小學四年級上冊語文教案模板
第壹，整體感知
這本教材包括以下內容:認識較大的數、乘除法、生活中的負數、直線和角度、圖形變換、方向和位置以及統計。
1，Unit 1知道壹個更大的數。本單元是在第壹期學生對壹萬以內的數的理解的基礎上，進壹步理解壹億以內的數在現實生活中的意義，掌握大數的讀寫方法，了解約數及其作用。
2、第三
小學四年級上冊語文教案模板
第壹，整體感知
這本教材包括以下內容:認識較大的數、乘除法、生活中的負數、直線和角度、圖形變換、方向和位置以及統計。
1，Unit 1知道壹個更大的數。本單元是在第壹期學生對壹萬以內的數的理解的基礎上，進壹步理解壹億以內的數在現實生活中的意義，掌握大數的讀寫方法，了解約數及其作用。
2、第三單元乘法。本單元的主要內容是:三位數乘以兩位數，估算壹些較大的數，認識計算器，用計算器探索壹些數學規律。
3.第五單元。本單元的學習是小學整數運算的最後壹章。本單元主要內容有:三位數除以整數十，三位數除以兩位數，速度、時間、距離的定量關系，探索商的運算規律和整數初等算術。
4.第七單元生活中的負數。本單元主要是讓學生認識壹些生活中常見的負數，為此學生積累了更多的生活經驗。
5、第二單元線和角。本單元的主要內容有:對直線、線段和射線的理解，對平行線和垂線的理解，對直角和圓角的理解，用量角器測量和繪制角度。
6.第四單元圖形變換。在第壹階段的學習中，學生初步感受到生活中的平移和旋轉現象，並能在方形紙上平移後做出簡單的圖形。該裝置是在上述基礎上的進壹步發展。通過具體實例的展示，學生可以認識到壹個簡單的圖形可以通過旋轉和平移來設計出美麗的圖案。
7.單元6的方向和位置。本單元主要內容如下:在網格紙上用若幹對表示壹個點的位置，根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。在第壹個學習階段，學生已經學習了八個方向和簡單的“路線”，為本單元打下了基礎。本單元的學習是第壹個學習時期的發展，對提高學生的空間概念和了解周圍環境有很大的作用。
8.第八單元統計。本單元主要內容有:1網格表示多個單元的條形圖，復合條形圖，簡單折線圖。
二、學習情境的分析
四年級的學生已經從中年級走向高年級，思維也開始從具體形象思維向抽象思維過渡。他們對周圍事物的認識比以前上升了壹個層次，已經能夠用歸納的方法去理解事物，解決問題。學生已經具備了初步的數學知識，為學好這本教材打下了良好的基礎。經過三年的學習，學生已經基本掌握了小學第壹期的學習方法，師生關系由陌生變為熟悉。大部分學生學習作息規律良好，喜歡學習數學，對所學知識掌握較好，初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題。而學生的心理特點和思維發展是不壹致的，這就要求教師在面向全體學生的同時，更加註重因材施教。
三，教學目標
1.學生將在日常生活中體驗收集常見大數的過程，感受學習大數的必要性，體驗大數的實際意義；認識億以內的計數單位，了解各個單位之間的關系，讀寫正確；可以對比上億的規模；掌握以萬、億為單位表示大數的方法；知道約數，求壹個數的約數，估計大數。
2.學生將了解三位數乘二位數乘的計算方法，並能正確計算，並將運用所學知識解決壹些實際問題；能以不同的方式估算生活中具體事物的數量；掌握計算器的應用方法，利用計算器探索壹些數學規律。
3.學生會明白除數是兩位數除法的計算方法，並能正確計算；理解實際情境中速度、時間、距離的關系，解決生活中的簡單問題；體驗探索商的變化規律的過程，初步掌握探索方法，能夠運用發現的規律解決實際問題；了解計算中使用括號的必要性，正確計算帶括號的三步整數初等算術。
4.學生能理解負數在日常生活中的意義，並用負數表示日常生活中的壹些現象。
5.學生將能夠識別直線、線段和射線，並將使用字母來表示直線、線段和射線；知道平面上的平行線和垂直線，用三角尺畫出來，知道兩點確定壹條直線，兩點之間的線段最短；了解拳擊手和圓角；會用量角器測量(畫出)指定度數的角度。
6.學生將經歷壹個通過變換簡單圖形制作精美圖形的過程，並能在網格紙上把簡單圖形旋轉90度；能在方形紙上進行圖形變換的運算活動，說出圖形變換中平移或旋轉的過程。
