翠鳥的教學設計與講座
翠鳥的教學設計
壹、文本解讀:
《翠鳥》全文有五個自然段。通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外表和機警敏捷的特點的描寫，最終歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字裏行間流露出愛鳥之情。
二、學習情境分析:
我們班的學生很純潔，善良，有愛心。在它們生活的地方周圍經常可以看到麻雀和鴿子等鳥類，但像翠鳥這樣的水鳥很少見。此外，翠鳥長得太漂亮了，孩子們會對學習“翠鳥”這篇課文產生濃厚的興趣。但由於孩子年齡的特點，活潑好動，精力不容易集中。所以教學設計壹定要註重直觀性和趣味性，讓孩子在中學就能享受和玩耍。
三、教學中的難點:
鑒於以上文字和學習情況的分析，我認為本文的教學，1。重點是引導學生閱讀課文，了解翠鳥的外貌特征和活動特征，通過學習課文感受作者的語言之美，受到愛鳥情感的熏陶。2.難點在於抓住動物的特點，用生動準確的語言有序地描述出來。
四:教學目標:
1.認知目標:認識“襯衫”等10個新單詞，寫出“疾病”等14個單詞，掌握“快速飛翔”等11個單詞。
2.技能目標:能夠理解課文第壹段是如何圍繞總句詳細描述翠鳥的外貌特征的，理解課文是如何按照壹定的順序描述翠鳥的外貌特征的，能夠背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標:通過了解翠鳥的外貌和生活習性，培養學生觀察的興趣和方法，激發愛護小動物的情感。
五、教學過程預設:
(壹)圖節題，引入新課
老師:今天，老師向學生們介紹了壹位新朋友。課件展示:翠鳥圖片“這種美麗的水鳥就是翠鳥，也叫“貂”,在我國東部和南部的很多地方都可以看到。(板書題目)我們壹起向它問好吧——壹起讀題目，更親切。”
2.學生閱讀問題(妳想知道什麽？翠鳥的形狀、棲息地、捕食等
3.“那就請同學們回答問題，讓我們壹起來欣賞翠鳥之美吧。”
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1.伴著音樂大聲朗讀(展示課件)學生思考:課文從哪些方面介紹翠鳥？
2.學生自己讀課文，排除文字的障礙，老師巡視輔導。
學生自己看全文，提出要求:註意有拼音的單詞發音，不要加詞，不要漏詞。對於不懂的單詞，可以用看參考書、借助語境理解等方法，也可以向同學或老師請教。
學生閱讀自習結束後，安排同桌互問互助。
在交流中，老師通過攝像頭展示課件(識字和寫作指導)。
3.吸引學生閱讀課文，並在媒體的幫助下引導學生閱讀(展示課件:播放分段閱讀動畫)
(3)細讀文本，體會鳥類的美，體會作者對翠鳥的愛。
老師:學生真的很有能力。他們不用老師教就學會了新單詞，真是太神奇了！請再次找出妳最喜歡的部分，用妳最好的方式讀幾遍。壹邊讀，壹邊想:妳為什麽喜歡這些句子，妳理解了什麽？“並在妳認為寫得好的地方寫下妳的感受。妳能做到嗎？”
(4)閱讀文本，感受文本之美。
學習第壹段(展示課件)。
1.自己讀壹讀，想壹想:這段話是怎麽說翠鳥的？(形狀)
老師提問:課文從哪些方面描述了翠鳥的外形？
2.四人壹組自學。
3.溝通討論，老師會及時指導。重點引導學生理解:作者是如何寫下翠鳥鮮艷的顏色的？引導學生在語境中理解“明亮”和“小巧玲瓏”的含義。
思考:為什麽作者用“頭巾”、“大衣”、“襯衫”做類比？它表現了作者怎樣的壹種感情？(對翠鳥的愛)
4.妳能在這篇文章中找到多少種顏色？從這些顏色中妳能感受到什麽？老師建議:我們孩子以後要寫的漂亮點，也可以用壹些顏色詞。妳積累的顏色詞越多，妳寫的這個東西就越漂亮。教育學生在平時做壹些積累，為以後的寫作打好基礎。學生再讀這壹段。
5.妳最喜歡哪句話，為什麽？讀壹下。
6.片段模仿:課件展示翠鳥圖片。讓學生模仿第壹段，說壹段話。
老師:翠鳥不僅漂亮而且聰明，擅長釣魚。同學們，妳們想知道翠鳥是怎麽捕魚的嗎？指導兩三個自然段的學習。
師生互讀
