作為老師，我們非常重視期末階段的總復習。每天都是壹張試卷，壹次評價，後進生的輔導。學生整天埋在問題的海洋裏是真的，老師沒有時間喘息。那麽，如何上紮實的語文復習課呢？今天我們就來討論壹下這個問題。
首先，我們應該清楚什麽是復習。復習的意義是什麽？
審查的概念
復習是為了鞏固所學知識，避免遺忘。
（2）審查有三層含義:
復習是壹種強化。
老師在課堂上講的東西並不是學生學習後就能記住和理解的。復習是壹個克服遺忘、加強理解的過程。復習得越及時、連貫、系統，妳所學的知識就越紮實。
2.復習也是再學習。
復習時，學生可以將平時學習的零散知識系統化、完整化。由於時間和課時的限制，教師在課堂上講解的知識是分散而雜亂的，通過復習可以將很多知識系統化。此外，復習也是對之前所學知識的重新理解。從這個角度來說，復習也是壹個重新學習的過程。它還可以為學生建立良好的自信心。
3.復習可以彌補教學中的薄弱環節。
老師通常不會講清楚，或者在某個環節有疏漏。通過復習，我們可以找出缺失並填補空白，從而加強薄弱環節。
在我們明確了復習的意義後，我們知道期末總復習時間長、任務重、要求高，所以我們應該制定壹個可行的復習計劃來指導復習工作和實施復習。
第二，制定復習計劃。
我們如何將復習付諸實踐？這就要求教師認真制定復習計劃，精心準備復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。
（1）制定復習計劃前要做好三研究、三認識、壹分析:壹是研究課程標準。我們要知道課標制定的這個年級的所有要求:了解每壹個標準、尺度、重點和難點。如:知識點、能力測試、閱讀項目、寫作要求、口語交際要求。二是研究《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。了解考試評價方案中的評價項目、內容和方法。三是研究教材和教師用書。理解作者的編排意圖和每壹項知識與新課標的關系。從教材的整體性出發，根據知識體系或章節單元，抓住重點難點並考慮復習目標，使學生對知識有壹個整體性的把握，進壹步深化和拓寬重點難點，多層次、多角度理解重點難點，以免解題時遇到大的障礙。分析:分析學生的學業情況，根據學生的實際。所謂學生實際，就是要了解學生的認知和能力，掌握學生求知的心理特點。既要研究學生群體，也要研究學生個體。特別是基礎好的學生和基礎差的學生應該有不同的目標和要求，並因材施教，這樣他們才能得到自己的好處。在實際教學活動中，我們應該圍繞某壹節課的目標，而不是平均地使用時間和精力，而是有計劃地專註於認知、能力和情感的壹個方面，以確保學生整體素質的協調發展。
（2）制定復習計劃。復習計劃可以制定為先系統復習再分類復習。
1，系統回顧。壹天壹個單位。逐課復習本單元課文。復習期間，每天至少有兩個課時。壹個課時可以用於精讀，第二個課時可以用於略讀課文和復習學習園地。復習要有重點，可以多花點時間在重點課文上，少花點時間在非重點課文上，時間可以自己調整安排。
2、分類復習。系統復習結束後，要留三五天時間進行分類復習，對本書的知識點進行分類梳理。
制定復習計劃時，要合理安排時間:* *復習時間有多少？復習內容有哪些？妳每天復習什麽？時間夠嗎？學生每天應該達到什麽目標？教師應該意識到這壹點。備課時，老師可以先設定復習目標，當天的教學任務是什麽，學生應該達到什麽水平。第二，列出這壹天的復習內容，每節課要做什麽，重點是什麽。第三，復習反饋:學生哪些知識點掌握得好，哪些沒掌握好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。
已經實現目標的學生可以在今天完成任務，而不用給這些好學生布置作業或布置壹些改進作業，例如課外閱讀。沒有達到目標的學生和老師將進行有針對性的補課。舉壹個復習計劃的例子。)
第三，明確復習內容，掌握復習方法。
（1）系統綜述。內容是精讀、略讀和學習園地。
1，精讀課文主要以生詞、背誦、本節課知識點（課後習題、作者及時代背景、重點課文重點段落預設閱讀練習）為主。
