能把最難的語言和專業交給我，讓我為祖國的學術界克服困難，至今我都感謝老師對我的信任。
後來證明，老師們希望看到亞述學和埃及學這兩個空白學科在中國建立。當我81畢業時，我的老師把我和冀濤留在東北師範大學做他的助教，後來把我們招為中國第壹批博士生，希望我繼續從事亞述學研究。在我們之後，81中唯壹的碩士生龔玉書（因政治分數低而未能成為留學生）被指定為亞述語專業。畢業後，他也被留校攻讀博士學位。後來，他被老師送到德國慕尼黑大學，並在那裏獲得了博士學位。現在他是北京大學亞述學教授，成為林毅夫學生中的佼佼者。1982年，唯壹的學生沈誌佳在老師的推薦下到美國讀公立研究生亞述學，但她在美國留學後放棄了亞述學。86年後，林毅夫的德語老師兼碩士生黃瑞芳被公派到德國學習埃及學，而學習法語的柴小英被公派到法國學習亞述語，兩人都沒有完成學位。林老師希望被數學系錄取的能學習巴比倫數學的瑪麗自費去荷蘭，然後在瑞典獲得博士學位，留在哥德堡大學教授純數學。北大本科生、北大東語系教師薛曉梅被保送到美國約翰·霍普金斯大學學習亞述學，但她也放棄了這個高冷的專業。上海外國學院的兩位亞述學碩士，主修阿拉伯語，在美國留學後回到阿拉伯語並留在了美國。這些例子表明，林先生盡最大努力選拔年輕學生研究亞述學，這在中國是壹個空白的學科，希望攻克這壹堅實的科學堡壘。盡管這些學生由於各種原因未能克服這壹困難，但老師對他們的訓練和幫助總是受到所有受過他教育的學生的感謝。許多人無法堅持完成亞述學位的主要原因是他們實際上並不喜歡這門科學。他們申請研究生的原因是為了學位或出國或找壹份高薪工作。我的壹位女碩士參加了GRE考試，在我的推薦下，她獲得了芝加哥大學東方學院的全額獎學金。她並不真正喜歡亞述研究，想在美國定居，所以她換了計算機專業，在美國地鐵工作。我從工科轉文科，她從文科轉工科。老師和學生完成了壹個完整的循環。每個人都有自己的抱負，因此轉向另壹種職業是無可非議的。但是，林老師無私執著於學術，舍安逸名利，不畏艱辛和嘲笑，不懈進取，甘當前進的接班人的奉獻精神和高尚風範，將永遠使我們其他學子和前車之鑒者止步於山頂，永遠激勵和鞭策我們在工作中不斷提高自己。
專業選定後，林老師千方百計提高我們的學術水平，爭分奪秒充實我們渴求知識的大腦。我們的學習方法可以是“努力學習”:學壹門外語，要在外語系英語系當壹年的旁聽生，聽所有的外語專業課，請外語系的黃龍教授給我們上英語課。每年寒暑假包括春節我都不能在家休息。我記得有壹個寒假和春節是白天在北京社會科學院的圖書館看書，晚上在世界史研究所的辦公室裏聽外國語學院的老師講英語口語。有壹年暑假，我在北京聽北京師範大學教師馬相雪的法語課。外語是世界歷史的工具。除了英語，德語和法語也必須學。專業課邀請國內壹流學者在長春開課:通遼師範學院的劉（文革前林老師的研究生）講埃及史，遼寧大學的崔連忠講印度史，世界史研究所的廖學生講古希臘語和拉丁語，訪問時去杭大聽毛照對原始社會或史前史的分析。在我讀博士期間，在美國研究亞述學的楊赤回到中國過暑假。林老師安排我去北京她家學習阿卡德語。
我認為，林先生似乎希望我們成為學習的終身夥伴，成為不食人間煙火的哲學家（我在伯明翰大學的博士生導師蘭伯特教授至今未婚，壹心撲在學術上）。復試的時候林先生問我結婚了嗎，我說結束了。他有點責備地說。妳說妳入學前沒有結婚，但現在妳結婚了。妳在騙我嗎？我不得不解釋說我沒有在考試前結婚，而是在考試後結婚的。據說龔玉樹的婚姻也被老師認為是過早的。為了不受家人學習的影響，除了假期去北京學習或在其他地方尋找資料外，我花了六年時間攻讀碩士和博士學位。我基本上每周都住在學校，晚上看書，只有周六晚上回家休息壹天。我沒有時間照顧我的孩子。我三歲時被送到壹個家庭，三歲時在托兒所被護理，所以我基本上沒有在家照顧過他。
