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暮光詞典

走壹步,然後再走壹步

教學目標

知識目標:語言積累、感知和應用,以及基本功訓練。

能力目標:培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,倡導多角度、創造性閱讀,運用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間,提高閱讀質量。

3.德育目標:讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感受和思考,受到情感的感染,獲得思想的啟迪,享受審美的愉悅。

教學設計

教學重點:探究“走壹步,再走壹步”的意義。

教學難點:多角度、創造性閱讀能力訓練。

3.課時安排:2課時。

4.教學方法:導、學、練。

教學設想

壹篇文章除了探究中心意思,還可以多角度閱讀,這樣就不會總往壹個方向想,還可以進行創造性閱讀,提高閱讀質量。多角度閱讀的關鍵是先確立角度。如何確立角度可以圍繞某個人或某個情節,提出問題,思考問題。例如,評論傑瑞做對了什麽。

預覽內容

首先查字典,在下面加壹些單詞,把這些單詞仔細抄在下面的方框裏,通過掌握單詞的發音來讀每個單詞。

《勸誡》站在懸崖上,崎嶇曲折

凝視哭泣顫抖發呆驚訝

第二,區分類似文字的聲音和字形,對下面的字進行註音和分組。

1, () 2, ().

Sip()殉難()

詞綴()查詢()

3、戒律()4、炫()

機械()炫目()

“凝視”的意思是專註地看。請說出至少六個表示“看”的單詞。越多越好。

預習題。

從正文內容來看,這篇文章的標題是什麽意思?“走壹步,再走壹步”?

在人生的道路上,面對困難,“先走壹步再走下壹步”是什麽意思

學生的問題:

默讀課文兩遍,詢問故事發生的時間、地點、人物、起因、過程、結果,準備復述故事。

教學步驟

第壹類

讓學生學會帶著感情讀課文,在復述故事的基礎上理解課文內容,進而領悟人生哲理。

導入:

6月莫頓亨特飛機偵察的故事介紹1945 65438+10月。(課件打字)

(1945 65438+10月,在英國沃頓空軍基地,壹名機長飛行員接受了壹項任務,駕駛壹架沒有任何武器和防護設施的蚊子雙引擎飛機進入德國領土執行偵察任務。他覺得幾乎不可能完成任務,想象飛機被炮彈擊中機艙,鮮血四濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他在跑道上滑行,他警告說。起飛吧,飛吧。當他上升到25000米的高度時,他告訴自己,現在要做的就是在地面無線電的指引下保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的蘇萬島。這並不難做到。就這樣,他不停地告訴自己,飛過下面的荷蘭不難,然後,他飛到了德國,不需要多想。船長終於完成了他的任務。他接受盟軍頒獎時說,我成為孤膽英雄,是因為小時候壹次經歷的啟發。同學們,妳們想知道這個人是誰,他經歷了什麽嗎?")

清楚:這個人就是莫頓·亨特。他在有獎大會上說,自己克服困難,只是因為小時候的壹次經歷留下的啟示。於是他開始講故事,這就是我們今天要學的內容。於是老師想請大家給他講壹下這個故事的大概內容。

默讀課文,初步感知:理解所寫內容。

用5分鐘快速閱讀課文。

註意默讀的速度,從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字,需要四分半鐘寫完。然後說“時間到了”。默讀後,請學生復述故事,並明確其要素完整,包括時間地點、人物、事件的起因、過程和結果。

復述的難點往往是時間、地點、人物、數字,默讀時要註意清楚。

默讀文章,組織學生復述課文。(大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環境、故事進程)

2.復述故事,感知課文內容:

(1)復述前的準備——先回答:(分組獎勵學生加分,鼓勵他們思考和探索)

①故事發生在美國的哪個城市(費城)

②故事發生在什麽時候(七月)?

③壹* * *幾個爬懸崖的孩子都有名字,哪兩個(六內德·傑裏)?

