四年級要完成從中年級到高年級的過渡。通過學習，應該能夠達到課程標準規定的中年期的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。除了紮實的語言基礎，這個基礎還包括良好的學習習慣和興趣。尤其是低年級和中年級學生養成的學習習慣，無論好壞，到了高年級都不容易改變。所以，四年級是壹個很關鍵的學年。
二，學生情況的分析
根據我和我以前的班主任和學科老師的廣泛交流，我知道這個班的學生思維相當活躍，個性很強，學習興趣很強，主動性很強。但是語文學習成績平均在全年級第四名，確實不理想，反映出孩子基礎知識不紮實，學習習慣不夠好，比較浮躁。據我以前的老師說，這個班的孩子打鈴後都來不及回教室。他們在課堂上忙於自己的觀點，不善於聽取別人的觀點和意見，不重視最基本的知識點，團隊合作精神差，缺乏最基本的紀律觀念...看來教學的重點不能只停留在語文教學上，還要看孩子的成績，促進孩子的全面發展。
三、教材分析:
這本教材仍然是以專題的形式組織的:緒論、課例(精讀、略讀、思維練習、閱讀鏈接、資料袋)、單詞盤點、語文園地(口語交流、練習、我的發現、日積月累、展臺或成語故事等。).教材裏有35篇課文。35篇課文中，精讀課文21篇(含閱讀課文2篇)，略讀課文14篇。為了加強語文學習的系統性，我們應該循序漸進地訓練語文基本功。在第六冊的基礎上，安排“讀文章、看圖”、“理解敘述順序”、“把握主要內容”三個重點訓練內容，分別體現在第二、四、七組。另外，本教材共分8組，每組前有“緒論”，每組課文後有“積累與運用”。
四、教學的總體目標:
1，可以借助漢語拼音閱讀和學習普通話。
2.學習270個常用漢字，認識90個。要求學會單詞，能正確發音，能識別字體，能理解單詞在語言環境中的意思，大部分單詞能用口語或書面語；想認識單詞，不需要註音，不需要語言環境就能識別。復習用部首搜索和音標搜索查字典。學會積累單詞。
3、能熟練使用鋼筆書寫，字寫得正確、無誤、工整、工整。
4.繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。註意長句中段落間的停頓，讀不同的聲調。繼續學習默讀課文後，可以回答老師提出的問題，初步了解課文內容。在老師的指導下，學生可以預習課文，借助詞典自學單詞，第壹遍閱讀課文，提出問題。通過多讀多思學會閱讀課文；學習如何在語境中理解關鍵詞；抓住課文的主要內容，體會思想感情。能背誦30首左右的優秀詩歌。借助詞典或相關資料，自主閱讀適當程度的書籍，了解主要內容，逐漸養成課前預習、課後復習、課後閱讀的習慣。
5.認真聽別人的發言，邊聽邊思考，理解主要內容並能轉述。能用普通話清晰明了的說出壹件事。
6.學會有序細致地觀察圖片，關註身邊的事物，養成觀察思考、樂於動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出更具體的內容，怎麽寫，寫清楚。學會寫通知。學會使用冒號、引號和停頓。
五、教學重點和難點:
(壹)關於文字
用字典向學生學習單詞。借助字典和上下文理解單詞的意思。利用已有的識字知識記憶字形。詞匯教學的重點是積累詞匯。另外，要註意寫作的指導。
(二)關於圖片的研究
引導學生按照壹定的順序觀察圖片，了解人物與相關景物的關系，理解圖片的內容。圖文結合可以提高讀圖學文的教學效果。
(三)關於文本精讀
1，繼續關註單詞訓練:
(1)是學生借助詞典和語言環境學習理解單詞。
(2)註意詞匯的積累和運用。
(3)理解關鍵句和含義深刻的句子。
(4)單詞和短語的訓練應著重於抓住意義深刻的重點單詞和短語的理解。
2.加強預習指導。
3.滲透閱讀學習的重點。
4.在精讀教學中，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作探究學習。
5.重視閱讀指導，讓學生在理解的基礎上進行閱讀，在閱讀的過程中加深理解。
(4)關於略讀課文
教師要放手，圍繞課文的重點和難點，依托閱讀提示中的問題和教師自己設計的少量思考題，引導閱讀和討論。
(5)關於積累和利用
1，讀短文的訓練。培養學生閱讀能力，提高自主閱讀能力。
2.指導學生根據內容、順序、完整的句子和流利程度來寫文章。
六、教學措施:
1，學習課本，認真備課，上課，及時批改作業。
2.教學時，盡量創設情境，采用多種多樣、生動有趣的教學形式。調動學生的學習積極性，讓他們興致勃勃地學習知識。
3.教給學生學習方法，培養學生學習的自覺性和主動性。
4.增加新知識點的訓練量。
5.在所有科目上，努力聯系老師和家長，以獲得他們的合作和支持。
6、繼續做好差生的轉化工作，使他們的成績更上壹層樓，從而提高全班的學習成績。