壹、四年級語文上冊“星星”課件
[教學目標]
1，能獨立學習本課生詞和短語，積累描寫星星的單詞和短語。
2.根據作者的寫作順序，可以了解不同時期、不同地點的觀星情景，了解自己的觀星感受，學會概括課文的主要內容。
3.學會用聯想和想象的方式寫山水，表達情感；學習擬人、排比等修辭手法，欣賞文章之美。
4.引導學生仔細觀察自然，培養他們熱愛自然的思想和感情。
[教學過程]
第壹，引入新課，激發興趣。
同學們，星星是夜的精靈，在無邊的夜空中閃耀著智慧的光芒。同學們，妳們喜歡看天上的星星嗎？每當妳凝視那些充滿魔幻色彩的星星時，妳是什麽感覺？今天，我們要向偉大的文學大師巴金學習他對星星的觀察和感受。
(媒體呈現巴金簡介)巴金原名李堯棠，是壹個甜蜜的人。四川成都人。代表作有《新生》、《愛情三部曲》(霧、雨、電)、《春天的秋天》、《激流三部曲》(家、春、秋)。他的話充滿了強烈的感情，產生了很大的社會影響。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由朗讀課文，正確讀出發音(媒體呈現)
螢火蟲(螢火蟲)，熒光(熒光屏)，瑩(晶瑩剔透)
模塊化mó模型，模型
M 2模式，模具
2.查字典的話(媒體贈送)
搖搖欲墜:形容非常危險，即將倒下或倒塌。
半明半暗——晦澀:朦朧。壹會兒明亮，壹會兒暗淡。
密——多而密(多為小物)。
3.分段閱讀課文。
第三，研究文本，體會作者的情感。
1.默讀課文，填空。(媒體呈現)
何時何地去看，去感受。
第壹次
第二次
第三次
2.總結課文的主要內容。(媒體呈現)
在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年。
(時間)(地點)
在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年。
(時間)(地點)
在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年。
(時間)(地點)
3.為什麽看三遍星空感覺不壹樣？
(明確:之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感悟也逐漸深入和細化。)
“我第壹次看著星空...像媽媽的懷抱。”母親的懷抱總是給人溫暖，表達依戀。
第二次，“星光在我們的肉眼裏...就像跟我說話壹樣。”表達了與明星的親密感和投機夥伴感。
第三次，“我看著那許多……現在睡在媽媽懷裏。”寫出在海上凝視星空的無比舒適、寧靜和陶醉，以及與星空的親密感受。)
4.看著天上的星星，“我”得到了怎樣的樂趣？根據句型練習口語。
(媒體贈送)看著滿天的星星，我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
5.文章之所以讓我們想讀又想讀，是因為運用了大量的修辭手法。能不能找出來讀壹讀嘗壹嘗？
(精彩的句子大多在第三節。再讀第三節，回憶，感受，交流。)
(媒體展示關鍵句子)
擬人化的句子-
我看著我認識的許多星星，我仿佛看見它們在向我眨眼，我仿佛聽見它們在竊竊私語。
那時候我在看壹些天文學方面的書，我認識壹些明星，好像他們是我的朋友，他們總是和我說話。
我看著我認識的許多星星，我仿佛看見它們在向我眨眼，我仿佛聽見它們在竊竊私語。.....感覺像個孩子，現在睡在媽媽懷裏。
並行性—
海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的。
指導朗讀。
6.閱讀下面的句子，並用附加的單詞寫出它們。(媒體呈現)
海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的。
我看著我認識的許多星星，我仿佛看見它們在向我眨眼，我仿佛聽見它們在竊竊私語。
第四，總結課文，復習單詞
1，請寫幾句描述星空的話。(媒體呈現)
例子:星星密布。
()()()
2.復習單詞:(媒體呈現)
涼爽的星星上密密麻麻地覆蓋著安靜的、半明半暗的、搖搖欲墜的夢
第五，總結模仿，拓展作業。
1.模仿:(媒體呈現)
