滴水實驗教案1教學目的:
1，通過實驗操作，在實驗的幫助下，估計壹個水龍頭不擰緊壹年將浪費多少水。
2.體驗發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌握設計具體實驗方案的方法。
3.通過實驗感受水資源的價值，提高節水意識。
關鍵點:
通過數學計算和分析，認識到節水的重要性，並提出了有效的節水措施。
困難:
設計壹個具體的實驗方案。
教學過程:
活動1:介紹場景並定義活動和任務。
1，組織學生交流課前收集的水資源相關信息。
2.看完這些資料妳有什麽感受？
3.定義活動和任務。
展示水龍頭滴水的圖片，組織學生提問並設計方案。
活動二:設計方案。
1，討論壹下可以設計什麽方案來解決這個問題。
2、分組討論，設計具體實驗方案。
教師可以對所需的實驗數據和實驗方案給予指導。
活動3:動手實驗。
組織學生根據實驗計劃進行實驗並填寫實驗報告。
活動4:交流反思。
1，與同行交流，分享實驗結果。
2.根據獲得的實驗數據完成課本第89頁的2道題。
3.組織學生閱讀並完成90頁教材上的3個問題。
活動5:自我評估。
黑板設計:
滴水實驗
實驗方案
實驗名稱
實驗者
測量工具
實驗法
和步驟
實驗性勞動分工
實驗報告
實驗數據
計算過程
和結論
滴水實驗2教案指導教師:陳美妍第四中心雲山小學指導教師:黃淑珍第四中心雲山小學。
第四中心雲山小學黃
編輯:四中雲山小學黃
教學內容:小學四年級數學上冊88-90頁。教材分析:
“點滴實驗”是“綜合與實踐”領域的學習內容。在本節課中，教材的設計突出了“綜合與實踐”領域的典型特征:強調問題、過程和綜合。教材根據學生已有的知識和經驗，設計了聯系學生實際生活的“點滴實驗”數學教學活動情境。課本從數學的角度尋找、發現、思考和解決生活中的問題，讓學生感受到生活中處處有數學，他們可以從數學的角度看待問題，讓數學活起來；同時提供探究規律的材料和機會，主要通過做實驗和對實驗結論的思考，培養學生的科學思維品質，樹立保護水資源和節約能源的意識，促進學生養成節約用水的良好習慣。設計思路:本課主要設計了提出任務—設計方案—動手實驗—交流反思—自我評價五個環節，引導學生在探究學習中獨立思考，學會發現和豐富解決問題的策略，在數學活動中積累自始至終思考的經驗，促進學生創新精神和實踐能力的發展。
1，創造性地使用教材，讓學生體驗“數學化”的過程
學生學習數學是壹個豐富而生動的思維過程。本課從學生“學”的角度組織設計教學活動，創造性地使用教材，用現實生活中滴水的現象引發問題，充分挖掘和拓展學生的探索過程，力求讓學生“像科學家壹樣學習和發現”，體驗生活問題數學化的過程，使學生獲得數學知識，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面取得進步和發展。
2.給學生探索的空間。
數學是形成方法和理論並廣泛應用它們的過程。在課堂教學中，學生的學習不能僅僅依靠模仿和記憶，而應該是壹個生動、活潑和個性化的過程。因此，在“點滴實驗”中，我打算把時間留給學生充分自主探究、合作交流，讓學生自己設計活動計劃，然後進行小組合作，讓學生通過師生實驗在活動中體驗和理解。
3.註重學生思維的提升。
本課重在培養學生的數學思想，使學生理解把大問題變成小問題的數學思想，引導學生認識到數學問題也可以通過做實驗來解決。班級安排:1班的教學目標:
1.結合真實情況提出問題，解決問題。
2.從數學角度分析滴水的水龍頭漏水的價值，收集節約用水的方法，體驗節約用水的重要性，養成節約用水的好習慣。