(4)懸崖有多高,巖架有多高(20米約7米)

學生復述故事。

把故事分成兩部分。第壹部分可以用“冒險”來形容,第二部分可以用“逃避”來形容。請壹位同學復述“冒險”,另壹位同學復述“逃跑”。

明確:(7月費城壹個悶熱的日子,“我”帶著壹群孩子爬上了懸崖,在懸崖上下不來了。終於在父親的指引下“壹步壹步”的爬下懸崖,得到了寶貴的人生啟示。)

根據復述的得失,思考如何提高自己的默讀,寫下自己的體會。

4.單詞教學:讀課本所列單詞,讀筆記,查字典,讀對話。

三、學習欣賞,合作探究1:理解“怎麽寫”。

通過剛才的復述,同學們理解了文章的主旨,就是寫“我”在童年時壹次脫險的經歷。我是怎麽脫險的?作者說的是什麽人生哲學?請閱讀課文最後壹段,用文中的話概括我是如何脫險的(壹步,壹步)。

同時,思考以下問題:

大屏幕投影演示問題小組:

A.“我”陷入了怎樣的危險,又是如何逃脫的?

b:這件小事給了妳什麽?

學生朗讀課文後,四人壹組討論上述問題。

全身爬行,瑟瑟發抖,冷汗直流,心臟狂跳。

蹲著,尖叫,哭泣,頭暈

恐懼、疲勞、麻木和無法移動

討論的很清楚:這幾個句子描述的是小主人公在危險中的心理狀態。有——被拋棄的委屈,被嘲笑的屈辱,不知所措的迷茫,也許還有沒有冒險的遺憾。

(投影,用“失去信心”導入)

4、布局:研究巖石上的部分,聽老師示範朗讀。

問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公是如何開始“邁開壹步”的,也用剛才的方式畫出心理描寫相關的文字。

沒信心:怕摔死——哭

萌動的信心:好像有可能——感動和探索。

信心大增:可以做到——抽泣

問題:我剛才寫了兩遍“哭”。讓我們看壹看。這哭法是壹樣的嗎?

明確:“我”用自己的努力克服了看似不可逾越的困難。下懸崖的時候,我哭了兩次。前者是恐懼和悲傷,後者復雜得多,帶著對冒險的揮之不去的恐懼,脫險的喜悅,被扔在石架子上的委屈,對父親的感激和壹種全新的感受——“我”終於用自己的力量戰勝了看似不可逾越的。

老師總結:從這篇課文中,我們可以了解到作者小時候在那個懸崖上所學到的,是壹種戰勝壹切艱難險阻的人生體驗。不管有什麽危險和困難,只要分解成小步驟,困難都不會很大。也就是說,用文章的話說,走壹步看壹步。作者從壹件小事中領悟了壹種人生哲學。這給了我們壹個啟示,生活中要善於理解。

合作探究2:理解“為什麽要這樣寫”。

討論:時隔57年,壹個65歲的老人只是在懸崖上寫下這樣的經歷嗎?如果不是,是什麽(學生各抒己見,要求多角度)?

明確:告訴我們壹些事情:

1.懸崖就像人生道路上的許多困難。面對困難,要冷靜分析,壹步壹步克服。

2.千裏之行始於足下。實現遠大的理想,要從小事做起,小進步積累成大成功。

3.明確人生哲學:無論妳在人生的道路上面臨什麽艱難險阻,只要妳把大的困難分解成小的困難,壹個壹個認真解決小的困難,堅持不懈,妳終將戰勝巨大的困難,贏得最後的勝利。

(再讀壹遍最後壹段,結束正文)

黑板設計:

沒有信心

動身

爬上懸崖,萌發自信。

啟蒙:省略

再走壹步

信心大增

工作設計:

同桌默默給對方寫生詞。

課後第三題(單詞150)

第二節課

學習目標:

通過多角度的閱讀訓練,可以進壹步理解課文。

在山的另壹邊進行比較閱讀。

能力目標:

引導學生結合自己的生活經驗談談自己對課文的理解和認識,提高思想認識,正確把握本文的思想內涵。

教育目標:

激發學生克服困難的決心和勇氣。

學習方法:朗讀;自主、合作和探索

教學設備:投影儀

教學設計:

第壹,進口。

上節課,我們通過閱讀課文和復述故事,熟悉了本文所描述的事件,也認識到本文的主旨是通過“我”脫離危險的經歷,告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒。不管這個困難有多可怕,我們都應該盡力去克服它。在這節課上,老師應該和妳討論以下問題:

