滑稽——①(言語、動作)讓人發笑:這個小醜的表演很~。
②壹種民間藝術，流行於上海、杭州、蘇州等地，類似北方相聲。
猝不及防-猝不及防:突然，出其不意。事情來得突然，沒有時間防備。
寫作——寫作，寫文章。
俗-俗:俗；耐:我能忍受。庸俗不堪。
簡潔——簡:簡潔；BZ:完成。言簡意賅，意思完整。形容說話和寫文章簡明扼要。
用詼諧的語言開玩笑，開玩笑。
乳臭未幹-
霸道——霸道:傲慢自大；淩:欺負人。以傲慢壓人。形容傲慢，氣勢。
趾高氣揚地昂起妳的頭:高腳走路；精神飽滿:精神飽滿。走起路來，腳高氣壯。形容自滿，得意忘形。
誹謗——說別人的壞話，詆毀和損害別人的名譽。誹謗是背後議論，詆毀是公開指責。
涉水過河——踩著水過河，從水裏過
回應者:季紅的孩子-江湖新秀第五關9-6 16:29
盛氣淩人
緩解淩:欺軟怕硬。以傲慢壓人。形容傲慢，氣勢。
楚青曾國藩《求闕齋語》:“今吾驕，而望他人驕。”
使用主謂形式；作謂語、賓語、定語、狀語；貶義
《上海的早晨》第三部:“潘新成看著馬和，厭惡地閉上了眼睛。”
同義詞是傲慢自大。
反義詞是開明、謙虛和謹慎
燈謎大怒傷身。
1.了解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。
2.理解這篇記敘文的寫作特點和作用。
3.認識馬克嗎？吐溫的作品，體驗其幽默的語言風格。
4.理清這篇文章的結構，提高對文中內容的概括能力。
5.理解和掌握課文中生動傳神的句子對表演中心和人物的作用。
教學重點:
1.掌握課文的結構特點，分析和總結課文的內容。
教學難點:
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.體驗和掌握課文中生動傳神的句子對表演中心和人物的作用。
第壹類
教學過程:老師:我們熟悉這篇文章，欣賞了剛才的表演。我們有更強烈的感覺，馬克？吐溫的作品讓人發笑，讓人深思，這得益於他獨特的語言風格。妳認為這篇文章在語言上最突出的特點是什麽？試舉壹兩個例子來說明。
學生舉例，如詳細寫第壹件事時人物的肖像描寫，擬寫的標題和評語。
老師提示:馬克？吐溫作品獨特的語言風格來源於他對生活和文學的熱愛，來源於他豐富的生活經歷。魯迅說，馬克？吐溫“成為壹個幽默作家來生活，但他的幽默中帶著悲傷和諷刺，他不願意這樣生活。”
六、課文重點閱讀訓練:
閱讀下面的文字，回答問題:
“當我十三歲的時候，我很聰明。a我覺得他是當時少有的聰明男孩。b當時我在報紙上發表了壹個練習。令我驚訝的是，這成了我們那裏的轟動新聞。我是壹個印刷廠的學徒，我是壹個有抱負的少年。我叔叔讓我在他的報紙上寫點東西。”
1.“的確，我很自豪”這句話是從原文中摘錄的，應該在這裏。2.這句話中的“this”是什麽意思？
3.這裏的“驕傲”是指
(1.c2 .在報紙上發表了這個練習，引起了轟動。3.要驕傲。)
8.總結這壹課，聯系生活，教育學生。
學生總結這篇文章的內容和語言風格。年輕人最有創造力，學生要善於把握生活和學習中的機遇。
工作:
1.寫日記:看完課文，馬克？妳欣賞吐溫的什麽？妳最喜歡他什麽？
根據這個寫壹篇200字左右的短文。
首先，介紹新的課程:
1.故事導入:
課後，“馬克？吐溫第壹本書的故事“引出作者，認識作者。
2.課前熱身:
老師啟發學生:馬克·吐溫是壹個怎樣的人物？為什麽他的權力讓壹個出版商成為19世紀無可爭議的頭號傻子？
介紹作者(課件顯示作者肖像):
馬克？吐溫是美國傑出的批判現實主義作家。他壹生中寫了許多小說和其他作品，比如他的著名小說《湯姆？《索亞歷險記》，哈克貝利？《芬恩歷險記》受到全世界讀者的歡迎，尤其是年輕讀者。他還寫了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》和《鍍金時代》。魯迅曾稱他為“幽默作家”。今天我們要學習這位幽默大師的文章。(這部分可以安排學生課後收集資料，課上介紹。)
第二，第壹遍讀課文。
1.從整體上理解這篇文章
讓學生在學習小組中閱讀課文，從整體上把握課文內容。