引導學生讀“像箭壹樣飛，撿起壹條小魚，立刻逆水飛去”“只有蘆葦稈還在抖，水波還在蕩漾”等句子(此時給學生看動畫中翠鳥釣魚的場景)，引導學生談談個人的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的感受。引導學生理解作者用詞的準確性和生動性，用投影的方式展示兩組句子，讓學生比較。
翠鳥鳴聲清晰，愛飛近水面。
翠鳥鳴聲清晰，愛逆水飛。
翠鳥推開蘆葦桿，箭壹般飛了過去。
翠鳥推開蘆葦稈，飛快地飛了過去。
……
這麽可愛的翠鳥，難道妳不想讓它的形象永遠留在妳的腦海裏嗎？誰喜歡翠鳥的外形？妳願意自己畫壹只翠鳥嗎？請同桌或小組合作，拿出妳們的畫筆，用漂亮的顏色畫出老師事先給妳們的翠鳥(輪廓)。老師有壹個要求，就是顏色壹定要按照文章描述的順序和特點來畫。在黑板上畫壹個最勇敢的小畫家，畫給大家看！
展示作品，評論作品。
同學們，翠鳥不僅漂亮，而且聰明。老師很想抓壹只來養。妳認為老師是對的嗎？為什麽？
(給時間四人壹組討論，讓學生發表意見。)
健康1:翠鳥這麽可愛，應該保護。
生2:翠鳥的家在陡峭的石墻上，很難抓到。
生三:翠鳥要生活在大自然中，不能被抓。如果被抓住，活不長，會害了它。
生4:鳥是我們的朋友。我們抓不到他們。
……
老師:學生說的真好。誠然，鳥類和我們人類壹樣生活在地球上。它也有獨立生活的權利。她也需要自由。我們不能因為自己的自私去傷害他們。不僅如此，我們應該保護好他們，與他們和平相處，與他們交朋友，這樣我們的地球將變得越來越美麗...
第五，拓展探究，激發好奇心和創造力。
翠鳥漂亮嗎？來吧，妳可以成為這只美麗的翠鳥，介紹壹下妳自己！課件顯示翠鳥
六:課外實踐
收集關於鳥類的圖片和信息，辦壹份以鳥類為主題的手抄報。
七:黑板設計:
外觀:顏色鮮艷，小巧精致
翠鳥會飛...眨眼的工夫...
活動:推開…像箭壹樣…撿起來…粘住。
僅僅...還有。
翠鳥的講稿
壹、文本解讀:
《翠鳥》全文有五個自然段。通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外表和機警敏捷的特點的描寫，最終歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字裏行間流露出愛鳥之情。
二、學習情境分析:
我班上有38名學生，他們住在農村。他們純潔，善良，有愛心。在它們生活的地方，經常可以看到麻雀、鴿子等鳥類，但很少看到翠鳥這樣的水鳥。再加上翠鳥那麽好看，課文又充滿了文采，孩子會對學習《翠鳥》這篇課文產生濃厚的興趣。但由於孩子年齡的特點，活潑好動，精力不容易集中。所以教學設計壹定要註重直觀性和趣味性，讓孩子在中學就能享受和玩耍。
三、教學中的難點:
鑒於以上文字和學習情況的分析，我認為本文的教學，1。重點是引導學生閱讀課文，了解翠鳥的外貌特征和活動特征，通過學習課文感受作者的語言之美，受到愛鳥情感的熏陶。2.難點在於抓住動物的特點，用生動準確的語言有序地描述出來。
四、教學規律:
(1)口語教學法:教學中有方法，但沒有固定的方法。重要的是找到正確的方法。根據本課程的教學內容和學生實際，我準備采用1。直觀教學法:利用多媒體創設情景，使學習內容生動化、情境化。2.啟發式說讀法:抓住課文中的關鍵詞引導學生閱讀、策劃、討論，並熟練運用簡單直觀的媒體幫助學生解決重點、突破難點。3.讀寫結合:抓住課文特點，進行模仿，為實現本單元寫作訓練目標做好充分準備。
(B)表示學習方法:1。運用知識遷移規律，使學生進壹步掌握總切分的結構和組成(遷移法)。2.在口語和閱讀中，讓學生自己發現和解決問題(發現法)。
