教學目標:
1.認識12個“拍、靠、蠶、插、根、棍、柄、掰、芽、音、沖、馬”的生字，會寫6個“拍、合、豆、谷、蠶、馬”的生字。學習新部首“守邊、人字、蟲、三格”。
2.通過拼寫音節朗讀課文，掌握生詞的發音，正確流利地朗讀兒歌。
3.初步了解漢字的構成規律，認識漢字的表意功能。
4.利用拍手歌的特點，以多種形式朗讀童謠，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。
5.培養學生自主識字的興趣和熱愛祖國語言文字的思想感情。
關鍵點:
掌握生字，正確朗讀12生字，書寫6個生字，正確流利朗讀兒歌。
困難:
理解生詞的意思，並能用生詞造句。
教學準備:多媒體課件。
授課時間:兩小時。
教學過程:
第壹類
首先，激情引導興趣並引入新課。
1.聽兒歌。
老師:孩子們，妳們喜歡聽兒歌嗎？老師給妳帶來了壹首兒歌。請聽這首歌並思考:這首歌叫什麽名字？
2.播放快樂的鼓掌歌曲。
3.學生回答:這首歌叫《快樂拍手歌》。
4.老師:妳真聰明！今天我們要學習兒歌《拍手》。
5.揭示題目並寫在黑板上。
第二，讀和寫。
1.引導學生自由朗讀兒歌，並借助拼音將不會讀的單詞讀幾遍。
2.引導學生發現他們可以在課文中讀和寫，然後反復拼寫。
老師:同學們，老師安排妳們在課文中圈出妳們能認出並寫出的單詞。妳們都做到了嗎？（展示課件:課文中的生詞。)
老師:請壹起讀生詞，看看妳的同桌是否都讀過。如果妳的同桌不能正確或錯誤地閱讀，請妳幫助他糾正它好嗎？
學生:報告閱讀情況，老師會糾正。
3.讀兒歌，同桌互相指正。
老師:剛才，學生們都讀得很好。現在，淘氣的新詞嬰兒已經進入兒歌。他們想測試妳是否還認識他們。現在請同桌讀兒歌，互相糾正。
4.檢查閱讀情況。
5.再次學習新單詞。
（1）兒歌裏有生字的寶寶又跑出來和我們見面了。妳們還認識嗎？
（展示課件:有拼音的會寫。)
（2）學生朗讀所有帶拼音的生詞。
（3）多形式閱讀生詞。
A.讀書。
B.分組閱讀。
C.坐火車讀書。
6.識別字體。
（1）請觀察字形並嘗試記憶。
（2）交流記憶字形的方法，鼓勵學生自主閱讀。
7.理解單詞的意思。
將兒歌、圖片和動作聯系起來，理解新單詞“掰玉米、破門而入、鎖門”。
8.新詞綻放:看誰的詞最多。
老師:學生們真能幹，會寫很多單詞！
9.坐火車讀單詞。並能說出這句話。
老師:誰能用妳最喜歡的單詞說壹句話？
例:谷物、稻谷:母親去田裏收稻谷。
第三，指導寫作。
1.學生們就記憶新單詞交換意見。
健康:我用壹加壹舉例:吆+白=拍；天+蟲=蠶。
生:我用順口溜舉例，壹口壹個是“組合”。
2.學生觀察新單詞在田字格的位置。
老師:請註意田字格單詞開頭的位置。
3.指導寫作:重點指導:球拍、蠶、馬。
（1）老師:給我看看這些單詞的筆順。
老師用田字格語寫作，學生照本宣科。
（3）學生塗紅色並寫字。
4.展示學生的作業和評語。
5.總結。
第二節課
首先，檢查導入。
1.展示課件（生詞課件）並讓學生全部閱讀。
2.壹起讀兒歌。
第二，仔細閱讀課文。
1.引導學生接力閱讀課文。
（1）師生接力朗讀課文。
老師:剛才，學生讀得很認真，老師想和妳壹起讀。老師讀前壹句，學生讀後壹句。
比如老師念:妳拍壹個，我拍壹個，
學生讀:人靠大樹好休息。
（2）男生讀前壹句，女生讀後壹句。
（3）拍手壹起讀。
2.小組賽朗讀。
（1）說出兩三組讀兒歌的名字，看看哪組讀得好。
（2）教師和學生的評語。
3.讀完兒歌，妳發現這些漢字有什麽特點？
健康:這些生詞中有壹些是由偏旁部首和單字組成的。
示例:節拍→白色=節拍。
健康:有些是由兩個單字組成的。
例:蠶→天+蟲。
老師:學生的觀察力真強！“這個詞是什麽意思丞丞“是補充嗎？
帕特:妳必須用手，所以加上手。
4.教師補充:利用單詞科學的教學來學習單詞“beat”和“valley”。
老師:同學們，請看大屏幕。
5.老師總結。
6.擴展口語。
老師:妳還知道“這個詞的其他單詞嗎丞“在他們旁邊？
