如何積累更多的成語？

但是成語的意思已經說清楚了，所需要的就是給學生們捅破窗戶紙。比如小語種文本《赤壁之戰》中黃蓋給曹操的假投降書有這樣壹句話:“周瑜不自量力，以卵擊石。他怎麽會失敗呢？”在教學中，我在適當的時候給學生指出。這句話其實可以用壹個成語來概括。聰明的學生立刻脫口而出:“拿雞蛋扔石頭！”“再比如《晏子制楚》中，晏子自己國家也有很多人反駁楚王，還有這樣壹句話”？街上行人摩肩接踵，腳尖碰腳跟？”同樣，我告訴學生，這句話也可以用壹個成語來概括，那就是“比肩”。“雖然只是寥寥數語，卻是壹種強大的積累方式。第二，擴大識記。比如《赤壁之戰》學完後，我告訴學生，其實在《三國演義》原著中，黃蓋是在和周瑜商量後用“險”來說服曹操真的投降的。”風險”是36個策略之壹。關於“36策”妳還知道些什麽？同學們說了很多，不壹會兒就說了大家都熟悉的話，比如“美人計”“空城計”“轉移山上的老虎”。我趁熱打鐵:“36個陷阱很多都是成語，妳可以課後查資料了解壹下。"學生們很感興趣，第二天就立刻拿來了《趁火打劫》、《瞞天過海》、《投胎死腹中》、《圍魏救趙》。再比如，小語種課文《潛水》中，對船長的兒子放開繩子，站在桅桿頂上的危險情況進行了詳細的描寫和描述。在教學中，我在學生深入理解和感性閱讀的基礎上，引導學生思考可以用哪些成語來概括這種危險。因為特定的語言環境和情感基調，大家暢所欲言，很快就說是千鈞壹發，岌岌可危，迫在眉睫，迫在眉睫，緊張？這樣依托課本，比課本更深更廣，使課內和課外有機統壹。第三，分類記憶。雖然成語家族浩如煙海，但還是有規律可循的。在教學中，我發現按照壹定的標準對成語進行分類記憶，也能事半功倍。1.小品《赤壁之戰》結尾，曹駿戰敗時描述“曹操見其兵將棄甲，無心作戰，只得帶其逃出華容道。”這句話裏的“丟盔棄甲”和“無心戀戰”都是用來形容戰敗的，可以結合課文按照這幾類展開識記:勾結、逃跑、敗兵、散兵？再比如，《冀中地道戰》課在介紹“磧口”的作用時，出現了“壹人守之，萬人不能逼之”這個成語。我適時的告訴學生，這樣的成語還真不少。我努力回憶，學生們紛紛舉手說:“八仙過海，各顯神通。”？課後學生不疲，通過成語詞典，積累了“路不拾遺，夜不關門”，“管中窺豹”，“鷸蚌相爭，漁翁得利”等。除了這些課文中的例子，其實還有很多分類的標準，比如描寫春夏秋冬四季，描寫日出日落的時間，描寫人物的動作、神態、外貌、品質、心理活動？比如帶“龍”字的成語、帶比喻的成語、帶反義詞的成語、帶故事講道理的成語等。按照什麽標準來分類，可以靈活掌握。在實踐中，妳覺得這種積累極大地豐富了學生的詞匯量，對學生的作業很有幫助。4.通過實踐活動記語文實踐活動，是課堂語文學習的拓展，是語文能力的綜合運用，對培養學生自主學習探究意識和團結協作精神具有重要意義。在教學中，我把語文練習和記憶成語結合起來，創造性地組織豐富多彩的語文練習。1，小成語報鑒於我們班學生喜歡畫畫的特點，我組織學生在課後或單獨或合作完成成語小報。學生的興趣普遍很高，他們收集和查閱經典。圖文並茂的小報就像盛開在教室墻上和後面黑板上的鮮花。在觀看的同時，學生們自己動手記憶成語，品味成功的喜悅，提高理解成語的興趣和熱情。2.有趣的成語故事會在很多流傳千古的成語中找到，很多都是來自於生動的故事。比如《捂耳朵偷鈴鐺》《亡羊補牢》《驚弓之鳥》。收集壹些成語故事，先讀壹讀，了解成語的意思，然後選擇自己感興趣的，在班裏舉行的成語故事會上講出來，既促進了對成語的理解和記憶，又鍛煉了口語表達能力，真可謂“壹舉兩得”。3.小說成語漫畫在成語故事會的基礎上，妳可以把成語故事編成漫畫，在班裏展覽，傳下去。這樣把文字轉化成生動的畫面，更符合孩子的學習規律。4.激烈的成語競賽針對學生的競爭心理，還可以開展“比壹比，看誰記得多”的成語競賽活動。根據學生正常學習情況，好、中、差學生可以合理搭配，6-8人壹組。題型也靈活多樣，融知識性和趣味性於壹體，如植物園、動物王國、奇妙的人體器官、數字大集合、巧填生肖、成語接龍、巧築成語墻、聯想反義成語、啄木鳥巧治成語樹、成語拼圖等。通過各種實踐活動，學生學到了壹些知識，更重要的是語文實踐活動成為學生自主的實踐活動，激發了學生主動探究的興趣，培養了團結協作的精神，提高了學生的語文實踐能力。當然，各種記憶方法只是相對的，它們之間並沒有不可逾越的鴻溝。相反，有些成語可能是幾種形式的組合，或者壹個成語的幾種方式可能是合適的，所以在具體應用中要靈活機動，根據具體情況對待。王景梅東壹路小學2009-6-12