1982之後，國家開始派遣留學生，林老師先後為海外考生推薦了兩個名額（沈誌佳被批準）。81年8月，世界歷史研究所的楊赤自費獲得了美國獎學金，將前往芝加哥大學攻讀亞述學博士學位。林老師還邀請周老師、廖老師和我們的學生到北京西餐廳為她送行。楊赤從65438年到0987年成功地獲得了亞述研究的博士學位。林老師代表學校聘請她和她的丈夫（大衛·雅各布森，中國人）到東北師範大學工作。她是古典研究所的常務副所長，她的丈夫和妻子對古典研究所的發展，特別是亞述學的發展起到了很大的推動作用。郝於1983公費赴希臘留學壹年。林老師到機場為他送行並迎接他。當我看到我的同班同學和後壹班的同學都出國了時，我非常焦慮。1984年聽說還有壹個指標要去希臘，就請林老師去希臘研究古典學。林老師在家中與我促膝長談三小時，教導我不要急功近利，要為出國而出國，要堅持填補亞述學的重任。國家重視教育和科學，妳壹定會有機會出國學習亞述學。聽完林老師語重心長的教導，我的心情壹下子變得明朗起來。當他最後問:“如果妳還想去，妳可以去”時，我的回答當然是不去，所以去希臘的名額給了年輕的中世紀歷史老師。如他所說，我通過了1984的教育部英語考試，並作為1985的進修生被派往英國牛津大學學習亞述語。
在我到達牛津後，由於我的努力學習，我的導師同意了，大使館批準我從深造轉到亞述的哲學碩士課程。兩年後拿到學位後，我向導師申請自費繼續攻讀博士學位，她同意了。我還成功申請了部分獎學金來支持我的博士學業。然而，在學習的道路上遇到了挫折。這壹年，被牛津大學中斷多年的亞述語終身教學通過資助得以恢復。伊拉克英國考古研究所的J. Black回來參加了比賽，在激烈的競爭中贏得了教學職位，但我的導師失敗了，繼續擔任臨時教師。所以她通知東方學院取消我的入學資格。接到東方學院校長的通知後，我非常失望，但我沒有退縮。我立即寫信給伯明翰大學的蘭伯特教授，他是英國和世界上最著名的亞述人之壹，要求去伯明翰在他的指導下攻讀博士學位。看了我的碩士論文後，他同意收我。國內方面，林先生在收到我延遲回國的申請並希望學校資助我繼續攻讀博士學位後，立即向學校申請批準。浩水校長同意從學校有限的經費中撥出壹部分錢幫助我完成博士學位。學校更換後不久，新校長考慮到經濟困難，希望我按時回國，因此學校的資金壹度出現問題。經過林先生和各方努力，學校同意補貼壹年的生活費，再次解決了困難。然而，在伯明翰，我不能在壹年內獲得學位，需要先學習六年，所以生活又成了壹個大問題。依靠妻子工作，在周末和晚上工作，我逐漸克服了生活和經濟上的困難。六年克服各種困難的主要力量來自於我不辜負國家和林老師期望的決心。1991下半年，由於種種原因，楊赤離開古典學院和亞述學院赴京求學，中國亞述學研究再次陷入空白。林老師寫信問我是否能早壹點回到中國。我回信說還需要壹兩年才能完成論文，所以我更加努力地學習。1993年，我終於完成了500頁的博士論文，這讓我的導師和考官非常滿意，並成功獲得了學位。想到國家賦予我填補空白的歷史使命和林老師壹再敦促我回學校肩負重任，盡管大多數學生畢業後滯留國外，我還是毫不猶豫地立即回國任教。
