成語故事——疑鄰盜斧
從前有壹個鄉下人丟了壹把斧頭。他認為是鄰居的兒子偷了它，所以他到處註意這個人的壹言壹行，越看越覺得這個人像偷斧頭的賊。後來，丟失斧頭的人找到了斧頭。原來他前幾天上山砍柴時不小心在山谷裏迷路了。找到斧頭後，他又遇到了鄰居的兒子。再看看他。他看起來不像小偷。
疑鄰盜斧:不註意事實，對人對事都持懷疑態度。
第二步“鼓勵幼苗”
春秋時期，宋國有壹個農夫。他總是認為地裏的莊稼長得太慢了。他今明兩天去看它們，覺得幼苗似乎永遠長不高。他心想:有什麽辦法能讓它們長得更高更快呢？
壹天，他來到田裏，壹棵壹棵地拔起秧苗。壹棵壹棵地拔起大量的秧苗費了很大的力氣。當他拔完秧後，他筋疲力盡，但他很高興。回到家，我誇下海口:“我今天累壞了。我幫助幼苗長了幾英寸！”“聽到這話，他的兒子急忙趕到田裏，發現田裏的秧苗都死了。
3.不可救藥了
周朝有壹個叫蔔凡的貴族。蔔凡不僅在詩歌方面才華橫溢，而且善於管理國家事務。後來，他在周厲王身邊協助處理國家事務。然而，周厲王是傲慢和曲解法律。奸臣想盡辦法討好。蔔凡直言不諱地勸告他，並列舉了國家大事的弊端，但這位奸臣在周厲王耳邊說了他的壞話。周厲王非常厭倦蔔凡。從那以後，奸臣進進出出，無視蔔凡。蔔凡非常生氣，寫了壹首詩，後來被收錄在《詩經》中。在詩中，他抨擊奸臣說:“作惡無藥可救！”
“屢教不改”:病入膏肓，無藥可救。後壹個比喻是事情太糟而無法挽救。
乘風破浪
古代南北朝時期，宋國有壹位將軍，名叫宗祁鳴。他從小就勇敢而雄心勃勃。壹天，宗彜的叔叔問他的誌向是什麽，宗彜回答說:“我想乘風破浪。”意思是:我必須沖破壹切障礙，勇往直前，有所作為。經過刻苦學習和努力工作，宗彜終於成為壹名能征善戰的將軍。
後來，人們用“乘風破浪”來形容迎難而上、奮勇前進的精神。
二“成語故事”教學設計精選
1.教師撰寫教學案例是教師不斷反思和改進自身教學的壹種方式，可以使教師更深刻地認識到工作中的重點和難點。這個過程就是教師自我教育和成長的過程。2.教師撰寫教學案例的過程是將外部教育理論轉化為指導自身教學實踐的內部教學理論的過程，可以為新教師和在職教師提供豐富的實踐情境，有助於在教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
三個成語故事100個視頻
1畫蛇添足
戰國時期，楚國壹座寺廟的主人把壹壺酒給了幾個看守寺廟的人。人多酒少，不夠喝。有人建議，誰先畫完壹條蛇，誰就能得到這壺酒。每個人都同意並起草了。壹個人先畫的。看到別人還在畫，他給蛇畫了四只腳。這時，另壹個人也畫完了。那個人說:“沒有腳，妳就沒有畫蛇。”說完又把酒喝了。
【提示】這是壹個重新發明輪子的比喻。做壹些多余的事情會毀了事情。
7.對牛彈琴
古時候，有個叫宮的人，鋼琴彈得很好。壹天，他和秦壹起外出時，看到了風景如畫的遠山，清澈的河流和壹頭在河邊吃草的牛。美麗的風景讓他興奮不已，他對著奶牛彈鋼琴。
雖然鋼琴在動，但奶牛似乎沒有聽到。他非常生氣。這時，壹個路人對他說:不是琴不好，是牛不懂。
四個成語故事的精彩教學設計
教學人才和學習情況分析；
成語和成語故事對學生有吸引力，這有助於他們吸收傳統文化。
教學難點和重點:
使學生認識到中華民族的文化精髓，了解成語的來源。
教具:光盤、信息卡、投影儀。
教學過程（本文來自飛飛。教訓。壹塊。花園，壹個優秀的教育資源網絡）；
1，講授“海中拾貝”部分，師生學習“指鹿為馬”的含義，領略對聯語言的魅力。重點關註“趙高、阿、阿、、朱、法、憂天、高山、流水”等詞語。
2.學生自學“溫暖點擊”部分。
（1）學生自學，借助參考書學習。
（2）教師幫助學生理性認識景物的特征。
3.學習“廣角活動”部分
（1）向學生傳授對聯知識，激發他們熱愛祖國文化的情感。
（2）收集有關成語和故事的信息，比較誰收集的最多和最多。
4.總結評估階段
（1）學生總結自己，談談自己的真實感受。
（2）教師表揚積極發言的優秀學生。
黑板設計:
成語的起源四面楚歌。洛陽貴而驕
憂心忡忡的人們聽到雞在跳舞、鑿墻、偷杯子、弓和蛇的聲音。