2.師生互動(1)——學生分組互動，師生全班互動:
單詞自己學，自己閱讀中對課文有什麽不懂的地方互相交流。
老師根據學生的提問來安排。提交給全班同學閱讀討論，講清楚。
1)新單詞(添加單詞):
煞費苦心搞笑，猝不及防。文筆粗俗，短小精悍，開玩笑乳臭未幹。
傲慢自大誹謗涉水過河
2)生詞(課後部分筆記除外):
粗糙的花花公子是瑣碎的和關鍵的。
老師在檢查完學生自學單詞的情況後，組織學生對文章中不懂或有疑問的單詞進行討論，全班壹起幫忙解決，老師也參與其中。
3.師生互動(二):《叔叔離家壹周》，十三歲的馬克？吐溫獨立經營壹期《漢尼拔周刊》。他的“第壹次文學嘗試”做了什麽？產生了什麽樣的影響？(以上事情有哪些細節？縮寫是什麽？)
學生分組討論並總結。代表發了言。
老師和學生互相討論，老師最後明確表示:
* * *做了三件事:寫了壹篇諷刺希金斯投河自盡的文章，寫了壹篇嘲諷兩位名人的文章；給壹首新的陌生人的詩加壹個諷刺的腳註。
影響是:作者辦的周報引起轟動，大大增加了這壹期的銷量；這位作者最初表現出了他的文學才華，這使他周圍的人不得不對這位年輕作者辛辣而老練的寫作風格刮目相看。(第壹和第三件事寫的很詳細，第二件事寫的略。)
第三，重讀課文，明確課文的結構層次，概括課文的主要內容。
1.教師在理解課文主要內容的基礎上，引導學生將課文分層次。
學生們互相討論。
老師先點名學生談談自己的看法，然後師生* * *點評總結。
老師展示投影，清晰展示課文的層次結構:
全文分為兩部分:
第壹部分(1-5段)描述了作者第壹次文學嘗試的具體內容。
第壹層(1-3段)寫的是希金斯投河的報告。
第二層(第四段)寫文章嘲諷兩位名人。
第三層(第五段)給壹個新來的陌生人寫的壹首詩加了壹個諷刺的腳註。
第二部分(第6-7段):作家第壹次文學嘗試的巨大反響。
2.引導學生根據課文的結構層次概括課文的主要內容。
學生可以自由總結文章的主要內容。
四、課堂學習效果檢測(展示投影):
1.給壹些漢字拼音:
A.涉水b .粗糙c .毫無準備d .乳臭未幹e .趾高氣揚f .簡潔
2.解釋下列單詞:
A.煞費苦心:b .猝不及防:c .趾高氣揚:d .言簡意賅:
3.註意下列多音字並歸類:
窮()臭()惡()縫()
( ) ( ) ( ) ( )
4.理解文中:文中“這是他開的小玩笑”這是什麽意思？
第五，總結這節課的內容，延伸到課堂之外，教育學生講禮貌。
說出學生的名字，總結這節課的學習內容。(由教師和其他學生添加)
課外拓展:為了馬克？妳怎麽看待吐溫的諷刺風格？我們生活中的每壹個人每壹件事都可以這樣諷刺嗎？
教師組織學生討論，總結清楚。教育學生:文學手法可以在寫作中借鑒，但不能到處套用。與人交往，壹定要尊重他人，因人而異。
工作:
1.課堂檢測
2.基礎訓練積累部分
第二節課
教學過程:
首先，查看導入:
老師:請簡述作者做的三件事？
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二，學生談個人感受:
老師指導:小馬克？妳欣賞吐溫的什麽？妳最喜歡他什麽？要求學生自由自在地表達自己的觀點，體現自己的個性。)
暢所欲言，展現個性，回答老師的問題。
三、對課文材料安排的整體感知:
1.教師在理解課文結構層次的基礎上，引導學生認真閱讀課文。
2.學生仔細閱讀文章的第壹部分，以理解材料的詳細安排。
3.老師提問:在《我的第壹次文學嘗試》中。我做了三件事。作者是如何詳細安排這三件事的？
學生們思考交流後，老師明確表示，希金斯投河自盡的報告寫得很詳細，如何諷刺壹個新來的陌生人也寫得很詳細。作者寫了這兩個事件的原因、想法、過程和報道內容。作者對嘲笑這篇文章的兩位名人置之不理。
從這壹點來看，這篇記敘文所涉及的人物和事件，事件的起因、過程和結果都寫得清晰而具體，細節的安排非常恰當，值得我們在以後的寫作中參考。
四，文本情節的模擬表現
老師和學生都很欣賞文章中詳述的兩個事件。
學生分成兩組，派代表模擬表演，展示這兩個事件的過程。
五、品味文本的語言