與林先生分開8年後，我又見面了，我是第壹個回到中國的外國醫生。林先生當然很高興，也很信任我。從1993到1995，他幾乎每隔幾天就給我打電話，讓我去他家討論古典學院的發展和建設。1995-1997雖然我努力工作，努力學習，但我的成長再次遇到挫折。由於長期受國外競爭意識的影響，回國後我在晉升正教授的問題上與國內培養的博士進行了激烈的競爭。但是由於我在國外時間長，副教授時間短，所以我無壹例外地獲得了晉升。因此，我連續三年申請晉升失敗，輸給了比我年輕的同事。與此同時，關於古典學院的學科結構和專業定位也發生了壹場大辯論。因為我堅決同意林老師的重大提議，古代文明領域的所有學科都應被視為古典研究所的所有學科，我與壹些不同意這壹提議的同事發生了沖突，我的人際關系非常緊張。期間，在雙重打擊下，我的心情非常暗淡，有了離開東北師範大學的想法。我也和林老師談過很多次晉升和調動失敗的問題。林先生總說:“這和學術生涯比起來，是壹件微不足道的事。我在東北師範大學幾十年了，從來沒有求過正教授。改革開放後，部門堅持要我加入，我只好加入。等過幾年，妳會做出判斷的。”我當時並不理解林老師的境界，但我想，如果我離開了古典學院，我就離開了林老師、楊赤和我努力多年的中國最好的亞述學科基金會。其他學校不會有東北師範大學這麽好的亞述基礎，王校長和周書記都說學校應該盡力解決我的職稱問題，所以我決定在東北師範大學堅持下去。在1997期間，學院的所有老師都意識到繼續摩擦沒有任何好處，他們都同意林老師將兩個專業領域分開的建議，因此學校根據趨勢做出了正確的決定。同年年底，我的教授職位終於通過了。第二年，應費城賓夕法尼亞大學的邀請，我參與了跨世紀蘇美爾語詞典項目的編纂工作。我去美國工作了兩年。在此期間，林先生寫信希望我盡快回到中國。正巧原主任因個人原因調離東北師範大學，學校和林老師聘請我為主任。我明白這是他將學術接力棒正式移交給我。我更加努力，只是協調了三個學科之間的關系，培養了壹些有能力進行學科建設的優秀青年教師，沒有辜負他老人家的教導和信任。例如，該校培養的博士生、瑞典學生威德爾現在是英國利物浦大學的亞述語講師。瞿天福、李海鋒和其他博士已經在廈門大學、西南大學和陜西師範大學開始了亞述語課程或碩士培訓。在學術傳承方面，我進壹步發展了林先生晚年反復強調的重要突破史學理論:在中國歷史發展的各個階段，都有原始社會和奴隸社會，但沒有歐洲式的封建社會。我認為中國歷史上長期存在奴隸和半奴隸的歷史階段（《東北師範大學學報》，2005年）
現在，林先生在很老的時候離開了我們，每個人都非常難過。不知道為什麽，我經常在心裏看到他蒼老的笑容。我想他老人家壹定壹直為國家的發展和學術的繁榮而感到高興，為自己填補埃及學空白和加強古典研究的畢生目標的實現而感到自豪。給老師的壹首詩——照亮我人生的指路明燈；
老師，當我是壹匹瘦弱但雄心勃勃的馬時，您是壹位伯樂大師。妳從平庸的馬中選出了我並訓練我。然後，妳向我指出，地平線上的古老亞洲擁有彩虹般美麗的楔形文字寶藏，這使我無懼艱辛和挫折，奔向千裏之外的偉大目標。
老師，當我是壹艘航行在大海中的船時，您是照亮我方向的燈塔，在黑暗中為我指明正確的方向，在暴風雨中指引我到達安全的港灣。
老師，當我是壹個迷失在紅塵中的俗人時，您是壹位智慧的高僧和哲人，教我看淡名利，忘卻恩怨，放棄個人的世界，在閱讀和寫作中尋找人生的快樂，在祖國的事業中尋求個人的價值。