《少年潤土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的第壹篇課文。本文摘自魯迅小說《故鄉》。通過我的回憶，我描述了壹個知識淵博、活潑可愛、聰明能幹的農民的少年形象，反映了我小時候與他有過短暫而真誠的友誼，表達了我對勞動人民的熱愛。
根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下立體化教學目標:
1，知識技能目標
學習本課的7個新單詞和2個多音字；能夠正確地讀、寫和理解單詞的意思；在此基礎上，妳就可以帶著感情讀課文了。
2、過程和方法目標
通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等材料，讓學生生動地掌握文章內容。
3.情感態度和價值觀目標
感受青年潤土的機智、勇敢、聰明、能力、活潑、可愛、見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛。
教學重點和難點
基於以上對教材的地位、作用和目標的分析，結合學生自身特點，確定本課的重點和難點如下:壹是學生能夠熟悉並正確運用重點詞語和短語，把握句子的意思；
第二，談談學習情況
老師的教學是為了學生更好地學習。在教學中，了解教材固然重要，但學生才是學習的主體。只有了解學生身心發展的特點，才能因材施教。
歷時六年，上冊的學生，基本適應了高年級的閱讀教學，已能初步發展獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫有了初步的了解。但魯迅先生的文章中有很多生僻的詞語，有些句子的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與現在相差甚遠。所以學生很難理解文中壹些句子的意思，所以這些都是我在教學過程中必須考慮的因素。
三，口語教學方法
基於以上對教材和學習情況的分析，結合六年級學生的特點，采用自主探究和討論為主，講座為輔的教學方法。自主探究和討論可以充分調動學生的學習積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，培養他們的思維能力和創新精神。
四、說和學的方法
本課程根據六年級學生的特點，結合新課程改革理念的指導，采用自主探究和小組討論的方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。
第五，談談教學過程
基於以上分析，我將教學過程分為以下五個部分:引言、新教學、鞏固、總結和作業。
(1)進口
在教學之初，我設計了壹個青年飛躍填空老師: ()，開放式填空，給了學生壹個開放的思維空間，激發了學生閱讀的興趣和信心。為了避免老師多問多聊，我只設計了壹個貫穿整篇文章的問題“想跟老師學習的潤土是個什麽樣的孩子？”這樣就可以引入我們今天講座的主題“年輕的決勝”。
(2)新授予的
這個環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分為三個環節。
首先:初讀，對內容的感知。學生通讀整篇文章，遇到生詞可以用手邊的參考書，也可以向身邊的同學請教。學生可以快速瀏覽課文，畫段落。這部分因為魯迅的語言是白紙黑字寫出來的，學生可能會有用詞的問題，學生可能會問“其間，無緣無故，不明所以，等等”等不理解的詞。我會通過課件練習幫助學生理解。如果沒有理解深刻的句子，可以在深入理解課文的時候解決。
其次:仔細閱讀，理解意思。學生在閱讀全文的基礎上，進壹步學習內容，在劃分段落的基礎上總結各段落大意，通過學生自主探究和課堂交流分享觀點，明確文章的發展脈絡。全文以“記憶——希望——看到——佩服——思考”為線索，分為五段。正文先描述了記憶中的閏土，然後寫了和它相識、相處的過程。