7.學生將能夠在特定的情況下用幾對來表示壹個物體的位置；在特定情況下，物體的位置由方向和距離來表示。
8.學生將認識到統計圖中1網格表示多個單位的必要性，並進壹步了解條形統計圖的特點；了解復合統計圖的實際意義，能把生活中的壹些數據繪制成復合統計圖；了解單形折線統計圖的特點，可以將生活中的壹些數據繪制成折線統計圖，可以從折線統計圖中預測事物的變化趨勢。
第四，教學措施。
1.引導學生從生活經驗中學習數學，感受生活中處處有數學。
2.加強直觀演示和實際操作，引導學生積極參與知識形成過程，感受成功經驗。
3.引導學生揭示知識之間的關系，探索規律。
4.激發學生學習數學的興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法，引導學生在實踐中學會學習。
5.註重培養學生的思維靈活性和創新意識。
6、註意讓學生參與小組合作學習，培養學生的合作與交流意識。
7.遵循學生身心發展和數學學習的規律，選擇教學策略。
8、加強指導和輔助工作，特別是對差生的指導，努力使他們迎頭趕上。
五、教學重點和難點
教學重點:加強估算能力的培養，鼓勵解題策略和算法的多樣化。
教學難點:培養學生應用數學的意識和獨立解決問題的能力。
第六，教學方法
觀察、操作、思考、想象交流等方法。
七。教學資源
尺子、量角器、卡尺、掛圖、方紙等。
八、做好優生咨詢的做法和措施
(1)了解學生原有的學習情況，從實際出發，讓學生端正學習態度，多鼓勵學生，提高學習。
(2)多利用業余時間，查漏補缺，解決問題，充分發揮班幹部扶貧的帶頭作用。
(3)與父母保持密切聯系，配合父母監督學習。
九、優生的培養做法和措施
(1)召開優生會，了解他們的思想狀況，鼓勵他們再接再厲，給自己定下更高的目標。
二小四年級上冊語文教案模板
壹、指導思想:
樹立“以人為本”的教育理念。以“自強”為關鍵，學習先進的教育教學理念，並轉化為實際的教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在全面提高學生語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。註重語文知識與能力培養的結合，把素質教育放在首位，聯系學生實際生活，加強語文實踐，積極進行教學改革並落實到實際教學工作中。
同時，在教學中，要切實減輕學生的課業負擔，加強教學質量，把握語文教學的特點，培養學生的聽、說、讀、寫能力，體現語文教學“兩基”的要求。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。
二，教材分析
(壹)這本教材的基本結構
(二)這本教材的教學目標
1，能讀200個單詞，能寫200個新單詞，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，並有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會文中表達好感的關鍵詞。
5、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。
6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成與他人提問和討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能夠清晰的說出自己的所見所聞，說出自己的感受和想法。
8.關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。
9.在綜合學習活動中，有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論解決生活中的簡單問題。
第三，學生情況的分析
這個班的學生思維活躍，個性張揚，學習興趣濃厚，主動性強。但是語文學習成績平均在全年級第四名，確實不理想，反映出孩子基礎知識不紮實，學習習慣不夠好，比較浮躁。據我這壹年的觀察，這個班的孩子打鈴後都來不及回教室。他們在課堂上忙於自己的觀點，不善於聽取別人的看法和意見，不重視最基本的知識點，團隊合作精神差，缺乏強烈的集體觀念，缺乏最基本的紀律觀念...
