第壹，轉變觀念，確定主體，認清教師主導作用和學生主體作用的本質。
在課堂教學中，教師的主導作用主要體現在“導”上，即教師要充分調動學生的積極性，激發學生內在的學習動機，引導學生進行具有壹定深度和廣度的學習活動。“導”的本質是激活學生的思維，最大限度地讓學生的思維動起來。學生的主要作用是積極學習，充分體現其思維活動的活躍性。可見，無論是教師的主導作用，還是學生的主體作用，都涉及到激活思維，只有激活了學生的思維，學生才能積極、主動、有效地參與和參與整個過程。這樣就充分發揮了學生的主體作用，聽課專心，發言踴躍，體現在師生之間信息的廣泛傳遞和情感的交融上，課堂教學就會生動活潑，從而收到理想的效果。
因此，現代社會尤其是新時期的教師必須樹立三個觀念:壹是“以人為本”的學生觀，承認學生既是學生活動的主體，也是自我發展的主體；二是教師和學生是教學活動的主體，學生的主體作用尤為突出；第三，教師必須在整個教學活動中為學生服務，以學生為中心。
第二，保證學生參與教學活動的時間和空間
素質教育的課堂教學以學生的全面、主動、和諧發展為中心。學生不應該簡單地接受知識，而應該通過體驗、理解和創造來學習，通過有目的的觀察、理解和信息交流來積極豐富自己的經驗，從而獲得知識。因此，教師要尊重學生在學習活動中的主體地位，充分發揮他們在學習中的主導作用，給他們更多的學習時間和空間。
首先，要讓學生積極參與學習活動，在學習過程中體驗探索成功的樂趣。
我們知道，學生學習語文知識最好的方法是讓他們自己去感受和理解，因為學生可以在學習過程中通過自己的觀察、感受和理解，很容易地發現壹類問題的特點和規律，然後把自己在學習過程中感受和理解的東西消化吸收，轉化為自己的能力。學生在學習過程中的感悟和理解應用的成功經驗，可以更好地培養他們的自主探究意識。
其次，給學生更多的時間和空間，讓他們成為學習的主人。
為了讓學生積極參與學習活動，教師必須確保在教學中給予他們更多的空間和時間，從而幫助學生在學習活動中了解相關的語文知識，充分發揮他們的探究精神，增強他們理解和感知語言文字的能力，從而提高他們的學習興趣，使他們成為課堂和學習的主人，並在教學中促進他們自身的發展。
第三，教師應該
給學生自主選擇學習目標、學習方法、自主提問、互疑、合作學習的時間和空間，把學習的主動權還給學生。在學生自主探索的過程中，教師的“導”主要體現在引導、思考和教學上，使學生的主體作用和教師的主導作用相互作用、相互交融。
第三，營造課堂氛圍，調動學生主動參與，讓學生快樂學習。
教學過程是師生情感交流和感染的過程，教師的情感直接影響學生的學習心理。如果老師心情好或者善於控制，能讓學生感到輕松愉快，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒會增加學生的心理壓力，失去學習興趣，導致整個教學的失敗。因此，教師在課堂上的壹言壹行，關系到師生之間的情感交流和教學效果。這就要求教師站在學生的角度思考問題，排除雜念，專心教學。
馬卡連科說:“我們的基本原則——永遠要求盡可能多的人，盡可能多的尊重。”尊重每壹個學生——尊重他的人格和個性，是釋放學生胸中樊籬的春風，是學生向世界敞開心扉的鑰匙，是教學成功的通行證。因此，教師要與學生建立平等民主的師生關系，盡量用鼓勵的語言、親切的目光、真誠的期望對待學生，允許學生犯錯，盡量消除學生參與活動的心理障礙。只有在這種狀態下，學生才能自由。
因此，在教學過程中，教師要根據教材內容，運用各種教學方法，通過各種渠道巧妙地設置情感氛圍，使學生置身於這種氛圍中，其感知、想象、理解、分析等智力活動就會活躍起來。這種狀態的教學是顯而易見的。
(壹)積極參與學生過程的設計。
學生是課堂教學活動中積極發展的主體。同時，教學是壹種雙邊活動。教師要盡力給學生創造壹個輕松和諧的氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學的各個環節，包括學習過程的設計。例如，在教《進軍沙漠》時，老師問:“妳想從《進軍沙漠》這壹課中學到什麽？”然後師生共同討論總結，再由教師展示教學目標，進壹步啟發學生:“妳打算如何獲取這些知識？”
師生們經過討論，總結了以往的學習方法:查字典學習生詞，理解“虛張聲勢、肆虐、不毛之地”等詞的含義；邊讀邊思考，用圈、點、勾、註釋、查資料等方法理解內容，抓住重難點句子理解沙漠對人類的危害和抵抗沙漠進攻、向沙漠發起進攻的方法；學習中遇到不懂的知識，可以和同學或同學討論。然後在老師的指導下，學生根據自己的需求進行學習。
(二)主動參與重點內容和難點問題的交流。
教師要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與問題的討論和交流，變“教師要學生學”的單向傳遞模式為“教師-學生”、“學生-學生”、“個人-小組”等多向交流形式，實行師生“互動學習”，讓學生成為學習活動的積極參與者。
積極參與重點內容和難點問題的交流是合作學習的有效形式。在交流中，學生可以學習人與人之間的基本溝通方式，學習信息技術的獲取、處理、傳遞和更新的技能，掌握以理服人的基本原理，使學生在競爭中初步感受到生存帶來的壓力和樂趣。
(三)主動參與語感訓練
我國著名語文教育家夏丐尊先生認為，“語感是壹切文字的基礎。”葉聖陶先生也說過:“在書面語言的訓練中，我認為最重要的是訓練語感。”豐富的學習活動為學生提供了豐富的語感訓練內容。教師要善於捕捉和創造機會，讓學生積極參與豐富多彩的活動，激發學生學習語文的興趣，讓他們積極參與學習。
第四，回歸學生學習實踐主體，培養學生解決問題的能力。
在教學中，讓他們自己發現問題，引導他們自己解決問題，顯得尤為重要。因此，需要學生充分體驗和理解學習過程，從而在獲取知識的同時形成解決問題的能力。比如學生查字典就能很快找到問題的答案，所以要記住，有些單詞的解釋不代表他們有理解單詞的能力。因此，在教學中，學生應該體驗分析單詞，理解關鍵詞的定義，試圖聯系上下文來弄清語言，從而學會正確表達，並逐漸形成獨立理解單詞的能力。其次，要“從啟蒙開始就以學生為中心”，通過大聲朗讀、默讀、課堂背誦等訓練，讓他們理解內容。同時，讓學生圈圈、打勾、批註，把學生的思維推向積極的狀態。為此，在實際教學過程中，我經常采用“競猜”的問答方式，將學生分組，看誰回答準確，口頭表達清晰完整，特別是對回答問題有創意的學生給予充分肯定和加分。有時候會有比賽，看誰思維快。
總之，教師要改變舊的教學觀念，把學生放在教學的主體地位，充分發揮學生的主導作用，讓學生主動參與學習活動，給學生學習的主動權，讓學生真正成為學習的主人。學生只有有充分的學習實踐，思維能力、理解能力、綜合能力才能得到全面的鍛煉和提高。