再次:精讀，體驗情感。這壹環節以小組討論的形式進行，通過幾個問題引導學生思考:“作者記憶中年輕的閏土是什麽形象？在和它短暫相處的過程中，我主要講了幾件事，以及這些事是如何體現年輕閏土的特點的。”通過學生的小組討論，輔以我的備註，不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，增強解決問題的能力，還可以幫助學生系統地獲取知識。
(3)鞏固
在新的教學結束後，我讓學生們帶著自己的感受閱讀課文，並讓幾個學生在課堂上做示範閱讀，以進壹步了解文章中描述的男孩潤土的機智和勇氣。
(4)總結
課後鞏固練習，我會讓學生根據黑板上的內容和課後的練習總結所學內容，並請壹位同學說出他總結的結果。如果有遺漏的知識點，我會補充。
(5)家庭作業
在課程結束時，給學生壹個任務，寫壹篇300字的關於童年樂趣的短文，下次上課時與大家分享。
第六，說黑板設計
根據六年級學生的年齡特點，結合本節課的內容和學生討論的結果，分析課文，直觀地寫在黑板上，幫助他們更好地學習。
《少年跑者》2 1教案。教材分析:本文來自人民教育出版社出版的《語文》六年級上冊第五組第17課。這組文字主要是魯迅先生的文章，表現了他高尚的人格和情操。《年輕的潤土》壹文通過我和我的年輕朋友潤土的故事，我對年輕的潤土的懷念和對他年輕時自由生活的向往，展現了“我”和潤土之間簡單而深厚的友誼。
二，教學目標
1，知識目標:學習本課生詞和短語；流利準確地朗讀課文；背誦第壹段。
2.過程目標:正確理解文章中的關鍵句子，繼續學習描寫人物的方法。
3.情感和態度目標:感受青年潤土作為農村少年的單純、聰明、活潑和幹練，理解作者對這位青年朋友潤土的特殊感情；學會以尊重和平等的態度與不同身份的人和平相處。
第三，教學重在難點
1，教學重點:
分析青年潤土的性格；體驗和學習人物外貌描寫和動作描寫在表現人物形象中的作用；理解簡單語言對感情的表達作用。
2.教學難點:
學習人物描寫的方法；理解文章中深刻的句子，比如“他們什麽都不知道，在海邊的時候，都和我壹樣，在院子裏只看到天的四角”。
第四，教學過程
(1)簡介:有這麽壹個和我們年齡相仿的少年。他不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、能幹、博學。相信大家都想知道他是誰。所以，今天，讓我們走進這樣壹個可愛的男孩，學習魯迅的《少年出走》。
(二)新課講解
1，初讀課文，整體感知
(1)解課文中的生詞。
(2)帶著問題讀課文:想想我是怎樣認識潤土的？妳在“我”和潤土之間寫過哪些奇怪有趣的事？
我十幾歲的時候，家境很好。潤土的父親是我們家壹個忙碌的月。過年的時候家裏太忙了，潤土的父親叫他幫忙，於是我就認識了潤土。在這篇文章裏，我寫了我和潤土之間的四件趣事，分別是下雪天捉鳥，海邊撿貝殼，月光下刺，汛期觀魚。此外，我和潤土之間的事情表明，雖然我們的身份不同，但我們的感情很好。)
(3)作者用了哪些描寫方法來表現閏土？有什麽好處？
(主要通過外貌和動作的描寫來表現閏土。外觀上的簡約，表現了閏土的純凈和質樸；其中，潤土嫻熟的捕鳥、刺鳥等壹系列動作顯示了潤土的活潑和幹練。)
2.精讀課文，詳細解讀。
(1)文章第壹段說了閏土什麽，體現了什麽特點？文章開頭寫這個的目的是什麽？
第壹段，我先講了潤土夜裏捅西瓜田的事，表現了潤土的能力和勇氣。正文開頭我說潤土勇敢能幹，激起了人們對他的喜愛，也為後面潤土帶我做的有趣的事情埋下了伏筆。)
(2)壹般來說，當我們認識壹個人，了解壹個人的時候，我們首先了解和認識這個人的什麽？是的，首先要看他的長相。那麽請做以下幾件事:找出閏土的出場句子，思考壹下。閏土的外貌、服飾、打扮與生活環境、身份密切相關:
(紫色圓臉——住在海邊，風吹日曬使他的臉發紫，但他很健康；小氈帽——生活在農村，家庭條件不如我；潤土的父親非常愛他。)
(3)潤土的出現並沒有什麽特別之處，那麽我為什麽期待他的到來呢？他給我帶來了哪些不壹樣的快樂，他表現出了怎樣的性格？
(3)文章倒數第二段說，“他們不知道壹些事情。閏土在海邊的時候，都和我壹樣，在院子裏只看到天空的四個角”，引全班討論。有誰比閏土更了解文中的“我”？作者為什麽這麽說？
