作為教職工，可能需要編制教案，教案是實施教學的主要依據，起著至關重要的作用。教案怎麽寫？以下是我為妳整理的壹份精彩的諧音歇後語教案，希望對妳有所幫助。
精彩諧音歇後語教案1壹、會話介紹
1，老師:同學們，李老師很高興今天有機會在紅旗二中上課。我們從章貢區的門縫裏知道紅旗二中在吹喇叭——名(音)在外。李老師也知道5 (4)班的孩子都是哨兵——主席臺上的師傅(警衛)，老師卻像下山的柴火——擔心(工資)。妳知道為什麽嗎？因為老師擔心妳會像茶壺裏煮餃子壹樣——沒辦法了吧？能不能大聲點，給自己壹點信心？好的，謝謝妳。從妳們自信的回答中，老師有理由相信，妳們在課堂上的表現壹定會出家人——苗(寺)！
2.老師:學生們發現老師剛才說的話有什麽特點嗎？對(板:歇後語)(如果沒有諧音)還有誰知道這些歇後語屬於什麽？諧音歇後語——這就是我們這節課要復習的內容。
3.妳還記得我們在哪裏學的諧音歇後語嗎？(第五單元滑稽諧音)這是第五單元滑稽諧音中出現的六句歇後語。
課件展示了課文中的這六句歇後語:
我們壹起來讀吧。妳還記得諧音歇後語的特點嗎？(如果學生不能說:我不記得了，沒關系。我們來復習壹下什麽是諧音歇後語。)
展示課件給學生閱讀:兩部寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言寓言。諧音歇後語，其後半部分借助諧音或近諧音現象來表達意思，是壹種“說這個，意那個”的現象，雙關。比較幽默耐人尋味。
師:對，這就是諧音歇後語的特點。括號裏的字是前半句的直接解釋，括號外的諧音才是這句歇後語的真正含義。這樣利用諧音達到雙關的效果。
4.我們再壹次了解了諧音歇後語的特點。接下來，我們將有壹系列的參賽比賽，分為四組。我們將在每次輸入後獲得相應數量的星星。我們來看看哪壹組得到的星星最多，得到星星最多的那壹組就是我們的獲勝組！首先，我們進入第壹關。
二、課件呈現第壹關:巧填諧音歇後語
請看規則:課件演示:溫馨提示:請添加以下諧音xiehouyu。其余的學生聽並充當評委，看哪壹組能得到星星。這是壹組必答題，每組壹個。順序:1234
老師:對於諧音歇後語，同學們真是肚子裏撐船——專家(導航)！
三、課件呈現的第二層次:分類歇後語
我們都知道，學習中要講究方法，積累中要講究技巧。如果把諧音歇後語分類，大家記憶起來會容易很多，使用起來也會更方便。老師對歇後語進行了分類，但並不完整，要求(課件呈現:最短時間內為歇後語找到另壹半。)
我們壹起來讀吧。男生讀前半部分，女生讀後半部分。
請選擇壹個，積累在課本裏。
老師:看來同學們真的動了——牛逼(下海)！諧音歇後語的分類方法多種多樣。今天老師只是通過這些例子告訴妳壹個學習方法和積累技巧。可以用自己喜歡的分類方法，在以後積累更多的諧音歇後語。
第四，課件展示第三層次，補充語言環境中的歇後語
老師:通過這兩個層次的競爭，學生積累了很多諧音歇後語。我們積累的目的是為了使用它們。我們進入第三關，看誰積累的多，能不能用。
這是壹個搶答案的問題。剛才搶不夠的同學又有機會了。看看哪組搶的最多。
課件展示:請根據語言環境補充妳認為合適的歇後語。
老師:妳們真了不起，妳們所有人都是掛在桿子頂上的剪刀——高才生(剪)！
動詞 （verb的縮寫）摘要
老師:到目前為止，同學們已經順利通過了諧音歇後語王國的三關。看看哪個組的明星最多！
老師:這節課，老師只是帶領學生打開了諧音歇後語的大門，更多的是奇妙和神秘，等待學生們繼續探索和發現！希望同學們課後能背誦今天積累的10諧音歇後語，並寫進積累本。可以積累更多的諧音歇後語。(邊講邊展示課件)
六、作業課件:
1，我會背。選擇今天積累的10諧音歇後語，背下來，寫進積累本。
2.我會檢查壹下。開展課外閱讀，多積累諧音歇後語，歸類成積累書。這堂課到此為止。下課了！
字符類
