六年級上冊語文期末試卷分析(壹)壹、試卷分析
本命題忠實尊重教材，以教材為依托，註重學生的雙基能力和教師的雙基教學水平。六年級命題難度相對容易，沒有按照常規的壹比二比七布局。好學生覺得自己考試不上癮，開不了檔次。好老師也覺得自己平時的努力沒有完全展現出來。題量少，尤其是基礎知識部分，導致知識點覆蓋面小，知識應用部分考查少，單項題目分值過大。壹個班平均成績達到95，優秀率達到95%。這個成績和壹年壹度的初中聯考不太符合，老師們有點不舒服，反差太大。
第二，關於同學們的回答。
1，分數:
2.點數損失:
部分單詞失分:低年級側重於多音字、詞的聲調，如出血、不勻等，高年級則表現為個別單詞發音不準，生僻字發音不準，如抓、詞等。原因是培訓不到位。
句子部分失分:低年級側重於選詞不準確填空，高年級側重於縮寫和第三人稱報告。原因是學生學的不紮實，用的少，老師和學生都缺乏精益求精的精神。
積累壹些失分:這些失分集中在班裏的差生身上。主要是老師平時學習不努力，把握不好。
閱讀部分失分:學生不能用準確的語言表達對文章的理解，但大部分理解到位，但表達不準確，答不上來重點。壹個原因是他們平時訓練不到位，不會答題，不知道怎麽根據得分點答題。另壹個原因是我們的語文課堂教學老師還是話太多，不給學生思考和表達的機會。老師給出現成的準確答案，學生只是被動的接受答案，死板的學，死板的教，老師急功近利，學生懶得思考。還有壹點就是老師布置的題太高或者太低，太高的學生無論怎麽想都答不出來，太低的僅限於解字。還有壹點就是老師布置的課堂練習，大部分都是壹些輔導書上的問題，比如什麽容易理解或者講解詳細，上面都有現成的答案。學生們只需要按照指示去做，但是他們沒有得到任何鍛煉。這反映出教師不善於備課，抄教案，備課不充分，不挖掘教材，教教材而不用教材。我們老師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，也是學生閱讀理解成績壹直上不去的主要原因！
部分作文失分:這部分失分是由來已久的問題。大部分同學的作文開頭不準確，速度慢，結尾不切題，不能上升到相應的高度，草草收場。中間寫的不生動具體，語言蒼白，表達不準確，細節不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們考試作文的命題也是泛泛而談，缺乏靈活性，不能來源於和突破課本。基本上就是課本上的考試作文，或者很相似的題目。學生寫的基本都是壹樣的東西，壹個主題，壹套詞，同樣的低水平。
原因:(1)，學生語言運用不好。第壹，學生實踐少，學以致用。另壹個原因是我們的課堂教學中，學生不能及時模仿和訓練。遇到好的新單詞新句子，他們就會擦肩而過。這應該是語文課堂教學的必要環節，但我們沒有做到。
(2)不生動的壹個具體原因是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園文化少，學生沒有體驗。哪裏能得到真情實感？另壹個就是我們的作文教學指導上不去，如何生動具體，首先要有真情實感，然後是心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至是揭示生命上升的高度，還要有平時的積累，這是我們沒有達到的。
(3)我們教師的寫作水平不高，這是寫作教學上不去的主要原因之壹。老師不寫下壹個水文，另壹個寫。連學生都沒寫好。我們怎樣才能引導學生呢？在每學期的作文比賽中，有壹半老師的作文沒有高年級學生的好。
(4)我們的作文教學沒有壹個基本的方法，都是各行其是，層次不壹。我們對此負有主要責任，作為教學科研的主管部門，我們也沒有做好。
3.學習情況分析:
考前預測和考後預測基本壹致，基礎知識好，閱讀和作文差。對於這樣的命題考試，大部分都是基礎的書本知識。訓練多了成績會更好，訓練不好成績會更差。西寶小學六年級44個學生，語文平均分95，優秀率90%以上，因為他們的瘋狂訓練。老師早上打著手電筒上班，六點到校，學生四點放學，五套作業本由老師分批更換。
