教案:壹節課的教學目標。
知識
1.理解課文的內容，對嗎？想到了？如何寫句子表達具體的形象，並得到初步的了解？關註身邊的事？要求。
2.背三四段。
能力
1.妳會用嗎？讀書思考？讀課文，理解內容。
2.妳能說出來嗎？想到了？寫句子的好處。
3.帶著感情讀課文。
個性品質
1.體驗錢塘江大潮的壯闊，激發熱愛和探索自然的情懷。
2.大膽表達妳對句子的理解和體會。
教學重點
明白嗎？關註身邊的事？要求。
教學困難
妳能告訴我嗎？想到了？寫句子的好處，懂嗎？想到了？通過寫句子來表達具體形象的壹種方式。
教學準備
Powerpoint幻燈片，錢塘無聊視頻。
教學過程
首先，查看導入
1.介紹:上節課，我們學習了課文中的生詞，我們正確地閱讀了課文。仿佛作者帶我們去了浙江杭州灣，親眼看了壹年壹度的錢塘江潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們去看錢塘江的潮汐，好嗎？
壹邊播放視頻，壹邊用文中的句子解釋。我再壹次感受到錢塘整體的雄偉，激發了我學習課文的興趣。)
2.學生談印象。(自由表達意見，板書:世界奇觀)
為什麽作者可以用手中的筆寫下錢塘江春潮的壯麗景觀？他是怎麽寫下來的？這是我們將在這節課中學習的主要學習目標。現在，讓我們壹起學習課文
第二，分層標準
(1)閱讀探索，感受詞句，體驗壯觀的潮汐。
1.給我看看學習大綱:
(1)讀課文，在描述錢塘大潮壯觀景象的句子下面畫線。
(2)讀句子。讀書思考？了解內容，體會春潮的壯闊。
(3)讀句子，讀出自己的理解和體會。
請根據學習大綱先讀課文，在描述錢塘江潮汐壯觀景象的句子下面畫線。然後，用它？讀書思考？讀讀這些句子，看看妳從中理解和體會到了什麽。最後，帶著感情大聲朗讀，把自己的理解和感受讀出來。
2.學生根據學習大綱進行個別學習，然後分組交流。
(2)匯報交流，指導精讀鑒賞。
1.報告劃線的陳述。(引導註意順序)
2.交流理解，體會，指導精讀，品味感悟。(課後重點閱讀練習2的句子；在這個過程中，運用各種形式的朗讀，師生* * *同評，引導學生達標，熟悉朗讀轉化為背誦。)
(1)課後練習2句話的教學。
1)在這些句子中，妳認為哪壹句最能展現錢塘大潮的壯觀景象？
2)學生報告句子後，填空，完成填空。
3)自由閱讀句子，註意填空，思考這句話有什麽好的地方；分組合作。
4)交流報告。(重在引導和講好處:想象部分可以形象具體地描述大潮的形狀、聲音和前進速度。)
5)總結:作者在觀察錢塘江大潮到來的時候，關註了身邊的事物，不僅用眼睛看，用耳朵聽，還用大腦思考。所以讀課文的時候，讓我們有身臨其境的感覺，看到它的形狀，聽到它的聲音。我們也要像作者壹樣做壹個有良心的人，時刻關註身邊的事情，養成多看多聽多思考的好習慣。
(2)教其他句子。
1)河水很平靜。薄霧。
2)下午壹點左右？雷聲隆隆。
3)過壹會兒？出現了壹條白線。
4)那個白線快？白色的城墻。
5)瞬間？兩丈已經上來了。
第三，總結和歸納
這節課，我們讀課文，仿佛親身觀看了錢塘江大潮的壯觀景象，深切感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢。下節課，我們將向作者學習，展開想象，按照潮來前、潮來時、潮來後的順序，講壹講錢塘江大潮的壯觀景象。如果我們能用眼、耳、腦，多看、多聽、多想，關註身邊的事，積累註意力，也能寫出壹篇漂亮的文章。
