時間:1999 8月21。
地點:北京大學季羨林家。
季羨林:昕薇，現在妳是采訪者，我是被采訪者，妳能問我並回答嗎？
昕薇:好的。
季羨林:那就隨便問。
昕薇:爺爺，在我小時候，您說過，當您年輕的時候，您最感興趣的是閱讀休閑書籍。妳喜歡讀《三國演義》,妳能記住亡命之徒的名字。爺爺，我跟妳太像了，最喜歡看休閑類書籍。有壹次數學課，我低著頭看水滸傳。壹邊看，壹邊背100單和8個將軍的座位。結果被老師發現了。我父親知道後，第壹次打了我。雖然壹點都不疼，但我再也沒有看過水滸傳。
季羨林:(笑)我小時候父母都不在，舅舅也不怎麽管我，但是不允許我看閑書。我們做什麽呢放學不回家，偷偷躲在壹個地方看閑書。我看了很多閑書，有《龔澎案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》。我提倡看休閑類書籍。為什麽？告訴我，昕薇，這篇文章怎麽才能寫好？
昕薇:我想我們應該感謝真相。
季羨林:嗯，妳再給我講壹遍，技術上，怎樣才能寫得流利？
昕薇:我需要看更多的課外書。
季羨林:沒錯。作家魯迅曾說過，要寫好文章，最可靠的是多讀書。小時候和壹個姐姐壹起看的。家裏桌子底下有壹大桶白面粉。我叔叔來了，我趕緊把閑置的書藏在大缸裏。在桌子上，有所有的類。(笑聲)
昕薇:爺爺，我喜歡語文，但是我不擅長數學。
季羨林:喜歡語文很好，但是語文更好，數學更好。21世紀的年輕人，要有文化，要有理性。所以，不管妳喜不喜歡，壹定要學好數學。最近清華大學開了壹個班，選的都是高才生。提出要培養貫通中西文化、古今中外的人才。在我看來，只有這兩個環節是不夠的，還應該加上文理之間的壹個環節。三通，這是21世紀的青年。
昕薇:中西，古今，文理，我記得。爺爺，有人跟我媽說，要盡快給我找個好的外語老師。她說12歲學外語永遠不會冷。爺爺，妳會說這麽多外語。妳認為他們是對的嗎？
季羨林:不壹定12歲。當然，早學總比晚學好。學習壹門外語的發音和母語有很大關系。有些地方的人口音太重，很難學。古文也很重要。在我看來，壹個孩子下了馬背200首詩，50篇古文，是最起碼的要求。最近出版了壹本書來鼓勵孩子們背誦詩歌。我提個建議吧。我們應該再出版壹本散文集，從中國古代文學的觀點中挑選壹些，並加上壹些註釋。小時候背過，忘不了。
昕薇:背誦200首詩歌和50篇古文！
季羨林:(笑)我不希望妳整天背。
壹，教材的解讀
1.簡短文本。
本文是略讀課文，是壹個小學生對季老的采訪，也是學生第壹次接觸的文體。老老少少，壹個是德高望重、造詣很深的學者，壹個是剛開始讀書的小學生。他們在年齡、閱歷、學識上有著巨大的差距，但卻在平等和諧的氛圍中，在閱讀上逐漸深入交流。紀老指出:要寫好文章，就要多讀書；要努力培養貫通中西、古今、文理的人才。所以要學好外語，積累古詩文。這些不僅使昕薇受益，也啟發了讀者。在他們的對話中，妳可以感受到昕薇的稚氣和禮貌，也可以感受到季老的親切幽默和平易近人，以及他對下壹代的殷切希望和深切關懷。
編寫這篇課文的主要目的是把握訪談的主要內容，進壹步感受閱讀的樂趣，明確健康成長的要求；第二，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動，打好口語交際和練習的基礎，逐步培養學生的閱讀習慣。
2.文字分析。
(1)句子的理解。
小時候和壹個姐姐壹起看的。在家裏，桌子下面有壹個裝滿白面粉的大桶。我叔叔來了，我們趕緊把閑置的書藏在大缸裏。桌子上所有的書都是普通的課。
“閑書”指的是課外書，如《龔澎案》、《濟公傳》，而“常課”指的是課堂上要學習的課程。“閑書”和“隨班就讀”的區別來自於老師和家長的定義。這句話是季老和昕薇壹起看課外書的時候說的，他舉了自己小時候的例子。紀老對自己小時候的讀書印象深刻，講得繪聲繪色，聽起來仿佛身臨其境。
②三穿越，這是21世紀的青年。