(1)沒有用(武)(2)沒有控制(3)壹部正確(真實)的經文(4)多麽令人發指(儀式)和尚打傘——
宋江的軍師——
唐僧的書——
父親給兒子磕頭-
(壹組問題，回答後請選擇壹個諧音的歇後語寫在妳的積累本上)祝福和贊美類。
(1)高口徑(切)(2)雙方會源(圓)(3)名字(唱)挺響(4)高層(瓶)懸剪刀在空中——
在飛機上掛水瓶—
火車鳴笛——
走在西瓜地裏—
精彩的諧音歇後語教案二壹、說諧音歇後語
1，簡介:歇後語是由近似謎語和答案兩部分組成的生動俏皮的口語表達。通俗易懂，幽默風趣，深受人們喜愛。
2.讀歇後語。
外甥打燈籠——老規矩(舅舅)
孔子的感動──全是損失(書)。
洋蔥豆腐──透明(綠色)和白色。
穿鞋子不需要錐子——真的很好。
四月的冰川——已經開始(結冰)
從門縫裏吹喇叭——名字(聲音)在外面。
3.引言:歇後語的兩部分之間有停頓。說話的時候往往只說第壹部分，第二部分(真正的意思所在)是隱藏的，聽者是可以猜出來的，所以叫做歇後語。以上六組為諧音歇後語。借助諧音或近音，產生俏皮有趣的表情效果。
4.猜測:以下四組是諧音歇後語。哪壹組猜得又快又準？
壹連三座寺廟-
b腌鹹菜配石頭和雞蛋-
c把他的喇叭吹進了窗戶-
關公打噴嚏-
5.公布答案:a苗(廟)苗(廟)苗(廟)；b壹個字(鹽)難完(回車)；c名(音)在外；自我吹噓(必需)
6.通過前壹階段的學習，每個小組都收集了大量的諧音歇後語。哪壹組先來？
7.歇後語是中國文化不可缺少的壹部分，我們應該繼承和發揚。
二、諧音笑話
1，讀吧。2.溝通:看完笑話妳有什麽想法？
3.總結:漢語中同音字很多，不能亂用，否則會成為笑話。
4.旁白:前壹階段收集的諧音段子。
三、漢字的起源
1.點名道姓:“倉頡棗子”的故事。
2.簡介:“倉頡棗子”是壹個傳說。事實上，漢字不可能是倉頡壹個人創造的，也不可能是壹個時期創造出來的。許多人參加了這項偉大的創造性活動。
3.交流:關於漢字的起源有很多傳說。哪個團體會告訴妳這件事？
4.壹個漢字就是壹個故事，默默的讀著書的緣起，正典，刪。妳知道其他漢字的起源嗎？
5.分組介紹。6.課後認十個新單詞。
四、談談收獲:這次綜合實踐活動，妳收獲了什麽？
教學後記:
第四節課，倉頡造詞與書的淵源，典與刪。
首先，讀《倉頡棗子》
1，對話導入:
同學們，通過幾節課的綜合學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣。誰創造了這些有趣的漢字？妳想知道嗎？
2、板書題目:倉頡造字。
3.自學課文，思考以下問題:
(1)在漢字出現之前，人們是如何交流的？
(2)倉頡是如何創造漢字的？
4.討論交流。
5.拓展課外活動:
同學們，倉頡的造字知識是壹個傳奇。事實上，漢字不可能是倉頡壹個人創造的，也不可能是壹個時期創造出來的。許多人參加了這項偉大的活動。關於漢字的起源有很多傳說。誰能根據自己收集的信息告訴他們？(按姓名介紹)
第二，讀《書的起源》，正典和刪改。
1，教師導入:
壹個漢字是壹個故事。讀課文，說說“書”、“典”、“刪”這些詞是怎麽造出來的。
2、自虐材料:
不認識的單詞可以通過拼音或者字典來讀。
3.說出這些單詞的來源。
4.妳還知道哪些單詞？
(學生報告收集到的信息。)
第三，課後認識新單詞
第四，總結
經過壹段時間的綜合學習，學生們學會了制定活動計劃，通過收集大量的資料，感受到了漢字的趣味性，對漢字的喜愛，知道了漢字的起源。我們真的收獲了很多。我們會繼續全面學習，進壹步了解漢字，加深對漢字的喜愛。
第五，課外實踐:收集、搜索、整理信息。
1.形式:(1)書面報告。(2)合作報告。(3)做陳述報告。(4)展示實踐活動展板或做小報報道。
2.分組報告並展示結果。
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