修訂“課程內容”
泉州教育學院研究員張柏玲。
數學課程標準（2011版）的核心思想是:“數學課程應該致力於實現義務教育的培養目標，應該面向所有學生並滿足學生個性發展的需要，使每個人都能得到良好的數學教育，使不同的人在數學方面得到不同的發展。"
總體目標的五大變化
壹是明確提出四個基本，即“基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗”；
二是針對創新精神和實踐能力的培養，明確提出“運用數學思維方式進行思考、發現和提出問題、分析和解決問題的能力”；
三是針對理解知識的來龍去脈，明確提出“理解數學知識、數學與其他學科、數學與生活的關系”；
四是對於情感態度的培養，進壹步明確了“認識數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣”；
五是針對學科精神的培養，明確提出“具有初步的創新意識和科學態度”。
修訂“課程內容”
數學新課程標準在實驗稿中將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。新課標的課程內容由數與代數、圖與幾何、統計與概率、綜合與實踐四部分組成。
四個部分中壹些具體內容的變化主要表現在以下幾個方面:壹是刪除了壹些條目，二是增加了壹些內容（包括必修和選修內容），三是對同壹內容有不同的要求（包括程度不同和要求進壹步細化）。
比如圖形與幾何的內容結構做了細微調整，即圖形的性質、圖形的變化、圖形與坐標（原來是圖形的理解、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明）；更明確地定義基本事實，不再使用“公理”壹詞；加強了“圖形與幾何”內容的組織，進壹步闡述了合理推理與演繹推理的關系，強調了幾何證明表達的多樣性。統計和概率減少了概率的部分內容，使三個學習段的層次更加清晰和準確。綜合與實踐統壹了三個學習時期的名稱，並進壹步明確了其目的和內涵。
教學中最重要的事情是
數學教學活動，特別是課堂教學，應激發學生的興趣，調動他們的積極性，激發他們的數學思維，鼓勵他們的創造性思維；我們應該註意培養學生良好的數學學習習慣，使他們掌握適當的數學學習方法。
學生的學習應該是壹個活潑的、主動的、個性化的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流都是學習數學的重要途徑。學生應該有足夠的時間和空間來體驗觀察、實驗、猜測、計算、推理和驗證等活動。
教師的教學要立足於學生的認知發展水平和已有經驗，面向全體學生，註重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，妥善處理教學與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、積極探索、合作交流，使學生了解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，在數學活動中獲得基本經驗。
應建立多目標、多方法的評價體系。評價不僅要關註學生學習的結果，更要關註學習的過程；我們不僅要關註學生的數學學習水平，還要關註他們在數學活動中的情緒和態度，從而幫助學生認識自己並建立信心。