4.教學成敗分析:
考得好的單詞和積累部分，得益於平時的訓練，反復的烙印，反復的重現。
考試中閱讀和作文差，主要是因為我們的備課方法和課堂教學，我們老師的水平需要進壹步的培訓和提高。
對於閱讀教學和作文教學，在教學研究和培訓中沒有考慮到問題的嚴重性，在教學的每月例行檢查中沒有做足夠的督導。我們發現了問題，但沒有及時跟進。
三。未來措施:
1，上期的成功經驗是:加強基礎知識的教學和訓練，尤其是訓練量的增加。現在小學生散漫、個性的特點使我們客觀上要求嚴格要求，反復訓練，既要給空間，又不能太長，發揚教師職業精神，鼓勵教師無私奉獻。我們致力於更好的績效管理。
2.下壹階段的教學任務是加強“雙基”，要按照課程標準的要求，積極搞好素質教育。我們的教學不僅僅停留在教的層面，而是教人如何解惑傳道，多做壹些學習、做事、做人的功課。
3.在閱讀和寫作教學方面，我們將在未來幾年更加重視教學和研究以及教師的培訓。每學期進行壹次這兩方面的培訓和專題教研，豐富校園文化建設，為師生提供提升的平臺。另壹方面，在教學的日常管理中，要提高對這兩方的要求和監督管理。在每月壹次的教學常規檢查中，將這兩項作為重點內容，持續督導檢查。並且加強這兩方面的聽課和評課，加強這兩方面的平時指導和研究。我們還會組織專門的小組坐下來，把這兩個方面作為我們的校本課題進行研究，為出去看看，學習壹下，提高自己的水平創造條件。
六(2)壹年級上冊語文期末試卷分析。對試卷命題的分析和建議；
這份試卷的命題可以以語文課程標準為指導，重點是？知識和能力，過程和方法，情感，態度和價值觀？用這三個維度進行命題，面向全體學生，尊重學生的個體差異，從聽力測試、積累運用、讀書有益、巧妙寫作出彩四個方面考察學生壹個學期以來的語文基礎知識和基本能力。
1，試卷命題重點考核學生對基礎知識的掌握情況，如讀拼音寫單詞、選詞填空、成語、短語搭配、選詞填空、用關聯詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，可以從各個方面考察學生對基礎知識的掌握程度。命題適合所有學生，題型多樣，符合學生認知水平，註重考查學生的聽說讀寫等語言能力。
2.試卷命題重點考察學生對寫作技巧的理解、感悟、積累和學習。比如:？積累利用？把文中的人物和相應的素質聯系起來，填空9題的古詩詞和課文。這類命題著重考察學生在課堂上對知識的理解和掌握。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。
3.這道閱讀題的命題註重課內外的緊密結合。命題從查字典、理解掌握單詞、標點符號、改寫句子、理解關鍵詞、把握課文內容、積累課外知識等方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發，註重能力考查，不搞題外、怪題、難題。題型和數量也適合學生的年齡特點和認知水平。
4.這個練習的命題貼近學生生活實際，讓學生有話可說。命題的提出，在不限制思維的情況下，拓寬了學生的選材思路。命題要求也通俗易懂，壹目了然，降低了難度，方便學生審題。
二、學生答案分析如下:
(壹)、知識鞏固:
1.這次聽力考試的內容是什麽，學生都很熟悉？北京奧運會？學生對知識比較熟悉，題目的要求也很簡潔。摒棄了學生關註壹件事壹件事的現象，降低了難度。99%的學生能認真聽講，聽清楚、理解清楚，並按題目要求正確回答，得分率高。
2.95%的學生具有壹定的識字能力，能正確拼寫音節，書寫正確，規範並有壹定的美感。從單字來看，字架結構對稱，筆畫穩定。雖然字體不壹定呈現出書法的感覺，但卻是正確而嚴肅的。
3.大多數學生能正確積累和運用所學的單詞，能正確區分形聲字？稟賦、體態、咨詢、修養？，選擇壹個單詞組；能根據需要寫出帶有壹對反義詞的成語。從試卷答案來看，學生已經積累了大量的成語。能把單詞和適當的形容詞、名詞和動詞搭配起來。95%能正確理解詞義，根據不同語境選詞填空。積累利用？然後呢。開卷有益嗎？中選單詞填空，得分很高。用關聯詞填空。98%的學生能根據句子的上下文選擇合適的關聯詞填空。在修改病句部分，大部分同學都能順利修改有重復詞和不恰當詞的病句。把反問句改成陳述句也更紮實，失分更少。可見教師在基礎知識和技能方面的培訓還是比較到位的。
