頂端誰就贏了。遊戲也可以分組比較，壹個壹個依次比較。
3較難的句子可以用來駕駛火車。不要依次閱讀，而是正確閱讀並跟在老師後面。當火車經過整個班級時，隊伍會變得越來越長。
在教下段的新單詞時，可以用“找出遺漏的內容”。如果妳剛剛教了五個單詞，老師會把單詞卡或圖片弄混，然後抽出壹個，讓學生說缺了哪壹個。
我們也可以改編或創造我們自己的遊戲，讓孩子們經常玩。例如傳遞包裹:其中壹個人拿著花（或其他容易傳遞的東西），另壹個人在每個人背後或蒙著眼睛打鼓，鼓聲響起來傳遞花，直到花停止。誰拿著花，誰就能贏得彩票。如果花束恰好在兩個人手中，他們可以通過猜拳或其他方式來決定輸家。然後讓他在30秒內朗讀課文或如何朗讀課文，練習語速7，並前後背誦單詞，然後分組。每組派壹人前進。假設壹個詞，十壹月先生說第三人稱是積極的，最後壹個人很強，可以活躍氣氛。8爬樓梯:這個爬樓梯不是真的爬樓梯，而是壹段壹段用手往上走，每段背壹個字母。背完單詞後，再讀壹遍。然後，雙手迅速落下。這仍然是兩個人之間的比賽。那個先倒下，那個贏了9分。有個遊戲叫老師說，挺有意思的。
比如老師說老師~站起來的時候。學生應該坐下。誰站起來就違規表演壹個節目作為懲罰~
事實上，學生的行為與老師的話相反。老師說坐下。學生們必須站著。老師說站著。學生們坐下來，老師說轉過去。學生們不能動~‘等等，當然。老師說命令是用英語寫的。
不知妳是否明白？
10
賓果的英語遊戲！
寫幾個老師剛學的字。
讓學生從中選擇9個，並將其列在3乘以3的表格中。
老師讀單詞。當學生的單詞組成壹行時，11。小童子軍。
把單詞卡藏起來，壹個同學來找，其他同學根據同學與單詞卡的距離大聲或小聲朗讀單詞並給出相應的提示，直到找到單詞卡。大家在不斷提示讀單詞的過程中熟悉了單詞的讀法，氣氛活躍。
12.找壹個朋友來繪制競賽地圖
把英語單詞貼在黑板上，讓有中文意思或相應圖片的學生在喊完後映射出來，看誰對得快。
13.看誰得分快
把單詞卡貼在黑板上，或者寫在黑板上。把全班分成兩組，派兩個小代表上臺根據老師的發音快速找單詞。如果妳很快找到合適的詞，妳將為這個小組贏得壹分。這樣，單詞就會很熟悉。
14.缺少什麽
把壹堆單詞卡片放在手中讓每個人讀，然後抽出壹張，然後讓學生從頭讀壹遍，看看缺少哪個單詞，並練習他們的反應能力和聯系單詞的能力。
以上就是練字的方法，還有很多。當然，還有更多接觸和對話的活動。我有4年的小學英語教學經驗，我教過3到6年級。活動在小學英語教學中非常重要，但目的必須明確。不要為了活動而活動。只有取得成果，我們才能實現目標。那麽這個學生就贏了。1.chant遊戲在使用chant遊戲時，chant通常只講述壹件事或簡明有趣地解釋壹個道理。句子結構整齊，壹般具有押韻和節奏兩個特點。單詞的發音相對簡單，讀起來朗朗上口。朗讀時可以配上小學生的遊戲動作和節拍，讓小學生在理解吟誦內容的基礎上有愉快的體驗。對英語chant中的節奏和韻律之美的感知已經從與教師壹起機械閱讀逐漸轉變為情感閱讀，這進壹步使小學生可以根據chant的結構簡單地繼續或模仿他們所學的英語詞匯，並允許他們隨意添加或更改動作表演。例如，當我在牛津小學教英語3B單元時，我想出了這樣壹個好主意:遊泳，遊泳。妳喜歡遊泳嗎？是的，我知道。我們去遊泳吧。這是個好主意。讓學生邊說邊做，然後讓學生模仿剩余的表示動作的單詞，這樣可以快速掌握新教的單詞和句型。這不是兩全其美嗎？第二，角色扮演孩子活潑好動，好奇心強，可以大膽地使用語言，因此扮演角色是創造情境和鍛煉孩子聽說能力的絕佳方式。