首先，讓學生了解閱讀理解的過程。閱讀是理解和建構書面信息的心理語言過程。了解這個過程對提高閱讀效率起著決定性的作用。這個過程至少可以分為三個層次:
1，字面理解水平:這個水平是指讀者只理解文章的字面意思，對文章的大意、細節、事件順序、人物特征、因果關系等進行識別和回憶。
2.推理理解:這是讀者根據文章的結構，對文章的意思、文章的大意、事件的先後、細節以及字裏行間的人物特征進行推理的過程。
3.評價性理解水平:這是讀者以自己的閱讀經驗和語言能力來分析和評價文章優劣的過程。如評估信息的準確性、事件發生的可能性和證明事實的可信度。
以上閱讀理解的三個層次有助於我們理解它們在閱讀過程中的關系和作用。字面理解層主要看語法能力或者語言能力；推理理解層主要看閱讀技巧和語言能力；評價和理解層是整合讀者和作者觀點的過程。
其次，介紹提高學生閱讀理解能力的方法:
1，不斷擴充詞匯量。語言學習是語言知識積累的過程。要求學生積累詞匯，可以為進壹步學習打下基礎。擴大詞匯量的具體方法有:①通過構詞法猜測生詞的意思。常見的詞綴包括com-，im-，un-，dis-和後綴，如-or，-ist和-tion。同時，也可以采用變換法和綜合法。這是擴大詞匯量和提高閱讀理解能力的好方法。②利用上下文分析句子結構關系，用常識猜測詞義，如同位關系、反義詞關系、因果關系等。，並在理解文章句子的基礎上猜測詞義，從而加強閱讀理解能力。(3)采用歸納法，即將同類詞分組在壹起，如關於貨幣金融的詞，關於文學、體育的詞。
2.鞏固語法知識。語法是語言的組織規律，是關於詞形變化和句子構成的規則。熟練掌握和運用語法知識，如時態、語態、語氣、從句等。，將有助於提高我們的閱讀理解能力。
3.拓寬知識面，增加背景知識。要充分理解閱讀材料，準確運用常識和背景知識理解文章傳達的信息，運用讀者頭腦中的知識消化吸收文章內容。如果不了解文章所涉及的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風俗等知識，就無法真正理解文章的內涵，導致理解困難。背景知識包括天文、地理、風俗、政治歷史、文化教育、科學技術、交通環境、人物傳記等。這些知識需要學生在日常學習英語的過程中，善於積累，不斷了解各個國家的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自己的背景知識。
4.精通閱讀技巧。
(1)摒棄先看文章，後看問題，再看文章的做法，采用先看問題，後看文章的方法。兩者相比，後者不僅閱讀文章的時間更少，而且更有目的性，閱讀效率更高。
②采用自下而上的閱讀方法。讀者從單詞、短語、句子、段落等小單位入手，先理解其含義。然後把它們連成壹篇文章，理解整篇文章的意思。
(3)采用自上而下法(自上而下法)。這種方法首先利用讀者對文章主題和話題的了解，猜測文章會包含哪些內容，然後通過自己的閱讀對猜測的內容進行校對。
如今，讀者結合兩種方法來理解文本的內容，這種方法已經越來越流行。我們不妨以後試試。
(4)采用瀏覽閱讀模式，即讀者可以快速瀏覽並付費標題，從而了解文章大意，找出文章中的壹些重要信息。眼睛通常不是仔細閱讀，而是快速地從文章的壹端移到另壹端，理解文章的主旨，決定哪些是重要的，哪些是次要的。這種閱讀方式使讀者不會浪費太多時間，從而找出有用的內容，盡快了解文章的主旨。
⑤采用掃描閱讀方式。即快速閱讀文章，找到自己需要的信息，比如在電話簿裏查壹個號碼，在字典裏查壹個單詞的意思等。這種方法的關鍵是，讀者必須知道他在尋找什麽，而不是逐字閱讀。這種方法適合讀者復習文章、研究文章、寫論文、列網格、查地圖。
⑥細讀。這種方式需要讀者對文章中的詞語和表達方式進行仔細深入的分析和研究。要求讀者不僅要理解字面意思，還要把握文章的細節，理解文章的隱含意義。
