蒂希
教學目標:
1，自主學習新單詞，通過查字典和同義詞，理解“攝入、戰士、揭開”等單詞的含義。
2.正確流利地朗讀課文，圍繞課文內容提問。通過理解上下文，解釋關鍵詞，理解句子來解決問題。
3.根據文章中的描述，我們可以介紹富蘭克林的風箏及其簡單的原理。
4.通過閱讀，我感受到科學家敢於挑戰、勇於實踐、獻身科學的偉大精神。
教學重點和難點:
圍繞課文內容提問。通過理解上下文，解釋關鍵詞，理解句子來解決問題。
教學準備:
1，媒體。
2.預習課文；
(1)通讀課文，正確讀出生詞。
(2)把不懂的單詞圈出來，用妳認為合適的方式理解。
教學時間:
1課時-2課時
教學過程:
壹、詩歌啟示話題:(3分鐘)
老師:我想讓妳讀壹首詩。它是由天地之間有形或無形的對話產生的心靈。黑夜或白晝如此短暫。最耀眼的是，妳是如此的震撼，隔著無邊無際的天空，可以把世間萬物割裂，卻抓不到妳的蹤跡。老師:我們剛才讀的這首詩包含了壹個自然現象，妳知道嗎？(黑板:閃電)說說妳知道的。預設:學生可以介紹閃電的聲音和形式。
老師:今天我們來學習壹下閃電的奧秘。(黑板:謎)壹位美國科學家富蘭克林曾經冒著生命危險從天空中取出閃電，解開了這個謎。(板書:揭秘)題目第壹節呈現:富蘭克林，美國科學家，18世紀的電學勇士。他曾經冒著生命危險從天空中取出閃電，解開了閃電之謎。
點名閱讀(在時間上有多種理解方式:①同義詞攝入——采取行動)老師介紹了兩句話的因果關系(①富蘭克林在18世紀被稱為電的戰士，因為他冒著生命危險從天上取閃電，解開了閃電之謎。(2)美國科學家富蘭克林，因冒著生命危險從天而降取閃電，解開了閃電之謎，被稱為18世紀的電學勇士。)
老師:看完這段話，妳有什麽疑問嗎:閃電的奧秘是什麽？為什麽要揭開閃電的神秘面紗？是怎麽被發現的？結果如何？有什麽生命危險？？註意:提問和提出難題是整個單元的重點。雖然上學期學生已經覆蓋了，但是提問能力還有待提高。在教學中，教師要進行適當的指導，讓學生學會嘗試從單詞、句子等方面提問。
第二，深入學習
1.學習第二節:閃電的奧秘是什麽？為什麽要揭開閃電的神秘面紗？(2分鐘)
(1)推薦者:以前人們認為，
生:天上有電閃雷鳴，這是大自然在顯示它的偉大力量。
(2)推薦者:但是，
生:富蘭克林大膽提出這是大自然的“放電現象”。
師:他敢於挑戰當時的傳統觀念，提出自己獨特的觀點，挑戰自然。真的很勇敢。板書:敢於挑戰
(3)演示者:1752七月的壹天。
生:他親自做了壹個吸引閃電的風箏實驗。
2學習第3、4節:如何解開閃電之謎？結果如何？(25分鐘)
(1)老師:他親自做了壹個吸引閃電的風箏實驗。他在做實驗前做了仔細的準備。閱讀第三部分，尋找描述他準備工作的句子。他事先精心制作了壹個白色的絲綢風箏，上面系著壹根細長的鐵條。風箏用麻繩系住，麻繩的末端分成兩個分支，分別連接壹個銅鑰匙和壹小段絲線。
自己靜靜的讀。看完這篇文章，妳還有什麽問題嗎？。
預設:為什麽用白絲做風箏？為什麽要在風箏上安裝錐形鐵條？為什麽麻繩的末端分別連接著壹把銅鑰匙和壹小段絲線？？
(2)自己讀第4節，解題。
老師:聯系下面解決，為什麽要在風箏上裝壹根細鐵棒？為什麽麻繩的末端分別連接著壹把銅鑰匙和壹小段絲線？
富蘭克林感到雙手有點麻木。當他的手指接近銅鑰匙時，壹個藍色的電火花立即射向他的手指。他感到手臂發麻，差點被撞倒。老師:“感覺手有點麻”說明“裝壹根細鐵條”使風箏能夠吸收雷電，而“用麻繩”使電流不太強，所以“有點麻”。