教學計劃2教學目標:
1，學習課文第壹流的3、4段，了解錢塘江漲潮時的情況。理解、積累並運用文中描述潮汐的句子。
2.背誦壹些句子。
3.感受錢塘江潮的壯闊和奇妙，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
課前準備:
能展示漲潮時壯觀畫面的錄像帶；學生上課前查閱相關資料。
教學過程:
首先，進行初步交談，了解主題
老師:李白寫的廬山瀑布雄偉壯麗，讀來令人嘆為觀止。但是，今天我們要學習的是22首《觀潮》，描繪的是錢塘江潮。世界奇觀？(板書)。讓我們壹起走進文本，去領略錢塘江大潮的磅礴氣勢。好不好？(壹起讀題目:《觀潮》)
老師:？觀潮？然後呢。世界奇觀？兩個字裏都有壹個？觀點？字，這兩個？觀點？這些單詞的意思相同嗎？
健康:？觀潮？什麽事？觀點？什麽事？看到了嗎？的含義。？世界奇觀？什麽事？看
老師:請快查字典，找出它的意思。
(學生查字典)
健康:？納悶？什麽事？觀點？什麽事？視線？的含義。
老師:所以呢？納悶？這是什麽意思？
健康:？納悶？是壹個奇怪的景象。
健康:？納悶？是壹個奇怪的景象。
老師:誰能告訴我？世界奇觀？的含義。
健康:？世界奇觀？是世界上的壹大奇觀。
健康:？世界奇觀？是陽光下的奇異景象。
老師:我很理解。
第二，檢查預習，反饋和交流
老師:昨天大家都回家預習了課文，查了相關資料。誰能告訴我妳發現了什麽？(學生:)有了這些材料，學生們可以輕松地學習課文。讓我們自己把課文再讀壹遍，先思考作者寫了什麽，再思考他寫了什麽，最後思考他寫了什麽。
(學生自己讀課文)電腦屏幕上出現帶音樂的第三和第四段。
(生:作者寫的是潮前，潮時，潮後。)
第三，看視頻，感受現場。
老師:妳學得很好。妳壹定對錢塘江的潮汐很感興趣。妳看過嗎？
生:(遺憾地搖頭)沒有。
老師:不用抱歉。我記錄了這次大潮。妳想看嗎？
生:對。
老師:讓我們看圖，聽聲音，感受這壹天的奇妙。
電腦播放視頻
(同學們看著錢塘江潮汐的視頻，不時驚呼。)
老師:妳感覺如何(生:聲音大，震耳欲聾；壯觀的場面？)
第四，突破重點，引導朗讀
老師:剛才視頻裏的潮的場景也在我們的課文裏。它在哪裏？
生:文本3，4，段。
老師:自己讀第3段和第4段。妳特別喜歡哪些描寫潮的句子？用筆畫寫出來，盡量讀得精彩。我過會兒讀給妳聽。
學生:(免費閱讀)
老師:下面哪位同學願意把妳最喜歡的句子讀給大家聽？
生:我喜歡這句話。？白線迅速向我們移動，逐漸拉長，變粗，穿過河流。？
老師:(引導他覺得很有氣勢)好好讀書。白線？慢慢拉長，變粗，最後過河？讓人感覺越來越有氣勢妳的心情也越來越？
生:激動。
老師:讓我們興奮地壹起讀吧。
學生:(壹起讀)
生:我喜歡這句話。？走近了，只見白浪翻滾，形成壹堵兩尺多高的白墻。？
老師:妳為什麽喜歡這句話？(生:作者把錢塘江春潮比作兩尺多高的白墻，感覺很高，很壯觀。)妳能讀出那種壯觀的感覺嗎？讓我們以小組競賽的方式來讀它。
學生:(在小組競賽中朗讀)
老師:真的很好讀。當春潮離我們越來越近的時候，是壹種怎樣的場景？誰能告訴妳？
