1，我趴在窗臺上，望著無邊的星空。（廣闊）
2.開始上課時，奇奇從外面跑進教室，氣喘籲籲地大聲喘氣。（喘氣）
3.在我心裏，有壹個隱藏的不為人知的事或物。《秘密》
讓學生熟練使用工具書，借助詞典理解詞義。音序和部首查找是高二已經掌握的內容。然而，學生往往不願意使用它，所以他們把它放在書架上，等待老師的現成答案。
根據詞的定義，即教學生結合具體的語言環境準確選擇詞義。用字典查壹個單詞，這個單詞應該選擇哪個意思？這需要選擇意義。
教學時，我首先教學生閱讀字典，並學會閱讀字典中的解釋和例子。如果例子中有同壹個單詞，那麽這個單詞的意思壹定是它。如果不是，把這些意思放到具體的句子中，看看誰最合適。選擇義的學生是最難的。
有些詞有幾個意思，同壹個詞在不同的句子中有不同的意思。我們可以通過查字典來選擇哪壹個最合適。因此，經常查字典是理解詞義的最好方法。
組合文本:
對於壹些單詞，本文中的相關句子已經暗示或解釋了它們的含義。在這方面，教師不妨讓學生仔細閱讀相關段落，並從文本中找出相關句子來解釋單詞。
例如，在講授文章《螞蟻與暴跌》時，教師不妨通過蛞蝓在炎熱的夏天躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺等舒適的生活來引導學生聯系上下文理解“自由”的含義，即沒有約束，逍遙自在，為所欲為