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背誦是壹種語言訓練，除了必要的“練習”，還需要熟練的“訓練”。正如《大綱》所說:“背誦要講究方法，要在理解課文內容和敘述順序的基礎上進行。”
本文結合具體課文內容，介紹幾種指導背誦的方法。
第壹，圖像和陰影揭示的方法
把要背誦的內容按其敘述順序歸納成“圖片”，借助幻燈放映放出每壹節的圖片，可以幫助學生降低背誦難度。比如“古井”壹課，如果想背誦全文，可以先放壹張“村裏有壹口古井”的圖片，讓學生從圖片中獲得靈感，嘗試背誦第壹段。模仿同樣的方法，展示第二段“打水”和第三段“幫老人提水，感恩老人”這樣，抽象的東西變成了直觀的形象，既提高了學生的學習興趣，又幫助學生降低了背誦的難度，事半功倍。
二、板書提示法
比如《觀潮》壹課，要求背誦第三段和第四段。這壹段專門描述了春潮來時的壯觀景象。作者對聲音進行了描述，先是寫“遠處傳來隆隆的聲音，像是悶雷在滾動”，接著又寫“那聲音像是山崩……”。描述當時的情景:“我看見東邊水天相接的地方有壹條白線(這是從遠處看的樣子)；白線迅速向我們移動，逐漸拉長，變粗，穿過河流(這是更近壹點)；走近了，只見白浪翻滾，形成兩尺多高的白墻(這是它最近的樣子)；浪潮越來越近，像千軍萬馬奔騰(這是逼近的樣子)。”老師們可以把黑板上的這段話概括為:潮水來了，隆隆的響聲越來越大，壹條白線橫在河的白墻上，波浪越來越近。{背誦時，學生可以利用“板書”的提示，減輕背誦負擔，增強記憶效果，提高背誦速度。
第三，斷句成文法
在背誦的時候，老師可以找壹些相關的單詞或者重要的句子讓學生記憶，幫助他們背誦。比如文章《盧溝橋的獅子》，要求背誦第二段。找出本段中的這個句式是“壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些……壹些”
第四，復制強化法
這種方法比較適合壹些短小的孝經、古詩詞、名句的精彩片段，讓學生通過臨摹來強化記憶。因為在抄寫的時候，手、眼、心協同工作，將信息傳遞到大腦中樞，在大腦皮層留下很深的痕跡。同時，學生可以通過臨摹掌握壹些難詞的筆畫和結構，便於接下來更準確的聽寫。比如朗誦五言律詩《江雪》，七言律詩《山行》，等等。
動詞 （verb的縮寫）難度突破法
背的內容難度不壹樣。壹般情況下，如果只背壹段，首尾部分容易背，中間部分難背，可以先突破中間部分。比如《三潭印月》第三自然段分三層，第壹層(1，2句)和第三層(最後壹句)相對簡單，第二層背四句不難。句子多，有些很難背。第二層之後就可以專心背整段了。具體落實到每壹節課，方法應該多種多樣。
總之，教師要找到壹種方便有效的方法來指導學生更好地背誦。但是，在指導背誦訓練方法時，我們應該註意兩點:
1.註意遺忘規律，有針對性地進行背誦訓練。人的遺忘速度總是先快後慢。因此，在指導過程中，教師要及時組織學生反復背誦記憶，克服遺忘。
2.註意在理解的基礎上加強背誦，在思考的同時大力提供思考，促進思考。要以熟讀為起點，在閱讀中求理解，在理解中促背誦。“箱子裏全是錢，有幾千支。”
教學實踐告訴我們，只有多背單詞，學生才能吸收和儲備大量的單詞，才能提高學生的讀寫能力，具備更好的語文素養。