如果我們根據不同的內容創造壹定的場景，然後用優美的音樂制作壹些簡單的道具，讓小學生在扮演角色中獲得語言知識和技能，並在生活中進行故事情節或實際表演。表演的故事情節簡單，要掌握的句子要重復多次，內容簡單。可以用中文原版故事情節，也可以用英文原版故事情節。註意廣泛參與表演，並讓小學生選擇自己喜歡的角色。在滿足他們情感需求的同時，可以使用壹些簡單的道具，如頭飾和胸飾，以增強角色感，增強小學生對表演的興趣，達到寓教於樂的目的。例如:打電話、舉行生日聚會、買水果、在動物園、在百貨商店、吃午飯、看醫生、上學、課後等。我讓學生選擇他們最喜歡的角色。因此，學生們積極參與，渴望展示自己。為了更好地表演，他們自己制作頭飾，聽錄音和看視頻，並更多地模仿他們，這使表演變得真實。這種遊戲為小學生提供了廣泛的練習英語的機會，學生的回答、反應和協調能力得到了很大的鍛煉，並初步練習了英語思維。三、猜謎遊戲猜謎遊戲是壹種語言鞏固遊戲。對於新傳授的知識，要通過多種形式的練習幫助學生記憶、理解和運用。通過猜謎遊戲，可以幫助學生將語言知識轉化為演講技能。猜謎遊戲是訓練學生語言技能的極好方法。例如，在復習動物名稱時，我們可以使用猜測方法，例如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”。妳也可以根據壹些動物的聲音猜測來復習妳學過的動物單詞。通過遊戲的生動性和競爭性，激發了學生的學習興趣，吸引了學生的註意力，充分發揮了學生的主觀能動性、創造性和積極性。它不僅調節了學習的節奏，還鍛煉了學生的語言能力，並在愉快協調的氛圍中鞏固所學內容。這種有意識地參與實踐的活動對英語教學特別有效。四、面試遊戲交流是語言最基本的功能，學生的語言聽說能力要體現在現實生活和具體交流中。訪談遊戲是根據語言的交際功能，運用遊戲形式，在課堂上創設壹個與生活相似的語言場景，讓學生在遊戲過程中提高運用語言的熟練程度。例如，在教完英語4A第七單元的句型“妳幾點起床/吃早餐/上學/吃午餐”後，我設計了壹個采訪遊戲，將全班分成幾組，每組選擇壹名小記者進行采訪，從而將語言要點與現實生活聯系起來，使學生在語言實踐中克服羞恥感，有效提高語言實踐質量。五、競賽遊戲小學生都有爭強好勝、不甘落後的心理，都有攀比的欲望，誰也不怕落後。任何競爭性的語言遊戲都能讓他們振作起來。因此，設計競爭性遊戲可以活躍課堂教學氣氛，增加學生的競爭意識。例如，當我們練習句型或短語時，我們經常避免機械僵化和課堂氣氛沈悶。如果在練習中增加了競技遊戲，全班將被分成男生和女生兩個隊進行比賽，看獲勝者是男是女。我們也可以隨意開玩笑說:“妳覺得妳的課是陰陽怪氣，還是陰陽怪氣？”學生總是希望自己的壹方獲勝，因此他們將全心全意地投入到提高個人能力和團結合作精神的活動中。這種遊戲形式很容易將課堂推向高潮。如果學生在比賽中壹次又壹次地取得成功，有了這種追求，學生自然會在比賽的遊戲中認真聽講，努力記住老師講授的任何知識點，並使他們下定決心向更高的目標前進！讓學習變被動為主動，讓學生在“喜歡玩”的感覺中自覺自願、孜孜不倦地學習。總之，以遊戲為切入點的課堂教學可以使嚴肅的課堂成為生動活潑的英語場所，使枯燥的語言點成為學生樂於接受的生動有趣的遊戲內容，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在遊戲中玩耍，在遊戲中快樂，在遊戲中學習，在遊戲中成長，在遊戲中解惑，使課堂煥發出壹種鮮活的生命力。