3.體驗綜合應用知識和各種方法解決問題的過程，培養創新意識、實踐能力和自我評價能力。
教學重點:體驗“壹年內會掉多少水”的計算過程，並利用這些數據解決生活中的壹些實際問題。
教學難點:針對“滴水實驗”任務，可以從數學角度提出解決方案並實施。教學準備:課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學流程；
首先，對話導入
1，老師:同學們，老師準備了兩個關於水的有趣問題，想考考妳們。妳有信心回答正確嗎？
2.給我看問題:
（1）如果沒有食物和水，人最多能活多少天？（2）如果沒有食物只有淡水喝，人最多能活多少天？
3.猜名字，介紹主題。【設計意圖:從學生感興趣的猜想科學常識入手，引導學生認識到水對人類的重要性，這不僅為後面的學習做了鋪墊，也讓數學更貼近生活。]
第二，提問
1，我們人類離不開水。然而，生活中浪費水的現象仍然存在。看啊！
2.將泄漏的視頻展示給學生觀看。
3.老師:看，這是壹個沒有擰緊的水龍頭，水滴了壹地。真是浪費！如果妳看到這種現象妳會怎麽做？
4.看圖提問——仔細看圖。妳能從中問出什麽數學問題？
5，閱讀微笑的問題-壹個沒有擰緊的水龍頭壹年能掉多少水？
【設計意圖:通過現實生活中的點滴現象引發思考，引導學生提出問題，明確學習任務，進壹步說明生活中處處有數學。]
三、設計方案
1，思考:如何解決這個問題？
2.由此得出結論，必須首先收集壹分鐘的數據。
3.再問:壹分鐘如何收集數據？
4.學生設計方案。
5.交換計劃。
【設計意圖:這是解決問題的重要環節——逐層尋找問題的解決方案。在全班初步討論實驗方案的基礎上，讓學生小組合作，集體研究決定本小組的實驗方案，最後通過交流根據具體情況進行修改和完善。]
四是學生實驗
1，簡單提示實驗註意事項。
2、師生* * *實驗。
【設計意圖:教師戲劇性地展示時鐘，師生共同完成實驗。這是壹個深思熟慮的決定，希望引導孩子在互動中快樂地“玩”數學，培養學生的動手能力，在看似無形中塑造孩子實驗的準確性和紀律性。]
動詞 （verb的縮寫）交流和反思
1交換數據
“為什麽每個人的數據都不壹樣？”
“我該怎麽辦？我應該在這裏填寫多少？那怎麽算平均值呢？”
2.問題:有了壹分鐘的數據，我們如何計算水龍頭壹年滴水的量？（學生獨立計算，然後全班交流。)
3.實踐
（1）壹滴水壹年可以裝多少瓶500毫升的水？（2）壹個水龍頭壹年能裝多少箱水？
⑶研究表明，每個人每天需要喝大約3瓶500毫升的水才能維持身體的正常需求。壹個人壹年有多少天可以從水龍頭喝足夠的水？
【設計意圖:引導學生從數學的角度分析滴水的水龍頭錯過的水的價值，體驗“壹年將掉多少水”的計算過程並利用這些數據解決生活中的壹些實際問題，在驚人的數字中體會到積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節約用水的意識。]
4.發展
①了解地球上水資源的分布。⑵觀看圖片了解中國的水資源。
【設計意圖:走進地球水資源的真實世界，了解中國水資源狀況，堅定節水信念。]
不及物動詞摘要
1.點名分享課前收集的節水方法。
2.說出收獲的名字
【設計意圖:引導學生從思維和數學學習方法兩個方面談收獲，分享節約用水的方法。]
七、作業（算算三個人壹年用水龍頭洗手需要多長時間？）【設計意圖:引導學生運用本節課的數學解題方法進行“遊戲”，發展學生的動手能力。]
八、自我評價
【設計意圖:讓學生在輕松的環境中自我評價，感受自我成功和學習數學的快樂。]