第二,經驗反思

多角度閱讀,反思人生經歷,拓展思維,獲得啟迪。

(1)學習方法指導

壹篇文章除了探究中心意思,還可以多角度閱讀,這樣就不會總往壹個方向想,還可以進行創造性閱讀,提高閱讀質量。多角度閱讀的關鍵是先確立角度。如何確立角度可以圍繞某個人或某個情節,提出問題,思考問題。例如,評論傑瑞做對了什麽。

(2)確定角度

學生先發言,老師啟發組織。

壹個父親是如何教孩子脫離危險的?

②評論傑瑞。

③評論四個孩子。

1,討論1:妳最喜歡哪個角色,為什麽最不喜歡?

如果學生在自己喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應該算是正確的。關鍵是給出充分完整的喜歡理由,可以相輔相成。不愛選在“我”有難的時候嘲笑“我”的孩子,相對簡單。

有爭議的人物可能是傑瑞。可能有的同學喜歡他,有的同學不喜歡他,可以引導同學去評論他正確的和不好的方面。這樣,可能更有針對性。

請同學們談談傑瑞離開我的事:“我覺得傑瑞是個好朋友嗎?”

結果:A,不夠。因為是好朋友,所以要有情有義。俗話說,“患難見真情”,我們不應該把“我”單獨留下。

b,夠了。因為他覺得自己幫不了我,就離開去找大人幫我了。這是明智和人性。

老師點評:“兩種觀點都很有道理,這完全取決於妳自己的感受。我想說的是,無論如何,都要虛心。既然是朋友,就不要斤斤計較。我們可以發表評論,但要寬容,要善於理解他人,學會坦誠相待。”

2.討論二:如果“我的”父親沖到懸崖邊,同時安慰“我”,他爬上石架,把“我”扶下來。或者說,石架子大概有7米高,用梯子把孩子抱下來要安全簡單得多。妳更喜歡哪個,為什麽?

這個問題在討論時可能會有爭議,但我們應該傾向於這篇文章中父親的做法,因為孩子的路最終還是要靠自己和別人的幫助,這不是長久之計。父親對兒子獨立的引導,正是通過這種體驗,讓兒子獲得獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中,父母和老師其實給了我們很多這樣的指導。

3、討論三:讓學生結合自己的生活經驗,進壹步拓展思維,深刻理解文章中的啟示:

聯系妳的生活,說說妳是如何克服生活中的困難,和同學分享妳的感受,讓大家聰明起來!【大屏幕投影問題:聯系生活,說說妳“從錯誤中學習”的經歷】

學生可以分組或全班練習寫作(只要學生自己聯系,老師不管經驗如何都要鼓勵)。

【老師總結】居裏夫人說,“生活對任何人來說都不容易”。大家都在學習《山的那邊》和《走壹步,再走壹步》這兩篇課文。妳怎麽想呢?

【清晰】兩篇文章都提到了如何克服生活中遇到的困難。《山那邊》告訴我們,要實現崇高的理想,就要持之以恒,堅持奮鬥,克服壹次又壹次的失望,征服遇到的任何困難。【還是面對困難,不要氣餒,堅持到底,成功會在終點等妳。]

進入初中是人生道路上的新起點。為了在新的起點上追求美好的理想,我們必須面對無數的困難。如何面對無數的困難,將是我們初中學習生活中的壹個現實問題。希望在以後的生活中,把握好學習生活的主旋律,走好每壹步,壹步壹個腳印的走下去。希望“山那邊”壹直在呼喚妳。

學生閱讀《超越大山》和《壹步壹個臺階》的集錦,感受文章內容。

總結全文

這篇文章是美國作家莫頓·亨特在65歲時寫的,回憶了他8歲時攀登懸崖的壹次經歷。作者將這壹經歷加以引申,使之成為人生的寶貴財富,成為戰勝壹切困難的法寶。

這段文字,尤其是“專註於第壹小步”這句話,說的是再大的困難也是可以分解的,把壹個大的困難分解成小的就不難克服了。這段文字啟發我們在生活中要善於理解,要思考每壹件事都包含著什麽道理。(以小見大,以物喻人)當我們認識到哲學具有普遍的指導意義時,我們就會成為壹個。