⑦采用批判性閱讀。即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點。這就要求讀者充分利用句法和邏輯文章的文化背景知識，對文章進行深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點和看法。
第三，糾正學生不良的閱讀習慣和閱讀方法。具體表現在:
1，慢讀很多同學誤以為讀得越慢，理解程度越高。但是心理學和心理語言學的研究表明，閱讀速度和理解率並沒有太大的關系。而且實驗表明，閱讀速度快的人比閱讀速度慢的人對文章大意的把握更好。這時候老師要引導學生改變這種觀念。要定期強制學生限時閱讀，在老師的指導下提高閱讀速度。
2.點字讀法
這是閱讀中常見的現象。為了讓學生集中註意力，他們經常用手指、筆和尺子等工具指著單詞壹個壹個地讀。這種習慣不僅降低了閱讀速度，還會把學生的註意力集中在頁面的行上，讓學生看完之後不知道壹篇文章的主題是什麽。在閱讀時，學生應該把註意力集中在作者想要闡明的東西上，而不是每個單詞的位置上。為了糾正這種壞習慣，老師應該引導學生在平時的閱讀中不斷提醒自己，克制使用這類工具。通過長期的訓練，這個習慣會被打破。
3.聲音閱讀
朗讀是壹些學生在閱讀時大聲朗讀的壞習慣。它的主要缺點是學生的閱讀速度受到他們說話速度的制約。實踐證明，讀者正常的默讀速度是其語速的兩倍。造成這種壞習慣的主要原因是缺乏系統的默讀訓練，或者是文章中的文字比較陌生。要克服這種壞習慣，教師要經常觀察學生的唇、舌、喉、聲帶的振動，多做速讀訓練。
4.心靈感應
這是最不易察覺的朗讀形式。當頭腦在閱讀時，人體的部分，如嘴唇、舌頭和聲帶是不活動的。但在學生的內心深處，他們清晰地發音，聽著每壹個字的音。這種閱讀方式，讓單詞先變成聲標進入大腦，再變成單詞思維，相當於繞了壹個彎，把閱讀速度降了下來。克服讀心的有效方法是有意識地讓學生加快閱讀速度以超過最快的語速，讓學生沒有時間發好每個單詞的音。
5.眼動
在閱讀的過程中，有些學生每讀壹個單詞，眼睛就會停頓壹下，而閱讀的速度並不取決於眼球運動的速度，而是取決於停留時捕捉了多少信息，即觀看範圍越大，閱讀速度越快。實驗證明，人壹次最多能識別20-29個字母，壹般人能識別4個左右的單詞。要克服這個壞習慣，可以推薦以壹個意群為視振幅，這樣可以提高閱讀速度，有助於理解文章和句子，提高閱讀效率。
6.回顧
這是學生對已經讀過的東西不放心，而回去復視的現象。每個人都有復視的可能，但要指導學生減少復視的次數。實踐證明，回頭看的次數越多，讀得越慢。減少回顧，壹是給學生提供不同程度的閱讀材料，讓他們覺得難度適中，樹立閱讀信心。第二，讓學生不斷提醒自己克服這個壞習慣。
7.心理翻譯
心理翻譯是指學生在閱讀文章時，以壹種非英語的思維模式理解閱讀材料，即英語→母語→英語，即學生先將英語翻譯成母語，再通過母語理解所讀內容。在這個過程中，無形中多了壹個心理翻譯過程，這是學生在掌握母語後學習外語時經常犯的問題。馬克思曾經說過，學好外語的壹個重要途徑就是在學習之前先忘記自己的母語。要糾正這個問題，就要讓學生認識到它的危害，認識到閱讀英語時運用英語思維模式(英語→英語)理解所讀內容的重要性，並在平時的閱讀中自覺克服。
8、過於依賴參考書
學生在閱讀過程中，遇到不理解的單詞或短語就頻繁使用工具書，不僅影響閱讀速度，還會因為查字典而使文章意思淩亂，不利於理解信息，增加閱讀障礙，降低閱讀效率。克服這種習慣的方法是讓學生學會猜測，掌握猜詞的技巧，運用語境義、構詞法、同義詞、反義詞、定義、解釋等技巧，得出單詞的意思。
綜上所述，英語閱讀內容是英語學習的壹個重要方面。了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，有助於提高閱讀理解能力，提高閱讀效率。