黑板設計:數學中的樂趣——點滴實驗
壹年——————————28800×365 = 105120ml。
壹天———————— 1200× 24 = 28800 ml。
當時———————— 20× 60 = 1200ml。
壹分鐘—————————— 20毫升。
教案3滴水實驗的活動目標
1參與實驗了解不同紙張上的水滴現象。
學會觀察，培養孩子大膽探索和積極思考的學習態度。
學會用語言和符號等各種形式記錄妳的發現。
4培養孩子的觀察和比較能力。
重點和難點
重點:體驗水滴在各種紙張上的變化。
難點:觀察和比較滴落後的紙張。
要準備的活動
1不同的紙張（如蠟紙、紙巾、宣紙、塑料包裝紙等。)
2清水，壹些顏料水，壹些鍋，
3幾個滴眼劑
活動過程
首先，開始部分:
請坐下來，讓孩子們分組做實驗。
二、基礎部分:
1.用滴管將清水滴在塑料包裝紙和紙巾上，觀察大大小小的水滴或水印是如何形成的。
2.討論:讓孩子觀察，滴在紙巾上的水滴和滴在塑料包裝紙上的水滴形狀是否相同？
3.讓孩子用滴管將顏料水滴在宣紙和蠟紙上，觀察這些紙上水印的變化。
第三，結尾部分:
和孩子壹起用顏料水在宣紙上畫畫，老師對畫進行點評。
滴水實驗教學目標教案4:
1，通過實驗、預測、調查、訪談、比較等過程。，知道如何預測滴水的水龍頭會浪費多少水。
2.從數學的角度（如調查和計算）分析滴水龍頭漏水的價值，並體驗節約用水的重要性。
3.通過上網、查閱報紙和采訪收集水資源和水資源保護的信息，體驗水的珍貴是珍愛生命的教育。
4、通過綜合應用所學知識和多種方法解決問題的過程，培養創新意識和實踐能力。
教學中的重點和難點:
通過滴水實驗的過程，我感受到了研究問題的基本方法，並學會從數學的角度分析生活中許多常見的問題。
教學過程:
首先介紹課件:滴水之聲。
老師:聽著，妳覺得怎麽樣？課件:壹滴水。
孩子聯想性很強，說起話來滴水不漏。
今天我們就壹起來研究壹些關於“壹滴水”的問題。
二、實驗:1有多少克水滴？
孩子，妳在生活中見過滴水的現象。然而，妳有沒有調查過壹滴水在1時是多少克？課件展示問題:1的水滴是多少克？
漏水實驗:請兩個孩子為大家做實驗。
在杯子底部打孔；水連接1分；天平被稱重。
老師:從這個實驗中我們知道了什麽？
3.預測:1年將浪費多少水？
課堂壹開始，孩子們就介紹了生活中水龍頭漏水的現象。如果沒有擰緊的1個水龍頭的漏水率與實驗相同，也就是說1個水龍頭滴水3克，那麽1小時、1天、1月和1年浪費了多少水？（課件呈現問題）
解決這些問題的關鍵是什麽？（預付率）請告訴我更多關於這些時間單位之間的預付率。根據學生的回答展示課件:每兩個時間單位之間的進度。
學生可以使用計算器進行計算。
顯示計算。
老師:先給這個多位數打分，然後讀出來。計算出來的數字大嗎？
四。計算:1年錯過的水的價值。
研究表明，除了正常飲食外，1人每天應喝1400克水以維持人體需求。1年漏出的水，1人能喝多少天？
要解決這個問題，就用這個信息1400g，好嗎？為什麽？學生在這本書上寫字，計算可以在計算器的幫助下完成。
老師:學校的每個水龍頭都是這樣漏水的。1年浪費的水有多少人能喝1天？根據學生在黑板上的報告，它可以供大約83325人飲用1天。
老師:如果全校按20xx人計算，1全校師生能喝多少天泄露的水？
動詞 （verb的縮寫）展示:調查水資源信息，感受環境保護的重要性。
老師:這是壹小滴水造成的數據。如果與整個國家相關聯，浪費會更大。地球水資源豐富嗎？中國水資源豐富？請看這些圖表和數據。