作為壹個富家少爺，我在私塾讀書，書本知識很豐富。但是我生活在農村，很多事情都要跟大人學，跟大人做，所以生活閱歷豐富，見識廣博，積累了更多的社會經驗。作者這樣說是因為在作者生活的孫中山後期時代，階級觀念很明顯。他在私塾裏被老師管教，但他只能在學校裏學習，卻不能接觸外面生活中的食物，因此無法體會屋外自由的生活樂趣。作為壹個貧窮農民的孩子，潤土不得不和大人壹起做很多事情。雖然他在做事的過程中可能會很累，但他也可以體驗到很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸和玩耍。從這方面來說，)
3、總結和作業
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道，作者描述的幾件關於躍土的事情，都是從小在海邊長大的農村孩子所經歷的真實事件。這些事生動地說明了躍土確實是壹個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間也透露出作者從小熱愛農村生活、尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們同學在學習之余能在生活中做點什麽，感受壹下生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的朋友們有那麽多有趣的事情，我們同學壹定和妳的好朋友們做了許多更有趣的事情，所以請同學們拿起筆，寫壹篇短文，描述他們最好的朋友或者妳和妳的好朋友之間發生的有趣的事情。
“青年潤土”教案三評析
這節課編了兩個教案。第二個教案是按照課文的敘述順序安排教學過程，老師詳細具體的指導，適合普通學生的教學。教案變化安排教學過程，適合思維活躍的學生。同時與制作的課件完全壹致。
《年輕的潤土》是壹篇關於人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，把人物刻畫得非常成功。我們的教學過程也應該體現這樣的特點。第壹個教案設計在以下幾個方面做了嘗試:
1，從幫助到發布
從激發學生的學習興趣出發，通過提問將學生的註意力直接吸引到有趣的看瓜看刺的故事上，以人物的動作描述為突破口，引導學生親近閏土，了解閏土，了解閏土的特點。悟出方法後，我學會了明白三件事:抓鳥，撿貝殼，看跳魚。我在閱讀、思考、講評、討論的主動學習實踐中體會和獲得了語文知識、學習方法和思想內容，體現了教是在沒有教的情況下實現的訓練過程。
2.激發想象力
《看瓜刺土》這幅畫給作者和讀者留下了深刻的印象，啟發了學生對畫面的想象，再現了語言和人物所反映的客觀事物，使“潤土”這個人物在畫面中鮮明地突出出來，深入人心，從而有助於學生掌握人物的特點。
3.體驗感受
在課文中，潤土的四樣東西是以對話的形式描述的。在教學中，引導學生掌握潤土的語言，體驗他勇敢、聰明、能幹、活潑、可愛的特點，同時理解作者熱愛農村生活和勞動人民的思想感情。
4.讀寫結合
這篇文章簡潔而精彩地描述了閏土的樣子。在教學中，引導學生抓住人物外貌最具特征的方面，體驗人物最突出的個性特征。這既符合認知規律，也符合寫文章的寫作規律。並帶動思維和習題4的引導，實現閱讀和寫作的結合。
5.課後拓展
課後閱讀《故鄉》原文。用把握人物語言、動作、神態的方法去了解人物內心去體驗我和潤土長大後的內心活動，然後和學生交流中年的潤土是壹個什麽樣的人。將課內的學習方法運用到課外閱讀實踐中，實現課內外的有機結合。
6.合理安排課堂教學結構
第壹節課解決了人物外貌描寫的理解和書寫問題，第二節課完整的進行了四件事的分析。這樣的安排既分散了教學的重難點，又提高了每節課的教學效率。
“青年潤土”教案4學習目標
1.學習本課的新單詞和短語。理解深刻的句子，進而理解課文內容。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦段落1。
3.感受男孩潤土的形象，理解潤土是壹個聰明能幹、活潑可愛的農村男孩，理解作者對潤土的特殊感情。將上下文、時代背景和學生的討論相互聯系起來，理解有意義的句子。