健康:？潮水越來越近，像成千上萬的白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地馳騁；這聲音就像山崩壹樣，仿佛大地被地震搖動。？
老師:妳從這句話中感受到了什麽？(生:潮湧如千百匹白馬，齊頭並進，氣勢磅礴；聲音很大；就像千輛坦克的聲音，就像千軍萬馬的進攻壹樣氣勢磅礴，勢不可擋)
老師:喜歡這句話的請舉手。
(所有學生舉手)
老師:(舉手)加上我，我很喜歡。多麽精彩的壹句話！然而，要讀好它並不容易。妳在下面再準備壹遍，我們稍後比賽，看誰看過這氣勢磅礴的。
(指定個別學生閱讀，其他學生挑戰。)
老師:妳讀得真好。我能試壹試嗎？
老師:謝謝妳的鼓勵。輪到妳了。讓我為妳加油吧！
(學生帶著情感壹起閱讀)
老師:太好了！再次為妳加油！妳喜歡其他的句子嗎？
生:我喜歡這句話。？下午壹點左右，遠處傳來隆隆聲，像是悶雷在滾動。？
老師:誰來學學閃電滾動的聲音是什麽樣的？
生:隆隆？
老師:真的很像學習。雷的聲音很沈悶。讓我們壹起來學習吧。
生:(壹起模擬)隆隆？
老師:作者用哪個詞來形容這個聲音？
生:悶雷滾滾。
老師:這個詞在課文中用來形容潮水的聲音多麽形象啊！讓我們壹起來讀這個句子。(學生壹起讀)
老師:那是壹本好讀物。再做壹次。閉上眼睛想象壹下。(學生閉上眼睛壹起背)
生:我喜歡這句話。？過了壹會兒，噪音越來越大。只見東方水天相接處壹條白線，人群又沸騰了。？
老師:人群又沸騰了。人們看到那條白線怎麽會沸騰？讓我們表演壹下，好嗎
生:好！
老師:妳準備好了嗎？走吧。
生:(跳，喊，揮手，有的喊:？哦！？有人喊:？看，漲潮了！？)
老師:教室也沸騰了！剛才的這壹幕可以用壹個詞來形容，就在這個自然的段落裏。
生:(齊答)當時噪音很大。
老師:來，我們來讀壹下這個沸騰的樣子。
生:(壹起讀這句話)
老師:誰想放？過河有白線白線？壹起讀這兩個句子。
學生:按名字讀
老師:多好啊！文字提示中提到，作者把錢塘江春潮寫得氣勢磅礴，色彩斑斕，讓人如臨其境。
動詞 （verb的縮寫）聽，讀，理解順序。
師:剛才大家都帶著感情讀了描寫潮汐的句子。但是，放？觀潮？秩序被打亂了。其實作者是按照壹定的順序寫的。接下來我們先做壹個？聽著。打架？實踐
老師:聽老師讀這段話(由電腦呈現)，看誰的技巧很棒，能聽清楚作者用什麽詞來連接這四個描述。稍後，請把妳聽到的單詞輸入電腦上的括號裏。
老師和學生邊聽邊打字；
(下午壹點左右)遠處傳來隆隆聲，像是悶雷在滾動？(過了壹會兒)噪音越來越大，我看到東邊水天相接的地方有壹條白線。白線迅速向我們移動，逐漸拉長變粗，穿過了河流。(走近了)只見白浪翻滾，形成壹堵兩倍高的白墻。(潮水越來越近)，就像千萬匹白色戰馬齊頭並進，疾馳而來。這聲音就像山崩壹樣，仿佛大地被地震搖動。
學生:(在電腦上輸入括號裏對應的單詞)？
()，遠處傳來隆隆聲，如同悶雷滾滾。()，噪音越來越大，只見東邊水天相接處出現壹條白線。白線迅速向我們移動，逐漸拉長變粗，穿過了河流。()，只見白浪翻滾，形成壹堵兩尺多高的白墻。()，就像千萬匹白色戰馬齊頭並進，馳騁疆場，聲音猶如山崩地裂，仿佛地動山搖。
(老師叫出壹個學生的作業，反饋來集體校對。)
老師:妳發現作者描述潮汐的順序了嗎？
生:作者描述了由遠及近的潮流。
