如何有效地教授小學語文識字

第壹，營造和諧、民主、平等的教學氛圍。低年級小學生註意時間短，不專註。營造和諧輕松的教學氛圍是激發學生有效參與課堂教學的前提。比如在教《春風帶我散步》這篇文章的時候，我設計了壹個操場，讓春風帶老師和同學去課文操場。有孩子已經認識的單詞寶寶，也有不認識的單詞寶寶，看看誰能找到他們，和他們成為好朋友，然後把妳新朋友的特點介紹給大家，讓學生在快樂的氛圍中主動去發現新單詞，認識新單詞。第二，學習方法，讓學生對識字充滿信心。在識字教學過程中，教師要充分信任學生，讓學生充滿信心，敢講、想講，探索發現，及時肯定他們的識字方法，鼓勵他們積累多種識字方法。1，謎語識字。有的單詞書出了謎語，有的沒有。這樣學生就會開動腦筋，根據單詞的特點講出合理的謎題，激發學生的識字興趣。2、形聲字識字法。例如，如果在教材中設計了“皮”、“清”這兩個字，學生可以根據所學找到其他的字，並根據表音、表意部分進行記憶，從而增強學生的獨立識字能力。3.有文化。比如妳知道“壽”這個字，妳可以問學生哪個字像它。學生壹下子就能想到“愛”這個詞，比如“眼睛”、“睡眠”，同時可以學習和分辨，會給學生留下深刻印象，記憶力也會更好。4，單詞識字。新長春版教材中安排了壹些自護識字圖，讓學生直觀形象地找到單詞的演變過程，增強記憶效果。第三，聯系實際生活，培養學生主動識字的習慣。生活中到處都有漢字。我經常教育學生仔細觀察生活中發現的單詞和短語，積累生詞，發現錯別字，然後查字典，確定讀音，糾正錯別字。在課堂上，我會做壹個小老師，把它們教給老師和同學。學生們興趣盎然，積極交流，體驗識字帶來的樂趣。總之，我相信，只要充分調動學生的識字熱情，激發學生的識字欲望，語文識字課壹定會上好。