老師總結:壹個人不可能在人生的旅途上坦蕩坦蕩;遇到困難有挫敗感很正常。只要我們不失去信心,記住“不要去想距離有多遠,妳只是覺得自己在走壹小步。妳能行”,那麽什麽樣的艱難險阻都會被妳踩在腳下。別忘了,我們也要把妳的感受傳遞給那些正在經歷困難的人。希望在以後的生活中,能把握好學習生活的主旋律,走好每壹步。

延伸:作業設計:

1.課後安排學生回家和家長討論習題2,並做好記錄。反饋意見大致有三種:

1就算危險也要試。

妳應該去報警,不能冒險,更不能逞英雄。

可以去找鄰居或者其他大人。

以上三種意見大多同意第壹種。通過家長的反饋,我覺得說明很多家長更註重培養孩子的生活品質,而不是壹味的保護孩子,這是符合現代社會要求的。我從這方面引申出來,教育學生“先學會做人,再學會學習和其他事情”,“在逆境中勇於戰勝自己”。

4.語言使用

學習漢語,要註重語言的積累、理解和運用,註重基本功的訓練。可以從模仿開始,學會說不會說的話,持之以恒,語言能力會逐漸提高。利用下列格式填寫橫線上的單詞,表達我們想說的話。

大型卡片的投影或展示

(1)時隔多年。

我壹直記得告誡我不要這樣做。

(3)往方向爬。

有人抽泣道。

5]鄭南翰

[6]暮色開始融合,

(7)暮色蒼茫,

麻木而不能移動。

⑼帶著語氣說道。

⑽我小心

我的信心大大增加了。

有成就感。

背誦(或朗讀)課文的最後壹段。

黑板設計:

2、走壹步,再走壹步

事件:苦惱

解決方案:右側錯誤

父親:鼓勵我自己下來。按住我。

傑瑞:叫我爸爸來,妳自己幫我。

結論:父親要正確引導孩子克服困難/孩子要自己克服困難/用正確的方法幫助別人。

教學反思:多角度閱讀法較好,課堂上要加強滲透和引導。

擴展擴展2:

中華美德教育模式的比較閱讀:

學生大聲朗讀丟失的笛子,回答問題;

除了用笛子指引我回家,狄婷還選擇了哪些方式?妳覺得他怎麽樣?妳的生活中有這樣的人嗎?請舉例說明。

老師講故事,學生參與討論:

有壹個記者事業有成,在紐約繁忙的街道上遊蕩,窮困潦倒。這時,他遇到了壹位他之前采訪過的俄羅斯音樂家,這位名人邀請他去他住的酒店。記者問有多遠,那位名人說:“不遠,只有五條路。”於是,他們邊走邊聊,壹路上不時停下來欣賞身邊有趣的事物,不知不覺。我已經走了60個街區,但記者壹點也不覺得累。這時,這位名人告訴記者:不管妳離目標有多遠,都不要著急。永遠把心思放在五個路口的短距離上,不要讓遙遠的未來讓妳厭煩。當妳把漫長的路分成幾段,休息壹下,看看有趣的事情,那麽,妳走了多遠。

經過小組討論,學生們得出結論:不要害怕困難。再大的困難也是可以分解的。當我們把小困難壹個個擊破,再大的困難也打不過我們。

(5)讓學生聯系生活實踐,用實例論證本文的人生哲學。

摘錄:

1要想通過中考,首先要問清楚每次小考的成績。

高樓從天而降,需要從地基壹層壹層的建造。

知識之塔需要壹點壹滴的積累。

只有先學會組詞造句,才能寫出完整的文章。

課後筆記:兩文共讀是根據語文課程標準教學建議“充分發揮教師和學生在教學中的主動性和創造性”而建立的,旨在體現語文的實踐性和綜合性。在閱讀教學中,以閱讀方法引導學生,把閱讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又受到美好藝術的感染,在閱讀教學中,努力形成合作探究的學習方式,給學生以。