2.怎樣最快的背出文言文？第壹，用相對工整的句子來速記和背誦。文言文中有很多工整的句子，結構相同或相近，用詞相似(如對偶句、排比句)。這些句子給人的感覺是節奏分明、響亮連貫。我們可以利用它們在語音和節奏上的優勢，專門去記憶，記憶的效果比和其他內容混在壹起要好得多。如《鄒》篇，有:“妻美我私；妾之美怕我；客之美是我，我要我的東西。”“臣之妻為私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲臣之物，皆美在徐公。”“今天，土地在千裏之外，有120個城市。宮女都是私王，朝臣也不怕王。他們都希望國王在四個邊界內。”“官民，能刺我臉者，賞之；寫信勸誡我的人，中間必有賞賜；能謗城池者，聽我之耳，必有賞。”有幾個地方可以這樣記。
第二，比較相關相似句子的異同來速記和背誦。在文言文中，有壹些句子，內容相關，形式不同。我們可以通過求異來分別記憶。比如《鄒》第壹段，有幾句是鄒忌和妻妾問美而答。它們的意思基本相同，只是方式不同。通過對比，我們可以很快發現他們的不同之處。鄒忌的三個問題，第壹次和第二次都用了“...這和……”不同的是，第二句比第壹句少了壹個“城北”；第三句用了和現代漢語壹樣的句式:“...或者……”。在三人的回答中，妻妾們都用了“許燦公如何美如君”這樣的反問句，但妃子不是故意的，說“君很美”的少，而客人的回答純粹是敷衍，所以用了壹般的否定句“徐公不如君美”。分清區別，記憶自然方便很多。
另外，第壹點中提到的句子在術語上也有壹些區別，分清這些區別也會有利於我們的記憶。
第三，鞏固中間段落。從心理學的角度來說，人們容易記住處於顯著位置的事物，但總是很難對處於不顯眼位置的事物產生深刻的印象。對於壹篇文章來說，第壹段和第二段是突出段落。在能量分布平均的情況下，我們記得相對牢固，而中間段落由於前後的幹擾，效果較差。我們可以把中間的段落拿出來，在把整篇文章都背熟之後再專門背，這樣可以加強背誦中的薄弱環節，如果不能倒背如流，至少可以“倒背如流”。
第四，背熟段落開頭和結尾的標誌和轉換詞。背誦文言文，由於缺乏豐富的語感，對內容的理解不夠深入，讓我們把每壹段都背下來，但是當我們從壹段翻到另壹段的時候，總是忘記下壹段開頭的那句話，真的很可惜，而且如果在課堂上卡住了，場面會很尷尬。這個問題有解決辦法嗎？當然有。即在背完每壹段後，把每壹段的開頭和結尾的句子串起來，形成全文的框架。對於鄒的文章，我們可以搭起這樣壹個“怪架”:“鄒忌有八尺余待修...想從我這裏得到什麽。於是我去朝廷見魏王...國王受到很好的保護。國王說...沒有人可以進入。燕、趙、韓、魏...打敗了朝廷。”專門背這壹幀，然後背全文的時候就不會上下段落脫節，上氣不接下氣了。
第五，利用大綱提示背誦的內容。俗話說“提綱挈領”，提綱對加強記憶和提示背誦內容有很大的幫助。比如我們把鄒的內容提煉為“早上賞美——晚上思美——諷刺王——可訓”，不僅可以使我們在背誦時迅速理清思路，而且在試圖背誦時成為壹條明亮的線索，促使我們的思維轉向下壹個內容，確實可以大大提高記憶和背誦的效率。
3.如何快速背誦文言文？我記得熟能生巧。首先妳要把文章讀好，也就是發音，停頓，輕重音，然後妳才能把整篇文章讀順。如果連單詞和句子都看不好，更別說背了。
其次，在理解的基礎上背誦課文，這樣可以更牢固地記住，同時加深對文章的理解。比如七年級語文第壹冊，有壹篇古文叫《陋室銘》，所以前兩句是通俗的句子，然後從陋室環境、個人交往、日常生活入手，再以典故結尾。根據這個線索，差不多該想起點什麽了。
而且在背誦的時候要尋找壹個巧妙的方法，就是如何更快更牢固的記住。因為知識是會遺忘的，那麽我們就要按照遺忘的規律去記憶東西，在閱讀的基礎上背誦，背完之後及時強化，從而加深影響。過了壹定的時間，我們會不斷的強化它們，慢慢的把它們刻在心裏，再也不會忘記。換句話說，記東西要遵循規律，找到自己的記憶規律。