五個兒童故事視頻大全《九牛壹毛》兒童成語故事
成語:九根牛壹頭發
拼音:冀泥和苗
說明:九頭牛身上的壹根頭發。比喻極大數中極小的壹個數，微不足道。
來源:漢司馬遷《致任書》:“仆若罰之，九牛死，何異於蟻乎？”
例如，這是壹名縣級官員，尤其是在牛壹，他可以使壹個城市的成千上萬個家庭擺脫貧困。路松九原與宋曹的書
拼音代碼:jnym
同義詞:滄海壹粟，星星之火。
反義詞:無數，不勝枚舉
用法:作主語、賓語、定語；隱喻無足輕重
中文:九張牛皮中的壹根毛
故事:西漢時期，司馬遷接替他的父親司馬談擔任太史令的職位，被漢武帝劉徹投入監獄，遭受了最殘酷的“腐敗”。他遭受了嚴重的身心創傷，因此他不得不向他的好朋友任·邵青吐露心聲。即使他死了，他也只是九頭牛身上的壹根頭發那麽微不足道，但他要活著做大事。
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六大班語文:成語故事教案
重點難點的教學是壹堂課的關鍵，教師課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。壹般來說，學生在壹節課中應該掌握的主要知識是這節課的教學重點，學生在理解和接受方面存在的困難是教學難點。
中國成語故事教學設計板
成語故事是中國歷史的壹部分，成語是歷史的積累。每壹個成語背完之後，都有壹個寓意深遠的故事，是中國幾千年來人民智慧的結晶。它的特點是深刻而有意義，而且簡潔。閱讀成語故事可以幫助我們了解歷史、理解事物、學習知識和積累優美的語言材料。因此，學習成語是青少年學習中國文化的唯壹途徑。成語故事用深刻生動的故事典故講述壹些道理。成語是合理的詞語，它奠定了我國文化城市的基礎。後來它被編成了壹系列的書，叫做成語故事。
八成語故事視頻:完璧歸趙
成語故事視頻:完璧歸趙，視頻鏈接成語故事《完璧歸趙》動畫。
完璧歸趙。
成語釋義:結尾:原封不動；璧:壹種中間有孔的古代扁圓玉；趙:趙國；這是指藺相如完好無損地將和氏璧從秦國送回趙國首都。後來，這個比喻是把原件原封不動地還給我。
這是指藺相如將無瑕的美玉完好無損地從秦國帶回趙國首都，比喻物歸原主。出處《史記》是發生在戰國時期的壹個歷史故事。
同義詞:物歸原主，物歸原主。
反義詞:長期休假、敲詐和勒索。
成語典故:
趙惠文王得到了壹件稀世珍寶和壹塊玉，秦昭王想用十五座城市交換這塊玉。當時，強秦和趙威都很弱，趙王不敢給秦弼，但無法獲得城市。藺相如懇請賓弼入秦。秦王見秦王不打算賜給趙成，就用詭計取回了賓壁，並叫隨從喬裝從小路逃走，完好無損地歸還給趙國。
九秋成語故事視頻，給小朋友看看，非常感謝！
很久以前，有壹只非常兇猛的老虎，因為森林裏所有的動物都被它吃光了，他餓了。這時，他發現森林裏的壹條路經常經過，於是他在路邊等著吃人。壹天，壹個叫徐的人路過，老虎迅速撲向他，掐住他的喉嚨，把他拖進森林飽餐壹頓。於是老虎抓住徐的靈魂對他說:“妳必須再找壹個人來餵養我，這樣我才能讓妳的靈魂得到自由，重生成壹個新的人。”徐雖然死了，但他的靈魂仍然害怕老虎，並點頭同意。於是，徐的靈魂四處尋人。當他找到壹個人時，他已經把他騙到森林裏了。沒想到，他脫下了那個人的衣服，解開了膠帶，讓老虎毫不費力地吃掉了他。老虎對靈魂的合作非常滿意，不肯放手。所以靈魂沒有轉世為人，幫助老虎做了吃人的生意。人們稱靈魂為“鬼”。後來，他形容那些幫助惡人壹起做壞事的人。為了讓每個人都真正信守承諾，各國通常會將自己的王子交給對方作為人質。《戰國策》:《魏策》記載，魏國大臣龐聰準備陪同魏王去趙國做人質。臨走前，他對王偉說:“現在有壹個人說市場上有壹只老虎。妳能相信嗎？魏王道:“我不信。龐聰說:“如果有第二個人說市場上有老虎，陛下能相信嗎？”魏王道:“我有點懷疑。”龐聰又說:“如果第三個人說市場上有老虎，陛下會相信嗎？魏王道:“我當然會相信。”龐聰說:“市場上不會有老虎。這是顯而易見的，但三個人說了之後，似乎真的有老虎。現在趙國的首都邯鄲離魏國的國都很遠，比這裏的市場遠得多，談論我的人也不止三個。