“透”，即全部徹底理解和領悟，達到融會貫通。“三通”是指清華大學的“中西通”、“古今通”、季老的“文科通”。這句話是季老為昕薇的偏愛而說的。國力的競爭取決於人才的競爭。21世紀是壹個知識經濟飛速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學東學西，還要文理兼備。只有這樣的綜合性人才才能適應新世紀發展的需要。
在我看來，壹個孩子至少要背200首詩，50篇古文，這是最起碼的要求。
“至少”是指最低要求，最低限度。紀老在與昕薇的交往中提出了對古詩文積累的建議，並以“最少”“最少”提出了量化的要求。這與我國《語文課程標準(試行)》中提出的古詩背誦不謀而合。既有紀老自身成長的經歷，也有對中國傳統文化傳承的關註，更是對“貫通古今”的註解與落實。
(2)對單詞的理解。
俠士:原指西漢末年湖北起義中聚集的農民起義軍。後來泛指聚集在山裏反抗封建統治者的人。文章指的是《水滸傳》中描寫的起義後聚集在梁山的英雄們。
壹百單八將:壹，壹。文章指的是梁山好漢108個。
知識淵博:形容閱讀和背誦熟練、流利。
偏科:指只專註於某壹科，不能充分發展。
註意:用詞來解釋句子。本文指的是對《古文觀止》中難以理解的詞語進行註釋。
二，教學目標
1.認識三個新單詞，並能借助詞典，聯系上下文和實際生活閱讀單詞和短語的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，掌握對話的主要內容。
3.我們可以從關於如何閱讀和學習的對話中得到啟示，並進壹步開展關於閱讀的綜合性學習活動。
三，教學建議
1.本文作為略讀文，是對話形式的訪談，沒有復雜的句式，沒有過多的修辭，沒有深奧的詞語，完全口語化，應該讓學生自學，自悟自讀。
2.本文為訪談，全篇為對話。在自己反復閱讀主要內容後，可以分角色朗讀，也可以模擬面試。在朗讀中，要把握好人物之間對話的基調:昕薇是個小學生，熱愛讀書，謙虛好學，對紀老的尊敬和崇拜溢於言表；紀老沒有名人架子，為人和善隨和，善於在幽默的談吐中誘導，對下壹代充滿了愛。教師可以引導學生結合插圖，更好地理解人物的年齡、身份和情感。本文中有很多多音字，如“轉”、“路”、“己”、“轉”等。，要讀準。還需要註意的是，對話是口語化的。比如“千兒”“片客”“至少”等北京話就更親切了，讀起來像說話壹樣自然不做作就好。
3.發現昕薇在同壹個季節就讀書、偏科、學外語、積累古詩詞等問題交換了意見後，可以在群裏討論某個感興趣的問題，交流壹下自己的感受。也可以提出與文中人物不同的看法。然後組成小組和全班同學交流，接觸壹些知識，得到啟發，比如要增加課外閱讀促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩詞積累，提升文化底蘊。
昕薇與季老的對話內容與學生的學習生活實際密切相關，可以引導學生進行辯論。比如紀老提倡看閑書，但是在課堂上和作業上可行嗎？昕薇的父親打了她，對嗎？學生偏科和老師有關系嗎？背200首詩50篇古文不算多；我們能成為“三通過”人才嗎...
4.在本文的研究中，要註意在談吐中表現出平易近人、有說服力、關心下壹代成長的人格魅力。還有如何禮貌的詢問，在面試中表達自己的觀點和傾聽對方的陳述，學習壹些面試技巧來指導課外的綜合學習活動。本文還可以擴展，比如調查本班學生的閱讀書目；采訪愛讀書的人，做采訪提綱，做采訪記錄。
5.經過閱讀、討論和交流，妳可以品味到題目的寓意:表面上看，與他們的名字密切相關，“小苗”——昕薇；“大樹”——季羨林。其實，“苗苗”也包含著昕薇在學習增長知識的道路上剛剛起步，就像壹棵破土而出吸收營養的幼苗；紀老學識淵博，造詣深厚，就像壹棵樹，根深葉茂。“苗苗”和“大樹”交流的，正是如何成長，如何吸收營養，讓苗苗長成參天大樹，讓昕薇這樣的孩子成才。