請孩子閱讀有關水資源的信息。)
老師:課前，學生們收集了許多關於水資源和節約用水的信息。請拿出來，在群裏展示壹下，討論壹下。
不及物動詞摘要
老師:今天我們通過數學實驗和計算器綜合應用數學知識，解決了壹些身邊的實際問題。與此同時，我們也意識到，壹滴水所造成的數據是令人震驚的。那麽，這門課給妳印象最深的是什麽？
欣賞動畫課件:節約壹滴水。
黑板設計:壹分鐘、壹天、壹年的漏水實驗。
滴水實驗5教案壹、教學內容:
北師大版四年級數學上冊趣味十足的實驗
二、教學目標:
1，結合現實問題情境，能夠從數學角度發現和提出問題，綜合運用已有的知識和經驗分析和解決問題，增強應用意識和實踐能力，滲透節約用水意識。
2.針對“點滴實驗”的任務，我能提出解決問題的思路並對問題做出簡單的解答；並且根據計劃，我可以體驗用有目的、有設計、有合作的實驗收集數據的過程，積累從頭到尾思考問題的數學經驗；在解決問題的過程中，培養學生獨立思考、合作探究和反思質疑的學習意識和能力。
3.在綜合運用所學知識解決問題的過程中，理解所學知識與方法之間的關系，加深對所學內容的理解。
三、學情分析:
對於四年級的學生來說，他們已經有了壹些關於年、月、日的基本知識，可以使用計算器獨立計算，但很難獨立設計出完美的實驗方案。
四、教學重點和難點:
通過滴水實驗的過程，我感受到了研究問題的基本方法，並學會從數學的角度分析生活中許多常見的問題。
教學準備:課前讓學生對ml知識、課件、紙杯、空礦泉水瓶、燒杯、計算器和手表做壹個了解。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
壹、創設情境，激發興趣。
1，老師:請看壹些圖片並播放信息:中國水資源現狀:中國人均水資源只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之壹，屬於缺水國家。全國300多個城市缺水，29%的人飲用劣質水。
2.看完這些圖片妳有什麽感受？
3.通過以上交流，我們知道水資源是壹種有限而珍貴的自然資源，不是取之不盡用之不竭的；妳在日常生活中見過哪些浪費水的想象？學生交流
二、自主探究、合作交流（展示課件）
老師:面對這壹滴壹滴，妳能問壹些數學問題嗎？Health 1:這樣那天會掉多少水？健康2:壹年將浪費多少水？
老師:學生提出的問題都很好，都能從數學的角度分析問題。想解釋壹下浪費了多少嗎？最好從數學的角度來分析和統計壹組數據。那麽我們如何計算浪費的水呢？
生:做個實驗。
1，提出任務
老師:這是個好主意。用事實說話！然後我會把同學提出的問題設定為我們的活動任務。（展示課件，老師板書題目:滴水實驗）
“設計壹個滴水測試來計算如果水龍頭沒有擰緊，壹年浪費了多少水。”老師:看到這個活動任務，妳有什麽疑問嗎？健康1:問題中的數字太大。老師:哪個數字？出生1:壹年。
老師:那妳的意思是壹年太長了。
生二:老師，我們不能用鍋和桶接壹年的水然後再數。
老師:那妳的意思是這個活動的任務太大了，是個大問題。如何解決這個大問題？老師首先給每個人獨立思考的時間，想想有沒有什麽好辦法解決這個問題。（學生先獨立思考，然後小組交流，最後匯報）老師:有沒有小組想和妳分享他們的想法？
健康1:先看壹分鐘滴多少水，再算壹小時滴多少水，再算壹天，最後算壹年。老師:這是個好主意。（老師根據學生的回答在黑板上寫下:壹分鐘、壹瞬間、壹天、壹年）其他小組有不同的想法嗎？
數壹分鐘，壹分鐘，壹天，壹周，壹個月，最後壹年。老師:這是個好主意。