看來教學的重點不能只停留在語文教學上，不能只看孩子的成績，而應該從孩子的生活和工作出發，促進孩子的全面發展。
第四，教學措施
1，以學帶教。
拋棄之前的教學參考，按照教學參考提供的步驟壹步壹步的教。下大力氣熟悉教材，準備學生，結合學生的閱讀心理，聯系學生已有的知識點，設計教學環節，確立教學重點、難點和目標，找準每節課的“切入點”，引導學生進行紮實的語言文字基礎訓練。
2、以學生為本，明確學生是學習語文和自主發展的主體，尊重每個學生的個體學習基礎和學習風格，關註他們的個體差異和不同的學習需求，相信每個學生的學習和發展潛力，關心學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主動性和進取精神。要努力營造平等、寬松的課堂學習氛圍，讓每壹個學生都能感受到自主學習的快樂，不僅有充分展示自主學習成果的時間和機會，而且敢於與其他同學和老師激烈爭論，真正體現“學習的主人”的尊嚴，使學生能夠全身心投入學習。
4.註意學習方法的指導，有計劃地分三個層次進行:壹是壹般的學習方法，如觀察法、記憶法、想象法、思維法；壹種是學習語文的基本方法，如閱讀、作文、識字等。壹種是語文知識點的具體學習方法，如段落分篇法、概括主要內容法、古詩學習法等。讓學生能夠自主學習。
5.繼續探索小組合作學習。在課堂上，當學生對某個問題有了壹定的認識，但並不全面深刻時，可以引導他們分組討論，調動他們的參與熱情，在探索中相互啟發，互動學習，也使學生對語文產生了濃厚的興趣。
6.上課少說多讀。妳甚至可以通過讀書來教學生，給學生讀書的權利，讓語文課堂上能聽到讀書聲。通過各種形式的閱讀，讓學生理解文章內容，感受表達技巧，積累語言運用。
7.合理設計作業。少布置臨摹型作業，多設計開放式作業，要求學生主動探索、收集、整理、獲取信息，等待深思熟慮、積累型作業。
8.堅持寫作教學。充分利用每天20分鐘，從學生的坐姿、寫字姿勢；從每壹個筆畫，每壹個筆畫在田字格的位置；從漢字的書架結構入手，指導學生有計劃地在田字格裏認真書寫。使學生逐步掌握各種漢字的書寫規律，提高對漢字的審美能力。此外，還要通過各種評價方式提高學生練習書法的積極性。讓學生養成寫作時認真的好習慣。
9、做好閱讀和語文實踐活動計劃，按計劃開展各種語文實踐活動；重視對學生閱讀的指導。教師應該鼓勵學生提出他們在獨立閱讀階段發現的問題和疑問。對於單詞等問題，可以通過查找參考書或聯系語境和生活實踐，啟發學生尋找答案。對於那個重要或者簡單的理解問題，可以拋給其他同學討論，幫助解決；對於那些疑難問題，教師應該采用多種方法進行啟發和誘導。
10，認真教寫作。教育學生關註身邊的事，在教學中創造壹些寫作素材讓學生寫出自己的真實感受。加強寫前指導，關註評價後師生的心路歷程，讓學生從師生對話評價中體驗成功的喜悅，找到努力的方向。
三小四年級上冊語文教案模板
壹、學習情境分析:
四年級學生思維相當活躍，學習興趣濃厚，主動性強，但普遍不善於聽取別人的看法和意見，不註重最基礎的知識點。所以教學的重點不能只停留在語文教學上，不能只看孩子的成績，而應該從孩子的生活和工作出發，促進孩子的全面發展。
二、教材簡要分析:
本教材仍以專題單元的形式編排，12單元(含壹個開放單元)，每個單元又分為正文和“漢語世界”兩部分。主題鮮明，內容豐富。學生對作品的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1 ~ 3單元學習寫摘抄筆記。因為我們是教漢語的，節選的重點是語言材料。摘抄有用的信息是所有課程都應該學會使用的壹種學習方法。妳可以從語文教材內部或外部建立另壹個摘錄記錄。第四單元後，《漢語世界》第壹項是“我的摘抄筆記”，旨在培養學生寫摘抄筆記的習慣。編寫教材摘要筆記的具體統壹保障要求是:必須寫，經常寫，形成習慣。是以課文後面的小金鑰匙的形式，用兒童語言指導閱讀的壹種嘗試。通過這些金鑰匙培養學生自主閱讀的策略、方法和習慣。教材通過這些金鑰匙對四年級學生的自學水平提出了更具體的要求。從培養表達能力的角度來說，寫作是壹項非常復雜的綜合勞動，不能簡化為壹個“成型——鑄造”的過程。學生又要練-知-練-知，反復多次，才能學會把事情說清楚，然後把事情做好。從學生的學習心理來看，習題教學要從學生的已知經驗、情感世界和想象世界出發，根據學生的意願和能力，以相機為導向。
三、教學目的和要求:
1，認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、正確、工整。
2.積累壹定數量的名言、諺語、古詩詞。
3.學會寫摘要筆記，交流展示自己的摘要筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4.積累帶“月”“明”的成語。
5.記敘文可以培養學生收集和處理信息、整理所需材料的能力。
6.巧讀28首詩，背4首。在閱讀中，我會提出相對有質量的問題，基本上處理好提出的問題，回答自己提出的問題，通過討論糾正或提高自己的理解，對照譯文讀古文，基本上養成良好的閱讀習慣。註意把閱讀與語文基礎知識和技能的學習以及各種學習實踐結合起來。
7.在口語交流活動中，學生要做主講人和討論的主持人，在討論中區分不同意見，交流不同意見，正確對待異議。使學生樹立是非觀念，提高分析、判斷和綜合能力。
8、堅持寫日記，使鍛煉與生活緊密結合；寫作與閱讀相結合，學會續寫、仿寫、補寫；寫演講提綱；寫作與綜合學習活動相結合。開始練習寫真正的作文，帶著感情和意圖寫(有壹個中心)；有血有肉(具體內容)；生動(生動)；井井有條(結構清晰)。教給學生兩種復習方法——自學和向人請教。
四、教學重點:
1，在閱讀的同時，既教會學生語文基本功，又提高閱讀能力。
2.在閱讀中，自己提出問題，自己解決問題，通過討論提高閱讀能力，理解課文內容，理解課文內涵。
3.大量閱讀，豐富學生的文化素養。
4.在口語交流活動中，學生要做主講人和討論的主持人，在討論中區分不同意見，交流不同意見，正確對待異議。
5.寫壹篇有理有據(真實)的作文，有情有意(有中心)；有血有肉(具體內容)；生動(生動)；井井有條(結構清晰)。
五、教學難點:
1.學生收集和處理信息的能力需要進壹步提高。
2.提高獨立閱讀能力，擴大閱讀量，豐富學生文學素養。
3.培養學生的口語交際能力。
4.寫出地道新鮮的習題。
六、教學措施:
1，在課改新理念、新思維的指導下，關註學生的全面發展，通過多種教學形式激發學生的學習興趣。
2.註重教學過程，為學生創造良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於在學習中發現問題，大膽提出解決問題的方法。
3.營造師生共同討論問題的輕松和諧的學習氛圍。
4.尊重學生的個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課都有機會讓每個學生動腦、動嘴、動手學習。
5.引導學生說出自己的經歷和認識，尊重他們的想法，鼓勵他們在學習語文的實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在作業設計中，註意多種題型和不同層次的題型。
7.引導學生完成課程標準規定的閱讀量。