"當他的手指接近銅鑰匙時，壹個藍色的電火花立即射向他的手指."說明銅鑰匙是可以收集電流的。男生不讀書，讀實驗不容易。
老師:讀完這篇文章，妳從富蘭克林那裏學到了什麽？
老師:“差點撞倒”，他冒著生命危險，用自己的生命做實驗。
板書:敢於投身科學，敢於實踐重讀這段話，感受為科學獻身的精神。
註意:在這個環節，老師對學生提問能力的培養有明確的方向，讓學生從內容提問。學生不可避免地會提出很多與科技相關的內容。教師要善於歸納總結，對學習語文有用的知識給予指導。比如“為什麽要在風箏上安裝壹個錐形的鐵棒？”麻繩的末端為什麽要連接壹把銅鑰匙和壹小段絲線？“針對這兩個問題，老師在下面的段落中引導學生學習，並教給學生自學的方法。其他問題可以課後探討。
(3)復述:請為富蘭克林的風箏寫壹個簡單的說明，並解釋為什麽要這樣設計。描述；
①學生很難把制作步驟分成兩三步。
②設計原理第二步和第三步對學生來說有些難度。
(3)重復上述步驟，不能抄寫。
④這裏重點教壹下，大概10分鐘。制作材料:白絲、細棍、麻繩、銅鑰匙、壹小段絲線。
制造步驟；
1.做壹個白色的絲綢風箏，壓壹根細鐵棒。
2.用麻繩綁住。
3.麻繩的末端分為兩個分支，分別連接壹個銅鑰匙和壹小段絲線。(終身交流，教師入職)原則:(多交流)
1，錐形鐵條吸引閃電。
2、麻繩本身不帶電，但雨水使麻繩導電，但電阻不大，避免了生命危險。
3.絲線得不到電，富蘭克林可以握住風箏，銅鑰匙可以收集電流，讓他感受到。
(4)老師:為了實驗成功，富蘭克林也精心實驗了，不是嗎？
(我選了7月的壹天做實驗)因為那天？(簡介:天空烏雲密布，電閃雷鳴。)沒多久。這樣的天氣正適合做實驗。他還精心選擇了實驗的地點。(費城外)因為？(比較空，不會傷到別人，也容易收集閃電。)(5)老師:他做了這麽精心的準備。實驗成功了嗎？他激動地叫道？(點名讀，壹起讀)老師:他勇於實踐，懂得閃電的奧秘。(放電現象)板書:放電現象
(6)老師:當他實驗成功的時候，(誰)會說，“”(提示:看看他做實驗的兒子，嘲笑他的人，教他的老師，還有其他科學家)
生:當他實驗成功的時候，看他做的兒子會說:“爸爸，妳真棒！”"
老師:這是兒子對父親的崇拜。
生:當他實驗成功的時候，曾經嘲笑過他的人會說:“可能我曾經看不起妳，沒有積極鼓勵妳。”
老師:他們悔改了。
生:當他實驗成功時，教他的老師會說:“妳成功了，這和妳的毅力是分不開的。”
老師:老師對學生的驕傲。
生:當他的實驗成功後，其他科學家會說:“妳打破了人們多年來的迷信。”
生:這是同事間的壹種肯定。
(7)老師:富蘭克林有為科學堅持到底的精神，所以他會做壹個實驗。讓我們帶著感情讀壹讀課文的第三段和第四段，感受壹下他揭開閃電之謎的不易。
三、總結課文，升華主體(5分鐘)
1，“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林之前的猜測，閃電和雷聲只是普通的放電現象。
2.在上下文中考慮壹下。「風箏實驗」為什麽會轟動全球？
3.學生的交際預設:*大多數人想了很久的東西。
4.總結:閃電是壹種大規模的放電現象，是世界上轟動性的發現。但富蘭克林並沒有沈迷於自己的成功，而是繼續不懈努力，根據放電原理發明了避雷針，造福了人類。