生詞:主要以《給語文老師的壹本書》學習目標中給定的單詞為基礎，可以在課前預習（明天復習第壹單元的內容，今晚作業學生可以自己復習這部分內容，第二天老師聽寫並寫聽寫內容，所有答對的學生都可以獲得獎勵，無需做作業或送小紅花等。）課前五分鐘聽寫本單元單詞，低年級和中年級由老師批改，高年級的同學可以在課後讓同桌互相批改。教師必須在全班強調聽寫中常見的錯別字，並找到記憶和區分這些容易錯別字的方法和技巧。
背誦:除了學生的背誦外，教師還可以給學生壹些試卷，讓他們根據課文內容填空，讓學生不僅能背誦，還能寫作。可以利用早讀課的時間，在學生熟記的基礎上留五分鐘寫作。壹次寫太多不容易，填錯多的字也要集體改正。
本節課的知識點主要包括:課後習題、作者和時代背景、重點課文重點段落預設閱讀練習。
課後練習:這是本節課的重點，是學生必須掌握的內容。可以在上課時間復習鞏固，重點問題可以安排為課堂作業。除了課後練習，這節課還有壹些知識點。教師必須在課前認真學習教師用書，在教案上列出本節課的知識點，並在課堂上復習和鞏固這些知識點。對於壹些重要的知識點，老師可以花更多的時間講真講透。
“預設重點課文重點段落閱讀練習”，這要求我們教師在課前認真備課，分析自己單元的重點課文和訓練點，並預設壹些問題讓學生用所學的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。例如，在三年級上冊第23課“美麗的小興安嶺”中，可以從春夏秋冬的描述中選擇壹段，讓學生告訴我們作者描述了哪些風景。為什麽要寫這些場景？從而學會觀察小興安嶺各個季節景色的方法，這也是本節課的教學重點。
當然，在制定復習計劃時，每年的側重點是不同的。壹、二、三年級側重於基礎知識，四、五、六年級側重於作文和閱讀。
2.略讀課文主要是根據課前預習的內容。還可以進行閱讀訓練，用於略讀課文中的某些段落。
3.本單元對中國園林的復習不應局限於壹個主題的內容，而應擴展以拓寬學生的知識面。例如，“我的發現”旨在引導學生區分音、形、義相近的單詞和同音字。在花園裏復習完這四組單詞後，學生可以安排尋找發音相同或發音相似或形狀相似的單詞組成單詞，看看誰找到的最多。“熟讀背誦”是壹首關於壹年四季水果蔬菜的農諺歌謠。復習完這壹部分後，學生可以在課後背誦所學的相關農業諺語歌謠。對於練習題的復習，重點關註本單元練習題的要點，尤其是本次練習題中學生常見的問題。對於本書中的重點練習（六年級上冊閱讀後的感受），如果妳有時間，可以做壹個類似的練習題讓學生練習，但妳必須在課堂上規定的時間內完成（例如40分鐘），以檢查學生對這類練習的掌握程度，同時也訓練學生的寫作速度。老師應該批改並評論書面練習。口語交際的復習重在回憶口語交際課的過程。它可能以作文或寫作的形式出現，這就要求我們平時的教學必須紮實。
（2）分類復習。下面列出的復習內容是六個年級的綜合，教師可以根據自己年級的教學要求進行選擇。)
分類復習分為基礎知識、閱讀、習題和綜合練習四個部分。（聚焦語文學習園地）
1，基礎知識:主要復習拼音、字、詞、句。
1）、拼音:可以讀拼音，通過拼寫音節來寫單詞或句子；將音節作為壹個整體來識別；大寫字母和小寫字母（通過查字典的方法來反映）。重點練習“讀拼音、寫單詞”。
2）單詞:理解單詞的意思；對所學的同音字、異體字、多音字進行辨析（教材中括號內的多音字在本書中要掌握）；查字典的兩種方法（詞序、偏旁）；掌握生詞的音、形、義，重要的是培養學生查字典和理解多義詞的能力；還包括寫作訓練，比如按結構寫作，按外表寫作等等。
3）單詞:正確讀寫學過的單詞，包括聽寫或讀拼音寫單詞（壹、二年級老師可以發壹些讀拼音寫單詞的試卷讓學生練習，中高級老師可以直接聽寫單詞。);單詞的分類和搭配，如:用AABB和ABB的形式寫單詞，補充短語（（（）Lake，happily（））等；常用成語；反義詞和同義詞。這部分內容按照語文園地的課後題型和單詞訓練進行分類復習。單詞的復習要強調對單詞的理解和應用，並註重積累。通過復習，可以進壹步掌握理解單詞的方法，提高運用單詞的能力（如造句）。