老師轉場:在作者筆下，星辰勝於仙境，妙不可言。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既真實地描繪了星空，又有作者自己豐富的聯想。這種寫法叫虛實結合。模仿課文的寫法，按照句型寫壹段這樣的話。
(媒體展示句型)
逐漸地_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
(1)學生大聲朗讀課文，尋找錯誤描寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子，欣賞並按要求寫作。
(3)大組交流，匯報自己的句子。
2.展開。(媒體呈現)
(1)寫壹篇短文，講述他的觀星經歷。
(2)畫壹幅天空圖，寫幾句話。板書:
3.明星
巴金
熱愛自然，向往美好生活
曾幾何時，故鄉仿佛又回到了母親的懷抱。
三年前的南京，好像和朋友有過壹次對話。
現在大海似乎睡在媽媽的懷裏。
二、四年級語文“星星”課件第壹冊
教學目標:
1.知識目標:正確閱讀並記住“甲板，半明半暗，忽明忽暗，搖搖欲墜”這幾個字，感受星星的輝煌與美麗，理解作者對星星的熱愛。
2.方法目的:帶著情緒閱讀全文，展開想象，想象三種不同場景下的星空畫面。學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達思想。
3.情感目標:動情地閱讀全文，體會不同明星場景下的明星之美，體會作者對明星的喜愛。
教學重點和難點:
1.了解巴金的文學知識和代表作。
2.註重比喻、擬人等修辭手法在文中的運用。
3.學習並運用聯想和想象的技巧來寫風景。
教學工具:
多媒體課件，巴金生平及作品介紹。
教學過程
首先，場景導入
同學們，仰望星空，依然可以看到那顆星，感覺它在照亮文壇。他是現代小說家、散文家、傑出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天，我們就來研讀他的精美散文《群星》，走進巴金的文學世界，感受他的文學魅力。
1.進入作者(作者生平及代表作品介紹)
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，筆名王文慧、歐陽景榮、黃淑惠、宇易。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。2003年被授予“人民作家”稱號。代表作有小說《霧、雨、電》三部曲。激流三部曲家，春秋。
2.背景介紹
1927 65438+10月15日，巴金爺爺乘坐法國輪船憤怒號離開上海前往法國。為了學習經濟學，在輪船航行期間，巴金爺爺寫了38本《海上雜記》。星星就是其中之壹，寫於1927 65438+十月。
第二，研究文本
1.學習重要詞匯:套牌、眨眼、半明半暗、風雨飄搖等等，並正確閱讀。
2.請四位同學帶著感情讀課文，在三個不同的星空場景中體會作者對星星的愛。
解釋課文
閱讀作者三次仰望星空的感受，體會作者三次不同的感受，談談他們的不同，探討每次仰望星空的感受。
第三，註重探索
1.讀第壹段，思考:這壹段第壹句“我愛月夜，但我也愛星空”的作用是什麽？
(開篇題目流露出作者對大自然的熱愛，也為下文寫“我愛看天上密密麻麻的星星”做了鋪墊。
2.看最後壹段，想:妳看，這壹段結尾，巨人還在跑！“巨人”是什麽意思？“跑”這個詞在句子中的作用是什麽？
“巨輪”壹詞指的是“巨輪星座”和“運行”，既描述了巨輪星座的形狀，又暗示了船在前進。
3.結合作者的三次觀星感受，它們是如何表達作者的感受的？為什麽不壹樣？
(依戀-陪伴-親密:情感表達上的差異是由於作者對星空的觀察和感知隨著年齡和閱歷的增長而逐漸加深和細化)
4.讀課文的第三段和第四段，思考“真實的場景是什麽？作者的想象力和聯想是什麽？請找出相關的句子並回答。
現實:深藍色的天空中掛著無數的星星。
想象與聯想:船在動，星星也在動；我好像看到了。
我好像看到了…我好像聽到了…
他指著:……妳看，巨人還在跑！
第四，審美
這篇文章善用修辭，語言優美。請找出妳最喜歡的句子並欣賞它們:
例:“我的眼睛漸漸模糊，仿佛看到無數的螢火蟲在我身邊飛舞”。
賞析:這句話運用了比喻的修辭手法，將“風雨飄搖的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動有趣。