5、展示最後壹段:老師:後來他也發明了，生:避雷針。老師:這時妳想對富蘭克林說什麽？
6.學生交流的前提:富蘭克林，妳敢於挑戰，犧牲妳的生命和實踐。妳有堅持和毅力的精神。妳執著，沒有陶醉在成功的喜悅中，而是繼續努力，繼續沈浸在科學實驗中。
7.老師總結:是的，沒有大膽懷疑就沒有發明，沒有堅持不懈就沒有成功。正如我們在正文開頭所說:顯示:富蘭克林，美國科學家，是18世紀的電學勇士。我是來送妳幾句話的；
(1)展現名言的真實，哪怕只看到壹絲壹毫，也不能讓它的光輝暗淡。——李四光成功不在於實力，而在於妳能堅持多久。約翰遜所有的毅力遲早都會得到回報。安吉爾
(2)壹起讀
第四，拓展作業，激發情感
1，課後讀富蘭克林傳
2.收集關於避雷針的課外信息，談論避雷針如何避免雷擊，從而保護建築物。
3.觀察。現在高層建築有防雷裝置嗎？現在的避雷器和富蘭克林當時發明的避雷針有什麽異同？有什麽改進？進壹步激發學生對毒的渴望和對科學的熱愛。
黑板設計:
敢於挑戰，揭開閃電的神秘面紗
放電現象敢於投身實踐。
偏激
[教學目標]
1，自主學習新單詞，通過查字典和同義詞，理解“攝入、戰士、揭開”等單詞的含義。
2.正確流利地朗讀課文，圍繞課文內容提問。通過理解上下文，解釋關鍵詞，理解句子來解決問題。
3.根據文章中的描述，我們可以介紹富蘭克林的風箏及其簡單的原理。
4.通過閱讀，我感受到了科學家勇於獻身科學的偉大精神。
【教學重點和難點】
圍繞課文內容提問。通過理解上下文，解釋關鍵詞，理解句子來解決問題。
[教學準備]
1，媒體。
2.預覽文本:
(1)通讀課文，正確讀出生詞。
(2)把不懂的單詞圈出來，用妳認為合適的方式理解。
[教學時間]
1.5課時-2課時
[教學過程]
首先，揭示話題:
1，板書:閃電
老師:這是自然現象。妳看過嗎？談談妳所知道的。
學生交談。
2.老師:學生們通過書籍、電視等渠道了解了閃電的奧秘。(黑板:謎)有壹位美國科學家富蘭克林，冒著生命危險從天空中取出閃電，解開了閃電之謎。
黑板上的文字:揭開面紗
采取行動理解:揭露
聯系生活經驗，對“揭”有壹個初步的認識，並不容易。
同步閱讀主題
3.展示第壹節:富蘭克林，美國科學家，18世紀的電學勇士。他曾經冒著生命危險從天空中取出閃電，解開了閃電之謎。
點名讀，(及時多種方式理解:吸收)老師介紹兩句話的因果關系，男生女生壹起讀。
問題:
閃電的奧秘是什麽？為什麽要揭開閃電的神秘面紗？是怎麽被發現的？結果如何？有什麽生命危險？……
第二，深入學習:
1.學習第二節:閃電的奧秘是什麽？為什麽要揭開閃電的神秘面紗？
(1)給我看看那句話:從前，人們總以為天空中會出現閃電和雷聲，那是大自然在展示它的巨大力量。
按名字讀
引導理解:人——大多數人；已經存在很長時間了。自然在展現巨大的力量——以為神在發怒，對自然充滿敬畏。
再按名字念壹遍。
(2)秀:然而富蘭克林大膽提出，這是大自然的壹種“放電現象”。
按名字讀
師:他敢於挑戰當時的傳統觀念，提出自己獨特的觀點，挑戰自然。真的很勇敢。
板書:敢於挑戰
2.學習第3、4節:如何解開閃電之謎？結果如何？
(1)老師:為了解開閃電之謎，1753年7月的壹天，富蘭克林親自做了壹個吸引閃電的風箏實驗。他在做實驗前做了仔細的準備。閱讀第三部分，尋找描述他準備工作的句子。