4）句子:重在積累。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語的積累；詩人和著名作家的聚集。主要復習內容是本書學習園地中的回讀及其拓展。
5）標點符號:常用標點符號（重點是本年級應掌握的標點符號，以及壹些重點課文中標點符號的使用）
2.閱讀。閱讀包括根據課文內容填空、課內閱讀和課後閱讀。
1）根據課文內容填空，包括本書要求背誦的文章（包括背誦自己喜歡的部分。建議學生背誦優美的片段，而不是只背誦最簡短的內容。)
2）閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學，而復習只能是壹個強化和提升的過程。因此，復習的重點不在於如何閱讀，而在於如何審題和如何解題。例如，在做閱讀題時，要求學生先閱讀短文，然後閱讀短文後面的練習，用這些問題閱讀短文兩遍，然後寫出答案。回答問題時註意格式:完整地寫答案和回答問題。在做每道題時，要求學生清楚地檢查問題。妳想讓我們做什麽？怎麽會？
教師可以根據教材制作壹些閱讀題或從學校設置的試卷中選擇壹些閱讀項目，讓學生看到各種類型的問題。在做之前，他們應該教給學生做題的方法，然後讓學生在課堂上完成、分析和解釋，以提高復習效率。做題有做題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成。不要只談論那些錯得多的問題的答案。壹定要講方法，讓學生在遇到這類問題時知道從哪裏開始思考。妳為什麽這樣回答？例如，理解單詞的意思可以通過改變單詞，查字典和在上下文中理解單詞來完成。而不是簡單地告訴學生這個單詞是什麽意思。
3.作業。練習的復習應註重方法而不是寫作。
壹、復習如何復習作文題目。找壹個作文題目，至少讀三遍:讀完之後，想想我們應該在這個練習中寫些什麽。二讀看具體要求是什麽？（線可以用來畫和標記1，2，3）第三次閱讀，看看是否有遺漏的要求。
其次，對這本教材中的八道習題進行了認真的分析和總結，並列出了壹個簡單的提綱。我以初三上冊為例。這八種成分是:
1寫壹寫妳放學後參加的活動或放學後發生的事情。
寫壹個熟悉的人。
寫壹幅秋天的畫
4寫觀察日記
寫出綜合研究中收集的信息。
6介紹妳去過的地方。
7個童話故事
8自由作文
老師應該仔細分析和總結這八篇作文，並列出壹個簡單的大綱，以指導學生在遇到這種練習時知道從哪裏開始思考和寫作。例如，第壹篇文章是寫東西的練習。寫作練習可以分為三個部分:
1，事情的起因（包括:時間、地點、人物、原因）（略）
2、發生了什麽（作為重點來寫，註意語言、表情、動作來寫）（詳細）
3、事情的結果和自己的感受。（略）
這樣，無論妳寫什麽（開心的，悲傷的，放學後發生的事情，在學校發生的事情等）。），學生知道在哪裏寫，哪些要詳細寫，哪些要簡要寫。
最後是“綜合學習活動”的復習。以五年級上冊為例:“綜合學習活動”大綱；
徜徉在漢字王國
——記壹次綜合學習活動。
1，說明活動的時間、地點、參加人員和主題。
2.描述活動過程。（詳細）（分階段確定主題、分組策劃、分工收集數據、合作交流展覽、成果匯報）
3.我們拿活動中給我們印象最深的壹兩件事來談談感受。
4.總結參與此活動的收獲。
作業和閱讀的復習也可以放在復習的開頭，對後期閱讀和作業的復習起到指導作用。
4.綜合練習。主要是測試學生對知識的掌握程度，我們可以做壹些綜合性的論文，但要在課堂上完成。教師應統壹標記試卷，記錄試卷中的性和個性問題，然後在分析這些問題的原因後對試卷進行評論。教師在評閱試卷時必須清楚每道題的問題以及這些問題出現在哪些學生身上，這樣在評閱試卷時才能更有針對性。教師在評閱試卷時應註意方法的指導。聽完壹個老師的試卷，老師特別註重方法的指導。學生是課堂的主體，學生可以對試卷中的知識和問題進行評價。在學生評價過程中，