4.學習作者抓住人物的壹言壹行，壹表人才，總結人物特點的寫作方法。
課前準備
課件:文字說明、魯迅簡介、關鍵句子。
教學過程
第壹類
交談和交流，介紹新的課程:
我國有壹位大文豪:他經常穿著樸素的漢服，短發像毛筆壹樣直立，濃密的胡須成了壹個隸書的“壹”字。妳知道他是誰嗎？(魯迅)
今天，我們先來學習魯迅先生寫的壹篇文章《少年跑者》。
在黑板上寫字，壹起讀書。
檢查預覽，整體感覺
1，學生分段讀課文，糾正發音。
默讀課文，在課本的空白處做簡單的批註，把課文中不懂的地方標出來。而且想想年輕的閏土給妳留下了什麽樣的印象。
4.那個男生給妳留下了什麽樣的印象？(能聊多少聊多少)
了解閏土，了解它的特點。
用寫字練習寫字，模仿寫字。
第二節課
復習舊課，引入新課。
上節課，從“我”和潤土初次見面時的描述中，我們認識到他是壹個健康可愛的農村孩子。編劇還能寫哪些方面？這篇課文還描述了閏土的哪些方面(從語言、動作、方式等。)?(語言)
請細細品味自然通道6 ~ 16。妳在讀它的時候告訴了我們多少事情？
重新認識飛躍土壤，探索深度閱讀；
1.學生默讀課文，用簡潔的語言進行總結。
2、師生交流，適時板書:雪中捉鳥，夏中拾殼，觀瓜刺，潮中觀魚。
3.潤土告訴我他的海濱生活。妳能想象他說話時的語氣和方式嗎？請盡量用成語描述。(很開心等。)
4.帶著妳說的感覺去讀這幾段，相信妳會讀得更好。練習完後讀給同桌聽。請評論壹下。
5.學生可以自由練習閱讀。
妳認為潤土是什麽樣的青少年？(老師的板書鏡頭:聰明能幹勇敢見多識廣)
想象畫面，指導背誦
給我看看課本上的第壹幅插圖。
用妳自己的話描述這幅畫。
學生描述。
引導背誦(可以展示段落填空做提示)
解疑釋惑，升華認識；
1，閏土的心裏只有這四個怪嗎？(學生肯定會回答:不，他有無窮的好奇心.....)
出示句子:“啊！潤土心裏有說不完的奇怪的事，是我平時的朋友不知道的。”
2.為什麽“我”會有這麽復雜的感情？
根據學生的回答給他們看:“他們都和我壹樣，只看到院子裏高墻四角的天空。”
課內積累，課後拓展:
1.帶著感情讀課文，抄寫描述潤土外貌和動作的句子。
2.“我”和潤土相差三十歲。三十年後，“我”和潤土再次相遇，潤土的“爺爺”讓我大吃壹驚。課後請大家讀壹讀魯迅的小說《故鄉》，然後交流壹下自己的想法。
《少年跑者》教案五的教學要求:
1.學習本課的新單詞和短語。
2.帶著感情讀課文，自己背第壹段。
3.學習文中寫的四件怪事，了解潤土是壹個勇敢、足智多謀、聰明、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4.理解深刻句子的含義，在文中填入“我”的樣子，體會不同身份的人的不同打扮和樣子。
教學的重點:
了解四件奇怪的事情，了解潤土是什麽樣的人。體會文章中的感受。
教學中的困難:
理解:“他們不知道壹些事情。當潤土在海邊時，他們都像我壹樣。他們只在院子裏的高墻上看到天空的四個角。”用深刻的句子的意思來填充“我”的外觀。
教學過程:
第壹類
第壹，課前講，激發興趣。
同學們，妳們知道魯迅嗎？我讀過魯迅寫的作品和關於他的故事。(學生說…)今天，我們要去見壹個和我們年齡差不多的朋友。展示題目《少年賽跑者》這篇文字摘自魯迅的小說《故鄉》
第二，啟發導向，選擇目標。
老師指導:請根據題目想象壹下文中閏土是壹個什麽樣的人。
學生名單中，老師總結了主要問題:
這篇課文寫了壹些關於男孩潤土的事情。潤土是壹個什麽樣的男孩？
b:關於閏土的課文是怎麽寫的？
c:根據單元目標，我們如何理解文中的壹些難句，它們的含義是什麽？
d:作者在文中表達了什麽思想感情？
第三，整體感知，小組合作，獨立質疑。
1，選幾個問題讀課文，用字典自學生詞和短語。
2.選擇妳最喜歡的交流夥伴，討論妳不懂的新單詞和短語。
3.在老師發的卡片上，選擇妳認為最難的生詞和短語，說說那些需要註意的地方，以及那些需要提醒學生的地方，壹個壹個地交流。
重點在黑板上交換壹些不常見的單詞(取決於學生的掌握程度):祭祀忙碌的月亮、山谷、魚和鰹魚...
第四，作業
根據自己的情況，選擇抄寫生詞和單詞的次數。