健康3:先看每秒滴數，再數壹分鐘、壹瞬間、壹天、壹年。
老師:他們的想法有共同之處。每個人都認為計算壹年浪費的水量是壹個大問題，那麽他們想到了什麽來解決這個大問題呢？
健康:通過小問題。
老師:沒錯。把大問題分解成小問題，小問題就解決了，大問題自然就解決了。
2.設計方案
老師:這個問題已經解決了，那我們怎麽才能得到數據呢？學生:自己做實驗。老師:如果這個數據是我們自己得到的，會更有說服力。那如何在我們的場地做這個實驗呢？可以設計什麽實驗來解決這個問題？
學生分組交流，然後匯報。）老師:誰有好主意？
健康1:妳可以用壹個紙杯，用圓珠筆的筆芯在紙杯底部鉆壹個洞。註意洞的大小。它大約是從松動的水龍頭裏滴出來的水的大小。只需將水倒入紙杯中。
老師:妳真有想法。在紙杯底部鉆壹個孔，而不是壹個松動的水龍頭。
學生們有他們的想法和實驗設備，那麽如何操作這個實驗呢？（展示課件:提示）
學生分組討論並設計具體的實驗方案。)
老師:老師看到每個小組的成員都充分發揮了他們的聰明才智，想出了壹個可行的實驗方案。讓小組匯報妳們小組是如何設計實驗方案的。
健康1:先拿壹個紙杯，再拿壹個帶孔的紙杯，然後把礦泉水瓶裏的水倒入帶孔的紙杯裏，把水和紙杯連接起來，同時用手表計時壹分鐘。最後將紙杯中的水倒入量杯中觀察，得到壹分鐘滴水的數據。使用計算器再次計算時間、日期和年份。
老師:我們來評價壹下這個小組的方案。
健康:非常好。分工非常明確，步驟非常詳細。（學生們齊聲鼓掌）
3、動手實驗，填寫報告
老師:妳剛剛想了這麽好的實驗方案。妳想快速獲得數據嗎？生:是的。
老師:那我們現在就用自己的實驗方案開始實驗吧。請開始實驗並收集數據。實驗結束後，請填寫實驗報告。)
4.交流實驗結果
老師:似乎每個人都有所收獲。誰想先談談？
健康1:我們組第壹次實驗不成功，杯子上鉆的洞變大了。第二次註意孔的大小，得到的數據是每分鐘30毫升左右。第三次幾乎壹樣。壹次:30×60 = 1800毫升壹天:1800×24 = 43200毫升壹年:43200×365 = 15768000毫升健康2:我們小組也做了幾次實驗，得到了不同的數據。老師:妳認為是什麽導致數據不同？健康3:鉆孔的大小、時機等原因。
健康4；我們組做過幾次實驗，數據是每分鐘20毫升左右。壹瞬間:20×60 = 1200毫升壹天:1200×24 = 28800毫升壹個月:28800×30 = 864000毫升壹年:864000× 12 = 10368000生5:因為水滴的速度不同。
老師:根據實驗數據，借助日常生活中的文章，請描述1分鐘內錯過了多少水。剛剛，各組拿到了實驗數據，全年滴水。如果把它們放在礦泉水瓶裏，它們能裝多少瓶？學生動手計算和交流得出的數據令人驚嘆。
（展示課件）
老師:壹個沒有擰緊的水龍頭能漏壹個人壹個月的水。我們用事實數據來說明節約用水的重要性，哪怕是壹滴水，我們都應該節約！
第三，實際應用，拓展創新
老師:聽完這些，學生們有什麽想法？妳認為妳可以怎樣節約用水？
健康1:我們應該節約每壹滴水。我們可以用洗菜和洗衣服的水來沖廁所；洗手的時候要用盆洗手。
健康2:洗澡時關閉水淋浴，擦洗時及時關閉水，避免洗澡時間過長。洗澡後的水可以用來洗衣服、洗車、沖廁所和拖地。
老師:學生們感觸很深，介紹方法很好。也希望大家從現在做起，從小事做起，節約用水。
第四，反思總結，自我建設
老師:今天我們通過數學實驗和計算器綜合應用數學知識，解決了壹些身邊的實際問題。與此同時，我們也意識到，壹滴水所造成的數據是令人震驚的。回顧今天的學習活動，我們做了什麽？妳收獲了什麽？