對於剛進入小學校園的孩子來說，認識漢字似乎是他們學習的重點，單純學習生詞就可以做到。事實上，眾所周知，新時代需要會閱讀並從閱讀中提取信息的人才。既然如此，為什麽不壹開始就讓孩子有壹個正確的認識呢？
第二，圖文結合
在教學中，充分利用課本插圖是培養學生閱讀能力的有效途徑之壹。新課標要求小學低年級在閱讀初級階段要學會“借助閱讀材料中的圖片進行閱讀”。插圖書籍為學生提高閱讀能力提供了客觀條件。因為大三學生的思維還是比較直觀的，所以對色彩和構圖新穎的圖片充滿了好奇。用圖教學可以充分調動學生的想象力，讓他們的心智在愉快的體驗中成長。比如我在《我要的是壹個葫蘆》(人教版小學二年級語文上冊)壹文中，就用了教材中的兩幅插圖，引導學生觀察比較。針對葫蘆藤上的葉子，掛在藤上的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結論，並根據結論引導他們調查原因。學生會有閱讀的欲望和興趣，會自主閱讀文本，尋找答案。
第三，借助多媒體
隨著教學設備的改善，越來越多的老師喜歡使用多媒體教學，這確實是壹個好辦法，尤其是對於低年級的孩子。在理解能力較弱的基礎上，借助多媒體功能進行教學更為有利。當我們把與課文相關的材料、圖片、音頻、視頻以課件的形式展示給孩子看時，他們會對所學的內容有壹個直觀的認識，甚至會激起他們的好奇心和學習欲望，他們的註意力會更加集中在學習上，這對我們的閱讀教學有很大的幫助。
第四，設置屍體的問題
如果壹味地從教生詞開始，然後練習構詞法，再去學習課文，學生就會形成固定的學習模式，甚至會產生厭倦感，失去興趣。那麽，我們不妨換壹種方式試試。對於壹篇文章，我們可以設計幾個問題，然後給學生看，然後讓學生根據問題有目的地閱讀課文。遇到不熟悉的字或詞時，我們可以借助字典、註音或暫時放在壹邊。在整體把握的基礎上，詳細解決壹個又壹個問題，理解文章的本質，理解其思想感情或道理。這也是培養學生閱讀能力的有效途徑。
五、從語序的練習。
在小學，常見的文章是記敘文。可以抓住記敘文的六要素，做壹些語序練習，訓練學生的邏輯思維能力，提高閱讀思維意識。比如某人在某壹天，某壹地點做了什麽，結果是什麽？作為教師，我們不僅可以利用課文中的段落進行訓練，還可以借助相關的課文材料進行練習。我覺得這也是培養學生閱讀能力的有效方法。
第六，拓展訓練
為了提高學生的閱讀能力，還可以進行專門的強化訓練。比如，學習完有關環保的課文後，我們可以給學生提供相關的課文，限時閱讀，然後分享他們的閱讀結果，給他們壹些評語，讓學生明白學以致用、舉壹反三的道理。
七、平行閱讀，傳授閱讀方法。
在第壹次讀課文的過程中，可以通過教師示範讀、學生自由讀、同桌讀的方式，幫助學生準確讀出發音。首先是老師的示範朗讀，可以給學生做朗讀的榜樣，建立朗讀的規範，給學生發音正字。實踐證明，教師生動準確的範文閱讀，能激發學生的閱讀欲望，在閱讀中感受語感。其次，學生可以自由閱讀，可以讓學生感受語言身臨其境，引發語感。再次，同桌閱讀可以互相幫助糾正發音。
八、閱讀圖文類課外書
學習漢語的空間很大。老師教完孩子讀書之後，家長可以利用在家的時間，陪孩子看壹些課外書。繪本很適合初二學生，既有趣又易懂。在和孩子壹起學習的過程中，家長壹方面可以給孩子壹些幫助，另壹方面也是壹個很好的親子機會。
總的來說，高二學生的閱讀教學是壹個重點，學生閱讀能力的培養是壹個難點，需要老師、學生和家長的配合和努力。