1.海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的。它從觸覺、聽覺和幻覺的角度描述了海上夜晚的柔和、寧靜和奇妙。
2.擬人化的壹句話:“我看著我認識的眾多明星，我仿佛看到他們在對我眨眼，我仿佛聽到他們在對我說話。”
這句話采用了擬人化的修辭手法，將“我與自然融為壹體，使人身臨其境，猶如聽到自己的聲音。”
動詞 （verb的縮寫）總結和推廣
1.內容提要:《星星》是壹篇描寫星空的優美抒情散文。文中按時間順序描述了作者在不同時間和地點觀星的場景和感受。表達了作者對自然的熱愛和對美好生活的向往。
2.寫作參考:善用修辭表達情意，善用聯想和想象寫山水。
第六，重讀散文，體會優美的句子和作者對星星的愛。
課後總結
學完這壹課，妳收獲了什麽？
課後練習
1，註音以下單詞。
模糊()、突發()和模式()
2.“海上的夜是柔軟的，寂靜的，夢幻的”這句話用了什麽修辭手法？有什麽作用？
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3.第壹句“我愛月夜，但我也愛星空”就揭示了作者的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
4.第二段，回憶了三年前在南京讀書時的_ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _。
5.第三段是按照“_ _ _ _ _ _ _ _ _”的思路逐漸展開的。
6.正文第三段結尾寫道:“在群星的懷抱裏，我微笑著，我睡著了。我覺得自己像個孩子，現在睡在媽媽懷裏。”妳覺得“睡”和“感覺”矛盾嗎？
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7.正文最後壹句說:“妳看，那個巨人還在跑！”句子中的“巨人”是什麽意思？妳說“還在跑”是什麽意思？
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8.由於環境汙染嚴重，尤其是在城市，很難看到滿天的星星。請寫壹份倡議書，呼籲人們保護環境，恢復藍天，讓星空再次輝煌。(至少200字)
三四年級語文“星星”課件第壹冊
教學目標:
1，在閱讀文本的過程中，體會文章的語言美，學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.根據作者的寫作順序，可以了解不同時期、不同地點的觀星情景，了解自己的觀星感受，學會概括課文的主要內容。
3.感受作者熱愛自然，追求幸福生活的情懷。
教學重點和難點:
理解作者在不同的時間和地點看星星，不同的感受。
教學準備:課前安排學生預習。
1，正確閱讀課文，學習了閱讀課文時不太理解的單詞。
2.想著作者看了多少次星星，都是什麽時候？什麽位置？星星看起來像什麽？妳當時是什麽感覺？
3.了解巴金先生的壹生。他是在什麽時候，什麽情況下寫的這篇文章？
教學過程:
壹、揭示話題，引入新課。
1.我們今天學習哪篇課文？
2.誰能寫題目？(按名字寫，寫的時候強調字筆畫多，寫的簡潔)寫的怎麽樣？(簡單評價)
3.理解題目:“眾多”是什麽意思？星星呢？(很多星星，無數星星)
4.介紹背景:正文是誰寫的？1927年，中國還很落後。為了改變祖國的命運，壹群充滿激情的年輕人同意出國留學。其中，巴金先生在乘船遊覽巴黎期間寫了許多遊記。星星就是其中之壹。
第二，第壹遍讀課文，理清脈絡。
1.導讀:文章描述了巴金先生多少次造訪群星。他們在何時何地？這些內容妳都在預習中發現了嗎？請過來交流妳的預習結果。
2.說出學生的名字並說。
3.根據時間和地點的變化，本文可分為三個部分。還有其他分部嗎？提示:這是壹篇遊記，寫在旅行的路上。今天去了哪裏，看了什麽，玩了什麽？但是這本旅遊書有點不壹樣。誰能看到？前兩次不是在他旅行的過程中，而是回憶。所以這篇文章也可以分成——兩部分，壹部分是關於回憶，另壹部分是關於現在)
第三，學習課文，了解作者的觀星感受。