7.玩“妳告訴我，我來猜”的遊戲。
例如，壹生壹世:上面是“他”，下面是“手”，單詞是…
另壹種生活:我知道這個詞是取。
三是指導兒歌編撰。
1.壹起讀兒歌。
2.學生們分組交流並創作兒歌。
3.教師朗讀新兒歌。
4.學生報告。
5.師生評價。
6.老師的總結。
第四，學生談論學習收獲。
五、黑板設計。
識字4拍手歌曲
天+蟲=蠶
白+白=排
拍手歌曲教案2
【教學目標】
知識和技能
1.能識別12個“拍、靠”等生字，會寫6個“拍、靠”等生字。
2.能夠準確熟練地閱讀課文，並讀出節奏感。
情感態度和價值觀
通過本課教學激發學生學習漢字的興趣。
【教學中的重點和難點】
在大聲朗讀的過程中記住新單詞並正確書寫。
【教學時間】
1課時
教學過程符合標準。1.引入猜謎遊戲，激發興趣。
1.老師展示圖片:壹個人靠在壹棵大樹上。
2.秀“休”引導理解:壹個人靠在壹棵大樹上就是“休”。
3.妳還知道哪些有趣的漢字？在這節課中，讓我們學習壹首拍手歌曲，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書）二、初讀感悟，自主識字
1.播放“拍手歌”，讓學生根據歡快的音樂節奏朗讀兒歌。
2.閱讀時圈出課文中的生詞，多讀幾遍。如果妳不會閱讀，請向妳的同學尋求幫助或向老師尋求建議。
3.同桌或四人壹組互相朗讀，並糾正發音。
4.展示新單詞卡片，說出它們的名字，並通過火車朗讀。
5.玩遊戲:摘蘋果。鞏固記憶。1.認識到這壹點，哪怕是壹會兒。
蠶chā
插入pǐ
鮑楚男:ɡ
突破bāo
Pi cán第三，小組合作，整體理解
1.老師:剛才，我們讀了第壹遍課文，背了課文中的生詞。每個人都表現得很好。不過，這些新生寶寶有壹個小小的要求。他們想和妳壹起讀兒歌。妳願意嗎？（願意）
2.自由朗讀兒歌，同桌互讀。（每人壹句話）
3.按名字讀。（加上動作表演）
4.全班朗讀。2.壹加壹，學生字。
天+蟲=
+白色=
毛+爾= 4。認識生詞，指導寫作。
1.展示新單詞卡片，說出它們的名字並朗讀。
2.老師:讀完課文後，我們會認識新單詞，我們還需要-（引導並回答）寫作。讓我們壹起寫這些新單詞。
3.教師示範書寫，學生認真看並仔細觀察教師的書寫順序。
4.學生自由寫作，教師在小組間巡視並給予個別指導。
5.評論寫作，獎勵五角星。3.填寫它。
“圓周率”的詞序查找方法應該查找大寫字母（），然後是音節（），組詞是（）。
【教學反思】
在講授本課時，我采用圖文結合的方式引入新課，激發學生的識字興趣。拍手歌曲這壹課非常有趣。在教學過程中，我引導學生邊唱邊玩，讓他們在中學和學校玩，既達到了識字的效果，又使學生沒有學習負擔，收獲很大。
拍手歌曲教案三
1.文本介紹
本課為識字歌謠，將識字與拍手歌有機結合，既增加了學習的趣味性，又巧妙地介紹了漢字的組合方法。
課文每兩行是壹個相對獨立的結構，並以童謠的形式介紹壹個漢字。第壹行是引語，以拍手遊戲的形式引出下壹行。最後壹行是重點，介紹組合後的人物。
課後，我列出了能讀會寫能掌握本課的偏旁部首。可以在橫坐標中閱讀，可以在田字坐標中寫作。“排”、“和”、“蠶”和“馬”四種書寫風格中需要掌握的四個偏旁筆畫、人字頭、蟲字底部和三個框架分別用紅色標記。
本課中的插圖是壹個拍手說漢字的場景，與課文中的“休”、“蠶”、“取”等字相對應。
2.教學目標
1.能識別12新單詞“拍、靠、蠶、插、根、棒、柄、斷、芽、音、沖和馬”。
2.我會寫“拍、合、豆、糧、蠶、馬”六個字，會學手側、人字頭、蟲底、三架。3.用拼音讀兒歌，正確讀出發音，理解內容，復習鞏固“組合在壹起構成新詞”的方法。
3.教學建議
1.指導學生朗讀時讀出節奏，並註意節奏。拍手歌節奏感很強。在指導學生朗讀時，壹方面要根據標點符號進行停頓，另壹方面要根據句子所表達的意思，在朗讀由七個詞組成的句子時，如“人靠樹好休息”時，要註意前四個詞和後三個詞之間的停頓。這節課在形式上是兒歌。每兩行表達壹個完整的意思和結尾押韻。在指導朗讀時，要提醒學生註意押韻的特點和靈活的押韻變化。
