總的來說，這篇文章在表達上有以下特點，值得我們認真思考:
壹是以洪水為線索，不斷激化矛盾，推動情節發展，直至文章的* *部分。然後，它隨著洪水的退去而結束——擬人化的方式，它描述了洪水日益增加的危險和令人恐懼的程度，而這種程度正在加深，文本的情節也在不斷發展和變化。雖然小說很短，但情節跌宕起伏。
其次，環境襯托和對比了書寫角色和塑造形象的兩種方式。本文主要利用環境來對比人物的內心世界，用對比突出人物的特點。——環境中人物言行的描寫和比較。
第三，步步埋伏，揭示結局的藝術。
第五，短句段落和定格表達效果使每壹個場景都深深地刻畫在讀者的腦海中。
總的來說，這篇文章在表達上有以下特點，值得我們認真思考:
壹是以洪水為線索，不斷激化矛盾，推動情節發展，直至文章的* *部分。然後，它隨著洪水的退去而結束——擬人化的方式，它描述了洪水日益增加的危險和令人恐懼的程度，而這種程度正在加深，文本的情節也在不斷發展和變化。雖然小說很短，但情節跌宕起伏。
其次，環境襯托和對比了書寫角色和塑造形象的兩種方式。本文主要利用環境來對比人物的內心世界，用對比突出人物的特點。——對環境中人物言行的描寫和比較。
第三，步步埋伏，揭示結局的藝術。
第五，短句段落和定格表達效果使每壹個場景都深深地刻畫在讀者的腦海中。
文本的這種“宏大敘事”特征有什麽教學價值？自然、懸疑和關懷，對暴雨和洪水的描寫，壹是表現手法，二是小說三要素之壹的“環境”描寫。這些表達以“應該”的教學內容為特征，是本階段閱讀教學的重點目標和本單元的學習重點。