4.文言文怎麽背比較容易。主要方法有:
理解意思→仔細閱讀→背誦。
備註:
1.如果是詩詞或者韻文，壹般都是兩句壹背。比如《陋室銘》
2.壹般的文言文，如《列子》、《黃生借書》，都比較長。
還是遵循先理解，後熟讀，再背誦的順序。註意找課文中有規律的句子。
3.想背老師沒講過的文言文，
建議先認真讀壹遍，然後梳理壹下文意再背。壹本書讀壹百遍，其意義不言而喻。
4.有壹些東西，比如“簡牘”，很容易背。
只有通過加強記憶(死記硬背)，或者選擇名句有針對性的背，這個主要是為了考試。
當然，如果通過自己的聯想來記憶就更好了。
5.此外還有文言句子，如《醉翁亭記》中的“山河之樂，酒心與之同”
在第壹個“的”之前，很容易去掉“也”或加上“兒”。
這就要求妳熟悉了就不要出錯，以免壹錯再錯。
6.最後壹類比較麻煩，比如《醉花陰》裏的“不死”
這個“搖頭丸”和現代漢語的“搖頭丸”差不多，只是用詞不同。
也就是說，即使妳理解了課文的意思，仔細閱讀了段落，仍然很難準確記住。
如《山羊潼關懷古》中“宮闕萬間已接地”
這個“做”不同於“搗成泥，碾成灰”的“做”，但都是“成為”的意思。
這些都需要平時註意。
背誦文言文之前，壹定要參照原文仔細閱讀譯文，才能理解原文的內容和思想。
參照譯文背誦
先讀原文，再參照原文讀譯文，再根據譯文中的單詞和句子回憶相應的原文。反復多次，既練習古譯今，又對比古今詞法句法，簡單高效。
(2)化整為零
在理解原文內容的基礎上，把文章分成幾個有意義的段落，分別記住它們的主旨，根據主旨分段背誦並逐條分解。這樣做的好處是可以清晰地把握原文的思路和層次，把理解和背誦結合起來。
③抄寫背誦。
這是壹種綜合運用眼、口、手、心，邊抄寫邊讀的背誦方法。“寫壹遍勝過讀十遍”，讓妳熟悉，熟悉口頭禪，熟悉妳的手，熟悉妳的心。妳不僅把文章背下來了，而且妳的理解也加深了。
④把握三點。
對於較長的自然段落，可以抓住三個關鍵來背誦:段落的第壹個單詞；段落的第壹句和最後壹句；段落的中心思想。緊緊抓住這三點，快速閱讀段落，就能快速記住段落。
5.初中如何快速熟練地背誦文言文？學生雖然掌握了壹定的文言文和文言文知識，但進入高中後，仍然要對高中課本中篇幅較長、內容復雜的文言文感到畏懼，仍然無從學習。
那麽，如何學習文言文，或者說有哪些有效的學習文言文的方法呢？壹般來說，要學好文言文，必須具備以下條件:(1)背誦壹定數量的優秀文言文段落或篇章；(2)掌握壹定數量的文言文實詞和常用虛詞，熟悉文言文特殊句式；(3)了解文言文的閱讀方法和寫作的壹些特點；(4)了解壹些古文化、古體的知識。要達到上述條件，必須在以下幾個方面努力:1。累計1。積累豐富的文史知識。
新教材對文言文的選取，可以說是文藝與審美並重，包羅萬象，無所不在。從春秋戰國到近代，從孔子到近代的孫中山，從語錄到傳記，從諸子百家的雜文到遊記，為學生學習文言文提供了很好的素材。
要做好作家作品、史書體例、文化知識(古代官職、歷法、風俗習慣)、歷史典故的積累，以便更好地解決讀書學習中的問題。2.註意課文後“辨析下列多義詞的含義”的練習設計，積累文言文內容詞。
新教材的語文課文配有壹個“區分下列多義詞的含義”的練習設計。大多是從文言文實詞的角度訓練學生掌握實詞的意義、用法和多義性。比如《鴻門宴》第壹冊第三個練習，就區分了“因、如、舉、謝、意”的多義性。這些多義現象的練習設計在學習中是不可忽視的。以此為基礎，我們可以壹個壹個地去認識，去比較鑒別，去掌握規律，去總結實詞的意義和用法。
