原文
雪地裏的小畫家
下雪了下雪了。
壹群小畫家在雪中走來。
雞畫竹葉，狗畫梅花，
小鴨子畫楓葉，小馬畫月牙。
沒有顏料，沒有筆，
幾步就能構成壹幅畫。
為什麽青蛙沒有參加？
他在山洞裏睡著了。
文本分析
第十壹版以《在冬天》為藍本。從內容上看，四篇課文主題鮮明，題材多樣，對學生很有吸引力，尤其是北方的孩子特別善良。從教材時間上看，恰好是教師組織學生在不知不覺中觀察和體驗冬季的最佳時機；從板塊來看，這本教材末尾的安排應該對整本教材的內容起到總結作用。
《雪中的小畫家》是本節的第壹篇課文，是壹首集童趣與科普知識於壹體的兒歌。基於這壹課，可以引入“冬天”的話題，生活在北方的孩子可以親切地閱讀。
第壹次讀兒歌朗朗上口，非常適合孩子背誦和背誦。第壹句“下雪了！下雪了！”重復的句子和兩個感嘆號生動地表現了動物們的快樂心情。作者首先創造了壹個雪花飛舞的銀色世界。兒歌采用擬人的寫法，運用具象的比喻，根據幾只小動物在雪地上的腳印介紹它們腳印的形狀，並以提問的形式指出青蛙沒有出來的原因。這節課有六個句子。第壹句話說下雪了。第二句說的是雪中的壹群小畫家，第三句說的是這些小畫家是誰，畫了什麽。第四句講述了他們是如何畫畫的；第五句是關於青蛙為什麽沒來的問題。第六句回答了青蛙不來的原因:它冬眠了。
教學目標
1.培養學生熱愛自然、親近自然的思想感情。
2、識字15、學習多音“哪”字、寫字7、學習筆畫“橫彎”、學習感嘆句、比喻句、背誦課文。
3.培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學的重點和難點
本節課的教學重點是識字、寫作和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。學習感嘆句和比喻句是本課程的另壹個教學難點。
首先，識字要素
識字是低年級教學的重點。長春版教材中有時會出現各種識字方法，如字本位識字法和謎語識字法。本課程適合隨文識字，引導學生結合具體的語言環境或生活實踐理解生詞和短語。讓我們來看看本課中需要識別的壹些單詞:“maple”是壹個旁邊帶有木質字符的新單詞，這意味著它與植物有關，在本例中為“maple”。這個字是形聲字，有左音標和右音標。“幾”的意思是當妳讀壹個音時要問多少。代表小的或矮的桌椅；“What”的意思是“什麽”，表示質疑，有時表示驚訝或不滿；“畫”可以用來表達名詞和動詞的意思。本文中的“小畫家”是指雞、小狗、小鴨子和小馬。“群體”詞典解釋說，“聚集在壹起的群體。”人群、羊群、羊群、山脈等等。也就是說，有許多人或事。“筆”展示了壹種毛筆，並告訴學生自古以來人們就用這種筆寫字。它是由竹子制成的桿和由頭發制成的筆頭，因此它的頂部有“竹子”，底部有頭發。老師們利用漢字本身的規律，運用直觀、有趣的手段，在觀察、聯想、比較、思考和遊戲中調動孩子生動、快樂的素養，給孩子留下深刻印象。
第二，語言要素
1，把握《雪中的小畫家》中的“畫家”。
生活中什麽樣的人被稱為“畫家”？妳在這裏指的是誰？學生通過閱讀課文可以很容易地找到答案。這是壹首有趣的兒童詩，因此朗讀應該激發學生的興趣，並以童趣閱讀其中的味道。第壹句“下雪了！下雪了！”借助圖片或學生已有的生活經驗，感受自己下雪時的心情，然後讀出那種發自內心的快樂。
其次，這幅“畫”因小動物踩出的小腳印而被稱為“畫”。小動物以快樂的方式書寫的形象留下了壹系列腳印作為畫卷，小動物快樂的樣子通過壹幅“畫”展示出來。因此，閱讀時要輕讀，或通過範文閱讀引導學生以輕松活潑的語氣閱讀。
2.理解句子中的關鍵詞。
（1）“壹群小畫家在雪中走來”
壹個小畫家在雪中走來。
壹群小畫家在雪中走來。
為什麽“壹群”這個詞給孩子留下了無限的想象空間？多少錢叫“壹群”？練習說壹個單詞，用…和…，用…和…如果妳把這個單詞發音好，學生不僅會學會閱讀和理解單詞的意思，還會在這裏培養他們的想象力和口頭表達能力。
這樣，壹群學生和壹個學生很容易說出這個單詞並讀好它。
（2）指出理解“壹幅畫不需要顏料或筆，只需幾步就可以完成”
畫家需要筆來畫畫，而本文中的“小畫家”只是用爪子在雪地裏跑來跑去，就變成了壹幅美麗的畫。小動物太能幹了。引導學生大聲朗讀引以為傲的閱讀練習。
三是文化因素
（1）解讀“它在山洞裏睡著了”這句話中的冬眠。
了解冬眠的知識。青蛙為什麽冬眠？還有哪些動物冬眠？
有些動物像熊。青蛙。蛇。冬天烏龜很冷。當食物和水缺乏時，妳不要在洞穴裏吃東西或移動以保持體溫，然後妳可以在第二年春天恢復正常活動。這種現象被稱為冬眠。冬眠是指在寒冷的冬季，某些溫血動物（哺乳動物和鳥類）的體溫可以降低到接近環境溫度（幾乎到0℃），全身處於癱瘓狀態。當環境溫度進壹步降低或升高到壹定程度時，或在其他刺激下，體溫可迅速恢復到正常水平。
（2）了解雞、鴨、狗、馬等動物不同爪（蹄）的特征。
本文中的雞、小狗、小鴨子和小馬都是農村常見的小動物，城市的孩子需要老師通過圖片和課件來豐富他們的感性知識。
這些詞都是比喻句，將腳印的形狀比作花朵，比喻的比喻使兒歌更加親切和朗朗上口。教師不必過多地解釋比喻的修辭，這樣學生就可以初步知道什麽是喜歡。
書後的練習將鞏固課文內容，拓展學生的思維。
閱讀的過程是對文本的音韻美、形象美、意蘊美等多方位美的整體欣賞和品味的過程。教師還可以從學生的背誦中獲得對課文理解程度的反饋。這是壹首有童趣的詩。朗讀時，要激發學生朗讀的興趣。童趣閱讀可以通過朗讀、引導閱讀、輪流閱讀、邊讀邊享受等方式進行練習。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力。最終達到閱讀背誦的目的。提高了冬季與小動物的情感體驗，使熱愛自然的教育達到潤物細無聲的效果。