(3)理論:1。教是為了學，獨學無友是無知。為了調動學生的學習積極性，我特別註重師生間的合作學習，使學生始終處於自覺、主動、熱情的學習狀態。2."閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程."因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展多種形式的閱讀活動，讓學生在交流中有成就感，讓學生與師生的對話成為自主閱讀後的深層次需求。3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性和生動性正好彌補了這壹缺陷，所以我在教學中充分利用媒體資源輔助教學，提高課堂教學效率，同時極大地豐富了學生的認知和積累。
五:教學目標:
1.認知目標:認識“襯衫”等10個新單詞，寫出“疾病”等14個單詞，掌握“急速飛翔”等11個單詞。
2.技能目標:能夠理解課文第壹段是如何圍繞總句詳細描述翠鳥的外貌特征的，理解課文是如何按照壹定的順序描述翠鳥的外貌特征的，能夠背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標:通過了解翠鳥的外貌和生活習性，培養學生觀察的興趣和方法，激發愛護小動物的情感。
六、教學過程預設:
(壹)圖節題，引入新課
有趣的導語就像老師和學生之間溝通的橋梁。通過橋梁，師生的心更近了。我是這樣設計《翠鳥》這壹課的導入的:“今天老師給同學們介紹壹個新朋友——板書項目《翠鳥》。”課件展示:翠鳥的圖片(註:此時點擊課件中的“圖片信息”)這種美麗的水鳥就是翠鳥，也叫“刁余浪”，在我國東部和南部很多地方都可以看到。我們壹起跟它打個招呼吧——壹起看題目，更親切。”
2.學生質疑題目，妳想知道什麽？(翠鳥的外貌、棲息、捕食等。)
3.“那就請同學們回答問題，讓我們壹起來欣賞翠鳥之美吧。”順勢過渡到第二個環節。
通過這種方式引入新課，學生的情緒立刻被調動起來。
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
初次閱讀課文，建立對課文內容的“框架結構”理解，訓練學生的整體思維能力。從全局了解全貌，把握文章脈絡，體現“抓壹頓，順壹頓”的教學思想
1.音樂朗讀-展示課件(課文朗讀)。(註:此時課件中的“動畫閱讀”)學生思考:課文從哪些方面介紹翠鳥？
這個設計，第壹，讓學生養成壹種看學科內容的學習方法；二是制造懸念以引起學生的好奇心和求知欲，使閱讀有明確的目標和要求，同時學會邊聽邊思考。
學生先聽後交流:外貌，抓魚，住處。
2.學生自己讀課文，排除文字的障礙，老師巡視輔導。
學生自己看全文，提出要求:註意有拼音的單詞發音，不要加詞，不要漏詞。對於不懂的單詞，可以用看參考書、借助語境理解等方法，也可以向同學或老師請教。
學生自習後，我安排同桌檢查，互相幫助。
在交流中，老師通過攝像頭展示課件(識字和寫字的指導)(註:此時，課件中可以演示新詞“崔”或“衫”，這只是壹中的教學理念和定位)
設計意圖:三年級學生已經具備自學單詞的能力，老師只需要適當的幫助。隨著課件的充分運用，枯燥的生詞教學突然變得生動有趣、直觀規範，學生可以輕松愉快地學習。
3.吸引學生閱讀課文，並借助媒體引導學生閱讀(展示課件:播放分段閱讀動畫)。(註:此時點擊課件中的“分步學習”並演示壹兩段)
(3)細讀文本，體會鳥類的美，體會作者對翠鳥的愛。
在我最初閱讀理解的基礎上，我進壹步鼓勵學生自學課文:“學生真的很有能力。他們在沒有老師幫助的情況下學會了新單詞，真令人吃驚！請再次找出妳最喜歡的部分，用妳最好的方式讀幾遍。壹邊讀，壹邊想:妳為什麽喜歡這些句子，妳懂什麽？”並在妳認為寫得好的地方寫下妳的感受。妳能做到嗎？"
設計意圖:通過這種方式，為學生提供壹個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心靈在靈動的文字和優美的情感中自由徜徉。然後，我安排了壹個四人小組進行課後交流，讓學生學會從別人那裏獲得知識和經驗，同時幫助學習困難的學生閱讀課文。
(4)閱讀文本，感受文本之美。
學習第壹段(展示課件)。(註:點擊課件中的“逐步學習”並演示第壹段)
1.自己讀壹讀，想壹想:這段話是怎麽說翠鳥的？(形狀)
老師提問:課文從哪些方面描述了翠鳥的外形？
2.四人壹組自學。