2.引導學生調動現有知識和經驗，鞏固識字成果。通過前三課的學習，學生們已經學會了“組合在壹起形成新單詞”的方法。學生可以用這種方法記憶新單詞，並通過組合單詞和造句來鞏固他們的識字能力。拍拍拍拍拍拍。
3.當書寫指令時，教師應該在黑板上演示書寫，以提醒學生註意筆畫和順序。這壹課將被寫入，
“馬”字容易寫錯順序，“谷”字也不容易寫好。教師應加強示範。
4.課外閱讀建議
教師可以引導學生朗讀兒歌《漢語同步朗讀器》、《龔稼立組詞成功》和《左手和右手》。
5.班級安排。
本課程的教學可安排1-2課時。
教學過程:
第壹類
（壹）展示圖片，傾訴心聲
1.課件展示了兩個孩子拍手的圖片，並引導學生猜測他們正在玩什麽遊戲。告訴學生我們今天的課是學習這個遊戲。
2、揭示題目，在黑板上寫“拍手歌讓學生壹起讀。
3.知道拍手歌。展示課件，讓壹名學生大聲朗讀，其他學生拍手回答。老師簡介:拍手就是拍手讀兒歌。
（二）初讀文本時的整體感受
1，學生聽老師的範文朗讀，感受朗讀課文的節奏，並數壹數課文中有多少小節。
2.學生可以自由閱讀課文，圈出生詞，註意糾正發音和閱讀句子。
（3）認真閱讀課文，通過畫圖學習。
1.畫壹幅畫並找到它。引導學生自己畫壹幅畫，找到課文中提到的單詞組合成新單詞，然後進行交流。
2、“開火車”識別，鞏固記憶。展示兩種需要識別和書寫的單詞類型，並使用各種形式來鞏固它們，例如駕駛火車、同桌閱讀和小組閱讀。當妳再次認識單詞時，將生詞放在單詞中，然後將單詞放在課文的句子中，然後將句子的理解與句子的內容結合起來，以整合單詞和句子的使用。
3.自由閱讀，鞏固生詞。
4.繼續讀課文並記憶。
第二節課
拍手讀課文。
1，學生拍手朗讀課文，要求註意朗讀的節奏。
2.同桌拍手互念。
3.為讀書拍手；教師引領閱讀。如果老師念“妳拍壹個，我拍壹個”，
1.引導學生默讀課文並思考:第1/}節和最後壹節。
有什麽意義？
2.學生思考後交流。
3.讓學生抓住課文中動物的特點練習說話，交流對動物的認識，升華情感。
（1）我先說說我對文中動物的理解，可以從不同角度說。
（2）讓學生模仿例句，用壹句或幾句話進行表揚。在說出完整句子的基礎上，要求學生說出動物的特征（詳見“教學建議勺”。
第三，寫。
本課要寫的六個生字可以引導學生掌握寫作要點。本課中書寫新單詞的具體說明如下:
四。教學
妳拍壹個，我拍壹個，記住新單詞並微笑，
妳拍兩個，我拍兩個，壹起觀察和記憶，
妳拍三個，我拍三個，改變部首真的很容易，
妳拍四張，我拍四張，想象圖片並記住新單詞，
妳拍五個，我拍五個，編壹個故事讓我清楚地記住，
妳拍六個，我拍六個，唱首歌，
妳拍七，我拍七，加減微笑，
妳拍八，我拍八，表演記憶音樂，哈哈，
妳拍九，我拍九，編壹首兒歌，記很久。
動詞 （verb的縮寫）課後練習指導
本課設計了兩個練習，解釋如下:
第壹個問題:“想壹想，說出來。”為了引導學生通過拆分和組合單詞來記憶漢字，創設了對話情境。教學可以采取“考考妳”等活動的形式來引起學生的興趣。
第二題:“畫和寫。”內容是本課寫作和掌握的壹面。有關具體指導，請參見。
不及物動詞壹些新詞的來源
蠶:在甲骨文中，它是壹種象形文字，描繪了壹種昆蟲的形象。小篆的形狀改為“c?n”（意思）下的“蟲”（意思）。“蠶”字最早出現在唐代敦煌變文中，五代至宋代的相關文獻中也有“蠶”字的記載。“蠶”字也被收錄在1932的《國音通用詞匯》和1935的《通用詞匯》中。現代簡體字遵循“蠶”的形狀
門閂:指外面的“門”字，“壹”表示橫插在門上的位置。指稱是壹種造字方法，它在象形文字的基礎上增加指稱符號，以識別詞語的含義僅指圖像的壹部分而不是整體。指識別事物和表明事物意義的事物。
筆:《小傳》中的“筆”字，由“余”和“諸”組成。“玉”是筆的意思，秦國用竹子作筆，所以加了“竹”字。“筆”字最早見於北齊相關文獻，北宋韻書《紀韻》正式收錄“筆”字。在1932中，“筆”字也被列入《國音通用詞匯》。現代簡體字遵循“筆”的形狀。