《小蝌蚪找媽媽》課文是人教版小學語文壹年級上冊第八單元第三十四課。它用簡單的文字生動地描述了小蝌蚪找媽媽的故事，同時告訴學生小蝌蚪變成青蛙的過程。文章安排在第八單元，因為體現了“科學就在我們身邊，讓我們去探索發現”的教學理念。從教材的編排來看，文中人物眾多，語言生動有趣，是典型的閱讀訓練教材；從教材結構來看，課文第二段和第三段的段落相似，也是指導學習方法的最佳範例。同時，課程標準也明確指出，閱讀是閱讀教學中最頻繁、最重要的訓練，尤其是低年級，更應重視閱讀，充分發揮閱讀在理解課文內容、發展語言、培養情感等方面的作用。
第二，說目標
設計意圖:根據新課標大綱的要求，結合課文實際，我為這節課制定了以下難點:
1.通過朗讀課文，分組交流，結合平時的識字方法，讓學生認識本課二類生詞，寫出“有、在、是、要”等六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀1-3這篇文章。通過朗讀感知蝌蚪和青蛙的特征。
3、抓住主線“看”，在看的過程中，讓學生了解蝌蚪變青蛙的過程。同時告訴學生主動探索，學會禮貌。
4.朗讀課文，分角色朗讀，讓孩子感受小蝌蚪找媽媽的心情。
三、重難點
設計意圖:根據新課標的要求，結合課文實際，我為這節課制定了以下難點:
教學重點:認識八個字，寫兩個字，帶著感情正確流利地朗讀課文。
教學難點:學生學課文，告訴他們有事時要主動探究。
四、教學方法:
設計意圖:為了使學生更好地閱讀課文，達到教學目標，我將采取以下教學策略。
1.情景再現策略。在課堂上，通過課件調動學生的各種感官，把學生引入故事的意境中。2.合作學習策略。學生合作表演課文中的特定情節，分角色大聲朗讀，達到深度體驗。
第五，結合學習情況說學習方法。
新課標要求低年級學生要對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣。這節課有利於培養閱讀中的語感和想象力。所以我把這節課的學習方法突出為“看、讀、品、演”。看，是圖文對比，初步感受文字。閱讀是通過大聲朗讀來體驗情感。產品是對單詞和句子的分析，以及積累和應用。演戲就是營造場景，進入角色。
閱讀教學的過程是每個學生認真學習以獲得個體經驗和獨特感受的過程，也是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。因此，我充分發揮教材的示範作用，構建“導讀訓練”教學模式，堅持讀訓結合的方法，註重培養學生對不同角色對話的閱讀能力。
知識鏈接
設計意圖:通過知識鏈接讓學生更多的了解青蛙。
★青蛙是雜食動物。青蛙捕食大量田間害蟲，對人類有益。它不僅是害蟲的天敵，也是豐收的守護者。熟悉而悅耳的蛙鳴聲，其實就像是大自然永遠無法奏響的美妙音樂，是壹首寧靜和諧的田野之歌。“稻香裏有豐收，聽蛙聲。”農民有了蛙聲播種的希望，有了蛙聲收獲的喜悅和喜悅！
★青蛙的技巧
1，捉蟲高手。2.歌手。3、運動員4、偽裝大師
六、教學過程:
結合本課程的教學目標、教學中的重難點和課堂改革的要求，我制定了以下環節:
自主學習
首先看拼音，寫單詞。
設計意圖:因為小學壹年級最註重單詞的教學，所以要在第二節課之前鞏固和聯系壹節課的單詞。
我想妳會喜歡的
( ) ( ) ( ) ( )
第二，我是記憶方面的專家。
設計意圖:通過這個環節，讓學生復習上節課的知識。
池塘裏有壹群蝌蚪，()的頭，()的身，()的尾，()在遊來遊去。
我是壹本小字典。(拼音漢字)
設計意圖:根據大綱要求，小學壹年級以單詞為主，所以我設計了這個問題:
是什麽()？()
綠色()青蛙()鯉魚()魚()變了()
合作調查
設計意圖:根據本課程的要求和重難點的安排，我在合作探究中設計了三個問題。
1.蝌蚪是怎麽變成青蛙的？(請在課本上找到，用橫線畫出來。)這個問題只是結合了學習目標。也完成了教學目標。
2.通過個人閱讀、老教師閱讀、角色閱讀，感受小蝌蚪找媽媽的感覺。這是很重要的壹點。新課標要求低年級學生要對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣。這節課有利於培養閱讀中的語感和想象力。
3.通過學生對1和2道合作探究小題的學習，讓學生充分了解了壹個道理:要主動探索，學會禮貌。
分機分機:
在外延上，是對這節課的升華，所以我設計了壹個口語交際:我自己觀察壹只小動物，描述它的成長過程。(可以向父母請教，也可以查資料。)
教師總結
小朋友們，今天通過學習這篇課文，我們了解了蝌蚪是如何變成青蛙的，同時也了解了壹個道理，那就是我們要自己去觀察和發現更多的東西。
課堂檢測
1，簡單寫下把蝌蚪變成青蛙是我的過程。
蝌蚪先()長大，()幾天後，()幾天後，最後()。
2.通過學習這篇課文，我明白了()的道理。