老師:是的！作者由遠及近觀察，描述了潮汐隨著位置的變化和時間的推移而變化。來吧，老師和妳壹起讀這段話，再體驗壹遍。
(師生壹起讀這段話)
老師:現在，只留下括號裏的單詞，妳還能說出剛才的話嗎？
(學生可以自由準備背誦)
老師:對，站起來！
生:(全體起立)
老師:什麽自信！我可以給妳壹個視頻嗎？
生:(興奮地點頭)
老師:(電腦播放視頻)隨著視頻，讓我們懷著對錢塘江潮汐的無限敬仰，背誦這些描寫潮汐的精彩句子。
學生:(看視頻，動情地背誦)
師:聽著動情的朗誦，看著精彩的畫面，讓人仿佛站在錢塘江邊，感受著潮水越來越近，聲音(越來越大)，波浪(越來越高)，氣勢(越來越大)與作者同在。錢塘江春潮真不愧為(世界奇觀)！我們以此為榮，我們以此為榮！
第六，創設情境，運用句子
老師:今天，我們學習的這兩段文字，用詞非常豐富。妳想積累它們嗎？
生:對！
老師:聽老師說的話的意思，看誰反應快。老師話音壹落，他就能迅速站起來，說出哪個詞表達了這個意思。當學生回答時，老師立即將單詞貼在黑板上。
(同學們躍躍欲試)
老師:形容人的聲音，喊聲，歡呼聲，就像鍋裏的水開了壹樣。(生:人很多。)
老師:風浪很平靜(學生:很平靜。)
師:描寫的是水面廣闊，遠處似乎連上了天空。)
老師:描述同時開始，同時前進(學生:齊頭並進。)
老師:山上的巖石和泥土崩塌了，地面裂開了，做了壹個響亮的描述。(健康:滑坡和地裂縫)
老師:形容學生很有氣勢:(壹時說不出來，有同學回答？白浪滾滾？，老師提示？廣闊？)
老師:反應真快！誰來當小老師？和大家壹起讀這些單詞。
(學生們紛紛舉手)
老師:每個人都想當老師，所以好像只有我壹個學生。
學生:引領閱讀，老師跟著讀。
老師:看得出來學生在讀課文的時候很註重單詞的積累，但是會用到嗎？讓我們自己檢查壹下。我這裏有壹段，但是不完整。能不能用括號裏今天學的單詞，讓這段話清晰流暢？我給妳看壹段:
給我看看電腦上的練習題今天我去海寧觀潮了。漲潮前，河上()。但是潮來了，有浪()，有浪()。湖水的聲音就像()。雖然()在海堤上，但我聽不出他們在說什麽。漸漸地，潮水過去了，消失在()的地方。
(學生在電腦上完成，點名回答，集體反饋)
生:今天去海寧觀潮。漲潮前，河水是平靜的。但潮水來了，就壹浪壹浪(像二十多尺高的白墻)，壹浪壹浪(像成千上萬的白色戰馬)。潮汐的聲音就像(山體滑坡和地裂縫)。雖然海堤上人山人海，但我聽不到他們在說什麽。漸漸地，潮水過去了，消失了(很遠)。
(師生* * *帶評價)
老師:這個詞用得真好。
生:可以補壹波又壹波(威武)，壹波又壹波(齊頭並進)。
生:可以灌壹波又壹波(浩浩蕩蕩而來)，壹波又壹波(像千百匹白馬齊頭並進)。
生:可以補壹波又壹波。
老師:真的很好。第五段的句子也可以用！
老師:？人山人海？這個詞的用法有問題嗎？
生:(思考)該不該用？所有的聲音都在嗡嗡作響？因為上面寫著？聽不到他們在說什麽？，所以應該和聲音有關。
老師:大家再練習說壹遍這段話。
(同學們可以自由說這段話，鞏固壹下。)
老師:今天，我們觀看了錢塘江漲潮的壯觀景象，它被稱為世界奇觀。通過情感閱讀，我們理解並積累了許多句子，並學會了運用它們。還有壹些時間。妳能自學課文的另外兩面嗎？潮前，潮後？或者網上鄰居或者網上看看錢塘孔的資料，但是要求保留記錄。