從學生的能力、品德、實踐等方面，以情境化、模塊化、遊園式、多學科、再融合的形式，觀察學生綜合運用所學知識解決問題、完成任務的過程，對學生進行綜合評價。與傳統的“期末考試”相比，其優勢如下:（1）有利於幼兒平穩過渡。
小學低年級的孩子正處於從直觀形象思維到抽象思維的過程中。
維和發展的關鍵時期是從基於遊戲的學習過渡到標準化的課堂學習。期末“非紙筆”評價從學生的年齡特點和心理需求出發，註重保護學生的學習積極性，激發學生的學習欲望和興趣，引導學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，幫助學生順利度過這個轉折點。
（二）有利於突破紙筆評價的局限性
“紙筆”評價的局限性在於只考察紙質媒介所能體現的認知、記憶等學習目標，而對於聽說、實驗探究、口語交流、團隊合作等學習目標則顯得有些捉襟見肘。這種單壹的評價方法過分強調了篩選和選擇的作用，而忽視了改進和鼓勵的作用。“非紙筆”綜合評價以發展的眼光評價學生，以多維學習目標的評價彌補紙筆評價目標碎片化的不足。
（三）有利於教學評價技術的提高
“非紙筆”評價變“期末考試”為快樂花園，采用以“情境任務解決”為載體的花園式考試，將學生評價體現在學生感興趣的真實情境中，將學生的素養測試滲透到遊戲式活動中，將知識和能力的檢測融入情境任務的完成中，構建了基於學生立場的綠色評價體系。這是對現有評估技術的改進。
二、“非紙筆”評價的操作策略
初中語文“非紙筆”評價主要采用“情境任務解決”作為園本式評價的載體。這個評估表的本質是它是真實的
在場景中考察學生解決問題和完成任務的綜合能力，讓學生在快樂的活動中展示自己的知識和應用。
科學把握標準，合理設置項目
壹般遵循四個標準:壹是與教材相結合；二是符合學生身心特點；三是體現多元智能評價；四是與校本特色相結合。例如，金華市洪斌小學“奔跑吧，洪斌”的終極測評、武義縣虎山小學的音樂測試評價、桐鄉市實驗小學的快樂遊測試、平湖市實驗小學的風箏娃娃快樂遊園活動、杭州市蔡河第三小學的模塊遊測試、嘉興市實驗小學的小玲娃遊園活動等都富有特色的校本。
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初中語文科目主要評價四種素質:學習習慣、拼音、識字和寫作、閱讀和口語。具體內容壹年級以遊戲為主，如小魚吐泡泡、朵朵花開車、快樂火車、小貓釣魚等。在二年級，可以適當增加障礙和挑戰的類別，如小超市買家、閱讀明星、看圖說話、帶著興趣背誦課文、有突破困難的勇氣和知識等。，但大模塊必須關註這四個品質。有些項目壹開學就通知學生，比如閱讀；有些項目是在開園前壹周通知，比如動手操作，當然大部分項目是不會提前通知的。對於項目設計和課題開發的老師來說，呈現壹個緊扣本學期課本基礎知識、基本技能和綜合應用的期末遊園活動要難得多，這比制作壹份紙質試卷要難得多。
確定評價指標，編制評價計劃。
為了使評價有據可依，教師應遵循課程改革的指導
思維、培養目標、學科教學目標和學生身心的實際發展水平，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，為學生學習習慣、拼音、識字、寫作、閱讀和口語四個方面的學業水平建立了評價指標體系。如下表:
中國學術水平評價指標
評價
內容評估
索引操作
方法等級
中國人
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研究
習慣1。課堂傾聽習慣（坐姿、說話、傾聽）
2.工作習慣（及時和認真）
3.書寫習慣（書寫姿勢、頁面整潔）學生自評和互評家長評語；教師日常觀察記錄
拼音1。知道聲母和韻母，能背三表。
2.正確書寫聲母和韻母的整個音節。
3.會拼寫音節卡片，閱讀和背誦。
寫作比賽
花園活動
學習閱讀
寫1。正確讀出發音
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2.養成良好的寫作習慣
3.正確書寫卡片並閱讀。
分階段達標
教師日常觀察記錄
閱讀
與1交談。比如讀書。
2.正確流利地朗讀課文。
3.用普通話交流，對學生的自我評價和家長的評價自然大方。
相互評估
日常觀察，參觀公園
（三）豐富評價形式，組織期末考試巡講。
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“非紙筆”評價的形式需要教研室和學校教導處進行系統思考和頂層設計。同時，要梳理交流試點學校初中語文快樂花園測試的經驗，如推廣體現學科核心素養的“模塊式遊測”、活動與智慧相結合的“花園式測試”、運用課程要素的“實踐活動評價”、目標、過程、評價相融合的“學習護照”等，引導初中教師在真實情境中考察學生運用知識解決問題的綜合能力。探索多維目標學習的真實性評價，重建基於過程性評價的學業評價體系，讓考試內容回歸學科本質，讓教學關註學生學業素養的形成，促進教學回歸本源。在此基礎上，期末組織趣味遊測活動。壹學期所需的關鍵知識、能力和學習。
習慣性要求分散在不同的遊戲活動中，學生的學業水平在遊戲中得到檢驗。活動形式的設計和內容的選擇
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遊戲規則要適合兒童的童趣，同時要體現評價的完整性和全面性，讓學生真正在其中玩、樂、學。通過活動，我們努力使學生模糊考試的概念，與老師、學生和家長合作，體驗運用語文知識的過程，更深刻地認識到語文學習的興趣和重要性，增強學生學習語文的自信心，培養他們團結合作、互幫互助的團隊精神。本次活動的設計，從2014春季學期的醞釀和嘗試到2014冬季學期的結束，已經比較成熟，如金華市洪斌小學壹年級的“天上飛羊”、寧波市五象鎮貴嶼小學的“模擬超市”、杭州市筧橋小學的“快樂期末挑戰賽”、慈溪市第四實驗小學的“與智慧花園同樂”。
（四）做好宣傳，規範操作流程。
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家長的認可和支持是推動“非紙筆”評價的中堅力量。在實施之初，學校應通過致家長信、家長會等形式向家長進行廣泛宣傳，取得家長的大力支持。也可以聘請有專長的家長作為期末巡考的評委，並聘請壹些家長組織和指導工作，讓家長參與其中，親身體驗體驗。同時，及時向媒體主動出擊