1，直奔重點段落，了解作者感受:妳覺得這三段是哪壹段寫的？好，我們來看看。現在在海上，什麽樣的場景勾起了巴金先生過去看星星的回憶？請自由閱讀課文第三段，邊讀邊畫，用橫線畫出巴金看到的星星，用括號圈出他看到這樣的星星時的感受。並用小黑點標出妳認為重要的單詞，並思考它們的意思。
2.學生根據提示自學第三段。
3.集體溝通和反饋:
深藍色的天空中掛著無數的星星。船在動，星星也在動。它們太低了，真的搖搖欲墜！漸漸的我的眼睛模糊了，我仿佛看到無數的螢火蟲在我身邊飛舞。
(1)這段話由幾個句子組成。我們來看第壹句的星星。按名字讀每個句子。總結壹下，第壹句話裏的明星是什麽樣的明星？(理解“半明半暗”寫在黑板上，問:無知是什麽意思？半明半暗？這顆半明半暗的星星是如何裝點天空的？理解“掛”)
(2)再看第二句，按名字讀，總結。這句話裏的星星是什麽？(理解“搖搖欲墜”的板書，問:摔倒是什麽意思？欲望是什麽意思？整個單詞的意思是——搖搖晃晃地快要摔倒)
(3)第三句，按名字讀，總結此時星星的樣子。(像螢火蟲在我身邊飛舞，給我看:飛翔)
④指黑板，與“掛——搖——飛”聯系起來。妳看，星星在作者眼裏變了，越來越近。問題:星星為什麽跑到他身邊飛？作者認為星星像螢火蟲壹樣飛來飛去，和星星在壹起，是星星從天上飛下來向他走來，還是作者飛上天空，來到星星中間？他已經將自己融入星空，陶醉在星空中。他的身體上升了嗎？不，是他的想法。他情緒高漲。他帶著他的情感和想象來到群星之中，陶醉其中。來，把這種情緒讀出來:想象壹下妳想讀哪壹句話，妳的腦海裏就會出現和作者描述的壹模壹樣的場景。指兩個學生壹起讀書，壹起讀書。
4.理解作者的感受:他被自己看到的景象所陶醉，接受了大自然的美好。他心裏是什麽樣的感受？
(1)按姓名回答。(顯示相關段落)
(2)問題:作者在這段話中有什麽感受？點名回答。
A.海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的。(體驗柔、靜、夢的不同感受，引導朗讀)他從哪些方面寫出了自己的大致感受？(觸覺、聽覺、幻覺)他把這些感受寫在壹起，突出了他此時壹般的內心感受。這樣壹起寫作，可以帶給人豐富的內心體驗。我們這樣寫吧。(1我們學校的學生是…，…，…。上海市是...,...,....)
B.這是作者此時的大致感受，更具體細膩的是他後來說的兩種感受。壹個是…我好像看到他們在對我眨眼，我好像聽到他們在對我耳語。他把這些星星當成誰了？朋友都聊些什麽？(星星知道我的心)還有壹種感覺...這壹刻，我忘記了壹切。在星星的懷抱裏，我笑著睡著了。我覺得自己像個孩子，現在睡在媽媽懷裏。睡在媽媽懷裏會讓我覺得(幸福溫暖)。
5.前兩次對比看到的明星有什麽區別？
(1)這是作者現在在大海的甲板上看到的星星和看到星星時的內心感受。那麽他之前在家鄉和南京看到的明星是什麽樣子的，內心又是什麽感受呢？請閱讀課文第壹段和第二段，在作者看到的星星下面畫線，在括號內圈出看到這類星星時的內心感受，並用黑點標出關鍵詞。
(2)交流反饋:我在家鄉看到的明星長什麽樣？(密密麻麻)三年前在南京？(星星密布)兩者有區別嗎？(滿天星星很多，好像亂了。雖然天上的星星依然很多，並沒有改變，但在作者眼裏，它們已經被當成了壹群壹群。他為什麽要組合這些星星？閱讀並回答。
(3)他認識很多星星，再看星星，就不密了。看，這些星星組成了(畫北鬥七星)...現在，他可以組合星星，這是他說的...星星密布。
(4)那麽，他之前兩次看到“密密麻麻”“繁星點點”的星空是什麽感受？說出學生的名字來回答。壹種是仿佛回到了媽媽的懷抱，另壹種是仿佛在和朋友聊天。)鏡頭三次展現感受。這三種感覺之間有什麽內在聯系嗎？它們是壹樣的嗎？提示:人們在不同的時間和地點看到同壹個場景會有相同的感受嗎？)
(5)學生獨立感受後，與周圍同學交流。
(6)集體溝通和反饋。
第四，根據課文線索總結主要內容
老師:我們今天學的課文是隨著時間的推移隨著地點的變化而發展的。這三次我們在不同時間不同地點看到的星星，以及由此產生的感受，就是本文的線索。請根據這條線索概括課文的主要內容。(指兩個學生的歸納)
第五，布置作業，課後延伸。
請在晴朗的夜晚靜靜的觀察星空，讓星星陪伴妳，讓妳的想象力插上翅膀。寫下自己的觀察和自己的精彩想象。