3.溝通討論，老師會及時指導。重點引導學生理解:作者是如何寫下翠鳥鮮艷的顏色的？引導學生在語境中理解“明亮”和“小巧玲瓏”的含義。
思考:為什麽作者用“頭巾”、“大衣”、“襯衫”做類比？它表現了作者怎樣的壹種感情？(對翠鳥的愛)
4.妳能在這篇文章中找到多少種顏色？從這些顏色中妳能感受到什麽？老師建議:我們孩子以後要寫的漂亮點，也可以用壹些顏色詞。妳積累的顏色詞越多，妳寫的這個東西就越漂亮。教育學生在平時做壹些積累，為以後的寫作打好基礎。學生再讀這壹段。
5.妳最喜歡哪句話，為什麽？讀壹下。
6.片段模仿:課件展示翠鳥的圖片(註:此時點擊課件中的“圖片資料”)(圖片資料翠鳥圖片)，要求學生模仿第壹段的寫法，說壹段話。
葉聖陶說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該可以舉壹反三，練習閱讀和寫作的技巧。”這種設計讓學生在課堂上鞏固和反饋自己的新知識，這種遷移並不遊離於這節課的教學內容之外。
過渡:翠鳥不僅漂亮而且聰明，擅長釣魚。同學們，妳們想知道翠鳥是怎麽捕魚的嗎？指導兩三個自然段的學習。
學生熱情高漲，師生互讀。)
引導學生讀“像箭壹樣飛，拿起壹條小魚，對著水面壹下子就飛走了”“只有蘆葦桿還在抖，水波還在蕩漾”等句子(此時，為學生們制作翠鳥捕魚場景的動畫)(註:點擊課件中的“壹步壹步學習”，再點擊屏幕右上角的“壹步壹步動畫”，這裏的“刁”動畫不對。引導學生理解作者用詞的準確性和生動性，並在投影中展示兩組句子供學生比較。
翠鳥鳴聲清晰，愛飛近水面。
翠鳥鳴聲清晰，愛逆水飛。
翠鳥推開蘆葦桿，箭壹般飛了過去。
翠鳥推開蘆葦稈，飛快地飛了過去。
……
過渡:這麽可愛的翠鳥，難道妳不想讓它的形象永遠留在妳的腦海裏嗎？誰喜歡翠鳥的外形？妳願意自己畫壹只翠鳥嗎？請同桌或小組合作，拿出妳們的畫筆，用漂亮的顏色畫出老師事先給妳們的翠鳥(輪廓)。老師有壹個要求，就是顏色壹定要按照文章描述的順序和特點來畫。在黑板上畫壹個最勇敢的小畫家，畫給大家看！
學生畫壹只翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用文字描述——這樣的設計可以幫助學生理解和背誦課文。然後點名背誦，展示作品，交流背誦經驗，點評作品。)
過渡:學生，翠鳥不僅漂亮而且聰明。老師很想抓壹只來養。妳認為老師是對的嗎？為什麽？
(給時間四人壹組討論，讓學生發表意見。)
健康1:翠鳥這麽可愛，應該保護。
生2:翠鳥的家在陡峭的石墻上，很難抓到。
生三:翠鳥要生活在大自然中，不能被抓。如果被抓住，活不長，會害了它。
生4:鳥是我們的朋友。我們抓不到他們。
……
老師:學生說的真好。誠然，鳥類和我們人類壹樣生活在地球上。它也有獨立生活的權利。她也需要自由。我們不能因為自己的自私去傷害他們。不僅如此，我們應該保護好他們，與他們和平相處，與他們交朋友，這樣我們的地球將變得越來越美麗...
這壹環節的設計，文道結合，滲透生態環境教育，從而培養學生熱愛自然的情懷，增強愛護野生動物的意識。
第五，拓展探究，激發好奇心和創造力。
文本是教學的載體，也是引領學生的視野從課內走向課外的橋梁。所以，學完這壹課，我引導學生的思維脫離課文，通過角色體驗激發學生的求知欲和創造力。
1.翠鳥漂亮嗎？來吧，妳可以成為這只美麗的翠鳥，介紹壹下妳自己！課件演示(小演員1)；(註:此時點擊課件中的“小演員”——翠鳥)
妳還記得我的祖父，那個老漁夫嗎？以前，妳來的時候可以看到很多翠鳥，現在……幾乎看不到翠鳥了。為什麽？猜測並模仿年輕漁夫的語氣。展示課件(小演員2)(註:此時點擊課件中的“小演員”——老漁夫)
六、作業設計:趣味遊戲、課件演示(趣味遊戲3)(註:此時點擊課件中的“趣味遊戲”)。
這樣的設計，真正把“我要學”變成了“我要學”，真正實現了學中玩，中學玩。這樣的學習不是很美好嗎？
七、黑板設計:
外觀:顏色鮮艷，小巧精致
翠鳥會飛...眨眼的工夫...
活動:推開…像箭壹樣…撿起來…粘住。
僅僅...還有。