4.99%的學生能正確理解課文內容，並根據課文內容選詞連接不同的文字，得分率高；能積累和背誦課內外課文中的優秀詩詞、名言和精彩片段，並按要求正確作答。
5.這篇作文的命題貼近學生生活實際，學生寫起來遊刃有余，有話可說。大部分同學都能從生活中的小事入手，重點？親情、友情、信任、時間、食物、金錢等話題，根據自己的生活經歷，舉出壹兩個具體真實的案例來寫，更流暢地表達自己的內心感受。其中，高能學生的作品文采優美，語言積累豐富，應用能力強，所學的詞、句、寫作技巧都能應用於更深層次表達和體現自己獨特的內心感受。
第二，知識相對薄弱:
1，錯別字嚴重。錯別字的疆域涉及聽力測試、積累運用、開卷有益、巧妙寫作四個部分。大部分是同音字相近字混淆之類的錯誤，比如？人文？弄錯了？人們聞到了嗎？,?大？什麽事？虧？弄錯了？淮和神韻？,?不耐煩？弄錯了？焦慮？等等。
2.學生的語言概括能力不強。30%的學生概括能力有待提高，主要問題在於對題目要求的偏差，比如？最讓我感動的是文中引用的例子？很多同學不能進行全面的總結，而是斷章取義的把句子或單詞斷章取義。學生反映的問題揭示了教師在閱讀教學中需要加強閱讀方法的指導。
3.個別學生還沒有養成認真審題的好習慣，導致漏題、答錯題的現象。比如有的同學給的閱讀題漏了。偷？省略了選詞和發音的問題，也有同學沒有仔細考察過詞語搭配的問題，比如？壹心壹意()？然後呢。壹個接壹個()？很多同學沒註意？土地？動詞需要填在單詞後面，但是名詞要填，這在過去也很常見。
4.50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號。在練習中，我們也發現有些同學亂用標點符號，這說明平時要加強標點符號的訓練。
5.30%的學生不能根據上下文為多音字選擇正確的發音，例如，在？最初的逆境？什麽事？地方？字，？免費？什麽事？空的？這兩個問題的流失率都很高。有些學生不知道如何糾正不壹致的句子。
6.有的同學審題不仔細，沒有抓住壹兩件事來寫，作文基本功差。作文內容空洞，組織混亂，句子不通順，寫的不夠細致，有壹些走過場的現象。如何珍惜？體驗不夠深刻。
三、未來教學改進措施:
從試題的定位和學生在測試中出現的錯誤類型出發，提出了在今後的教學中應該註意的壹些問題。
1，加強良好學習習慣的培養，督促學生改正讀書馬虎、審題認真、不願意檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀寫姿勢、寫作習慣、閱讀習慣、審題能力的培養。比如讓學生養成完整看完題的好習慣，多看幾遍，以後再檢查。
2、基礎紮實，多種策略降低錯別字率。繼續重視漢字音、形、義的結合學習漢字，做到發音準確，書寫規範。幫助學生及時區分同音詞和同形異義詞，加強對上下文中多音字的辨別。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確用法。
3、繼續督促學生背誦名句、美言，促進學生積累和運用。加強對學生基本閱讀能力、從整體上把握課文思想內容的能力、理解關鍵詞含義的能力、理解課文的能力和概括總結的能力的培養。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀，擴大閱讀範圍，增加閱讀量。
4.習題教學要註重提高學生寫作和修改作文的能力，激發學生的寫作興趣，增加有趣的寫作練習機會，讓學生多寫壹些有趣的東西，用學生感興趣的形式練習寫作。課堂作文要註重課前指導，加強課後評價和反饋。註意鼓勵學生寫個性化、有創意的文章，防止抄襲。
5.要面向全體學生，努力彌補學困生。在平時的教學中，對學困生要因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，讓他們迎頭趕上，學有所成。