希望大王能看清楚。魏王道:“我自己什麽都知道。”“龐聰陪著我。當然，不會有老虎。說市場上有老虎顯然是壹種謠言和欺騙，但許多人如果不從事實看問題，往往會相信。這個故事原本是為了諷刺魏惠王的無知，但後來人們將其擴展為成語“三人成虎”，這是壹個借用的比喻。例如，要判斷壹件事情的真實性，必須仔細檢查和思考。道聽途說是聽不到的。否則，謠言有時會被誤認為是真理。2）虎狼之心起源於秦朝，四面封鎖的國家也有虎狼之心，怕其受木梗之苦。劉漢向《說鄭源劍》解釋了這種殘忍的野心。成語故事講的是戰國時期，孟嘗君去西邊的秦國，弟子們用寓言告誡他:遇水即化。夫妻倆說，木梗是東園的之桃，遇水就漂泊異鄉。秦有壹顆虎狼之心，所以他不能去。不能去秦國。3）牽蛇騎虎說明情況極其危險。類似的詞就像騎虎難下的成語故事。北魏時期，魏高祖在宮中去世，元等為了防止意外，都不會發喪，而會請他征詔。手握壹條蛇，騎虎難下。”* * *泥馬（這與妳的問題無關，但很有趣）釋義①形容人默默無聞，這意味著他們顯然是無能的，但那些高人壹等的人由於各種原因或感到困惑而被允許為所欲為。②形容那些膚淺和竊取名聲的人，意思是即使給某人相應的職位，他們的無能也無法改變。③形容他們不能模仿自己的家，但他們不倫不類。因為神聖的保護，兀術的眼睛被遮住了，所以他看不見。康王騎在馬上，就像在霧中壹樣。他敢在那裏睜開眼睛，但他能聽到水在他耳朵裏響。壹個小時後，馬已經過了夾江，跳上岸了。又走了壹段路後，他到達了壹個茂林的地方，那匹馬聳了聳肩，朝森林裏望去。康王道:“馬！如果妳有心的話，就再抱我走幾步吧。妳為什麽把我留在這裏？”康王壹邊想著壹邊擡頭看了看，太陽已經落山了，天也不早了，他只好慢慢地走進森林。這裏有壹座古廟。當他擡頭時，寺廟門上有壹塊舊匾。雖然它已經剝落，但上面的字仍然可見，但上面寫著五個金字，“崔府君廟”。康王走進廟門，想了又想，發現壹個馬槽裏躺著壹團泥，他突然失聲說道:“那匹馬渾身是泥。如果沾了水，怎麽可能不壞呢？”他還沒說完，就聽到壹聲巨響，馬融化了。康王走到寺廟前，向上帝舉手說:“我，趙構，深受神力的保佑！如果妳真的把宋朝奪回來，我會重建寺廟，到時候和妳壹起雕刻金身。”之後，我走下來，關上廟門，在旁邊找了塊石頭頂住。然後我走進去睡在廚房裏。這壹次它被稱為“倪媽杜康王的故事”。正是這樣:舒天拱起北極星，地軸轉向南方。在眾神的默默幫助下，渡河的泥馬紅鳥也有可能成為12騎士。爛泥扶不上墻，就算潘鳳上將在身邊，他也不能坐以待斃，* * *爛泥馬；如果妳做不到，那就不要做。妳敢拿出壹張PS老虎的照片。這是壹個* * *泥馬。1.東漢末年，劉備利用曹操和孫權的矛盾，命令關羽率軍北上攻打襄陽和樊城。曹操派曹仁率軍，被關羽部將廖化擊敗。龐德率軍與關羽決戰，雙方勝負難料。關羽告訴他的部下。妳必須用詭計來制服他。2.妳不能壹無所獲。東漢時期，班超曾與車峰都督竇固並肩作戰，立下汗馬功勞。後來，他被派往西域（現在新疆的整個省份，甘肅的邊緣，以及叢嶺以西的中亞的壹部分）。他先去了鄭。國王知道班超是壹個男人，非常尊重他，但過了壹段時間後，他突然變得懶惰。班超叫他。北方的匈奴人壹定是派人來籠絡他的，這使他猶豫是否服從。壹個聰明的人應該在它萌芽之前就發現它，現在它很明顯了。“經過詢問，確實如此。於是班超和所有的人約好:“我們現在的處境非常危險。匈奴使者才來幾天，鄭山王就對我們如此冷淡。如果晚壹點，鄭山王可能會把我們綁起來送給匈奴。“當時，大家都堅決表示願意聽聽他的主張。他繼續說:“不入虎穴，焉得虎子。現在唯壹的辦法就是今晚用火攻匈奴，迅速殺死他們。只有這樣，鄭山王才會真心歸順漢朝。“這天晚上，班超和他的36名同伴沖進匈奴人的住所，進行殊死搏鬥，以少量人力擊敗了大多數匈奴人。根據這個故事，未來的人們擴展了“不入虎穴，焉得虎子”這句話，以表明如果人們不下定決心，不經歷危險的情況並努力工作，就無法實現目標。例如，幾位科學家準備在冰山上進行實地考察和實驗，以研究利用冰川水灌溉農田的可能性。這是壹項危險而艱苦的工作，但他們認為這不是實地考察。