3.用課文中使用虛詞的例子來總結和整理虛詞的意義和用法表。新大綱列出***18《文言文常用虛詞》，數量明顯少於文言文，但使用率很高。雖然沒有實際意義，但它的語法功能不容忽視。
因此，我們要利用文中虛詞的例子，對幾個文言虛詞的意義和用法逐壹進行梳理，以便在閱讀中靈活運用。比如做壹個“文言文常用虛詞簡表”，列出“虛詞、詞性、意義、例句”幾個欄目，認真填寫，隨時填上妳在學習中看到的例子。
但是需要註意的是，千萬不要死記硬背字典的意思，因為它是陌生的，但是文字是我們熟悉的，那為什麽要放棄熟悉而活下去呢？4.系列課文例題，總結特殊句型和詞類靈活運用的規律。在閱讀文言文資料和翻譯句子時，可能會遇到特殊的句型和詞性。
如果不能理解古代的壹些特殊用法，如定語後置、狀語後置、介詞賓語等。，有可能有些句子讀不出來或者翻譯不流暢。所以，這壹點我們也要明白。
二、朗讀是學習文言文的基本功。只有通過反復閱讀，才能獲得相對紮實豐富的感性認識。
古人說得好:“熟讀唐詩三百首，不會背也會背。”意思是說，多讀多熟悉，就可以增強語感，逐漸理解詩歌的內容，掌握詩歌的語言規律，然後就可以自己寫詩了。
同樣，我們學習古代文言文也是壹樣的。雖然對學習寫文言文要求不是很高，但是經常閱讀對提高文言文閱讀能力會有很大的好處。
所謂閱讀，就是在初步理解的基礎上，通過大聲朗讀，反復閱讀課文，逐步加深理解，直到能背誦為止。這是古人學習文言文的壹種有效的好方法。
那麽，今天怎樣才能讀好文言文，更好地學習文言文呢？1.在筆記的幫助下，完成預習課文時的粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上把握文本的結構。
結合筆記，根據上下文讀兩三遍，甚至無知地猜測，應該就能理解課文內容了。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。
2.用參考書來質疑和解決難題。通過細讀，要能正確發音、造句、斷句，用工具書解決粗讀遇到的疑難問題，分析文章的結構，提高對文章內容的理解。3.精讀課文，在熟悉的情況下盡量讀出聲調、語調和節奏。
通過精讀，我們可以深刻地領悟和理解作品，感受文章的情感，把握文章的特點。要熟悉閱讀，加強文言文詞匯的學習效果，加深對課文內容和結構的理解。
要有意識地提高自己的文學鑒賞和評價能力。第三，理解是對自己的分析、鑒別和比較，甚至包括猜測。
高中生能看懂壹本淺易的文言文，並有註解，基本可以理解，這就有了理解的基礎；如果妳壹時拿不準某些地方，不妨根據上下文假設壹個解釋，然後查參考書或者找老師請教。這種方法，原名“以意誌對抗意誌”或“以意誌理解意誌”。
學習文言文要重在理解。養成了理解的習慣後，拿起文言文就像進入了壹個熟悉的語言環境。即使遇到壹些比較難的單詞和句子，只要花壹點力氣去查，也不難解決。
理解的關鍵是掌握大量實詞和壹些常用虛詞的用法，善於利用上下文從詞的本義或常用義推導出它在這句話中的意思。理解不可能壹次完成，但每次都要有新的內容，既要糾正前面理解中的不正確成分，又要在原有正確理解的基礎上更進壹步:從疏通文意，瀝青文章的層次脈絡，直到準確把握全文主旨，作者善於理解的獨創性。
以上三者相輔相成，相互聯系。它們既是感性認識和理性認識的統壹，也是記憶和理解的統壹。
它們的統壹性在於:理解和積累有助於熟悉閱讀和背誦。