交流展示句子:他事先精心制作了壹個白色的絲綢風箏，上面系著壹根細長的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩的末端分成兩個分支，分別連接壹個銅鑰匙和壹小段絲線。
按名字讀，及時糾正:絲綢，領帶，結尾
安靜地閱讀，並就內容提問。
交流。(默認:為什麽用白絲做風箏？為什麽要在風箏上安裝錐形鐵條？為什麽麻繩的末端分別連接著壹把銅鑰匙和壹小段絲線？……)
(2)自己讀第4節，解題。
(有的要求學生立即回答，有的可以要求學生課後找資料回答。)
聯系下面解決:為什麽要在風箏上安裝壹根細鐵條？為什麽麻繩的末端分別連接著壹把銅鑰匙和壹小段絲線？
他覺得手有點麻木。當他的手指接近銅鑰匙時，壹個藍色的電火花立即射向他的手指。回答“安裝壹根錐形鐵棒”、“在麻繩末端連接壹把銅鑰匙和壹小段絲線”、“冒著生命危險”的理由。
板書:勇於獻身科學
(3)復述:請為富蘭克林的風箏寫壹個簡單的說明，並解釋為什麽要這樣設計。
(4)老師:為了實驗成功，富蘭克林也認真做了實驗，不是嗎？(我選了7月的壹天做實驗)因為那天？(簡介:天空烏雲密布，電閃雷鳴。)沒多久。這樣的天氣正適合做實驗。
他還精心選擇了實驗的地點。(費城外)因為？(比較空，容易收藏)
老師:他做了如此精心的準備。實驗成功了嗎？他激動地叫道？(按名字念，壹起念)
老師:他勇於實踐，懂得閃電的奧秘。(放電現象)板書:放電現象
(6)老師:當他實驗成功的時候，(誰)會說，“”(提示:看看他做實驗的兒子，嘲笑他的人，其他科學家)
(7)老師:富蘭克林有為科學堅持到底的精神，所以他能做實驗。我們來看課文，感覺他要揭開閃電的神秘面紗並不容易。
閱讀課文的第3和第4部分。
3.了解“勇士”
(1)老師:富蘭克林就是這樣解開閃電之謎的。人們稱富蘭克林為18世紀的電力戰士，因為？(媒體為介紹展示了第壹節)
(2)妳還能從文章中找到說明他是“勇士”的句子嗎？
句型:人們稱富蘭克林為18世紀的電力戰士。。(不要在說明中加上“因為”)
4.學習最後壹部分:
後來，他還發明了——(看最後壹節)
三、總結:
真正的勇士是像富蘭克林那樣敢於冒險的人。讓我們像富蘭克林壹樣，在生活、學習和工作中變得勇敢。讓我們記住這位偉大的科學家——富蘭克林。
提索
教學目標:
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.默讀課文，養成邊讀邊思考的習慣，並學會圍繞題目和課文內容提問，嘗試自主學習。
3.了解美國科學家富蘭克林冒著生命危險揭開閃電之謎的故事，感受科學家為科學獻身的偉大精神。
教學重點和難點:
學會圍繞題目和課文內容提問，能夠聯系上下文，讀懂富蘭克林的精神。
學生準備:
收集關於富蘭克林的信息，預習課文。
教學過程:
首先，創設情境，引入話題。
1，媒體播放:閃電
用壹個詞描述壹下現場？(雷電，雷電，雷電...)
2.為什麽下雨的時候會有閃電？今天，讓我們和美國科學家富蘭克林壹起讀讀題目。
3.看完題目，妳還有什麽問題嗎？
默認:閃電的奧秘是什麽？
為什麽要揭開閃電的神秘面紗？
如何解開閃電之謎？
解開閃電之謎的結果是什麽？
……
第二，最初的疑惑，整體的觀感。
1，自己讀課文，正確讀發音，讀句子，盡量找到課文中問題的答案，做好標記。
2.溝通:
閃電的奧秘是什麽？板書:放電現象
富蘭克林為什麽要揭開閃電的神秘面紗？板書:大膽提出
如何解開閃電之謎？板書:風箏實驗
結果如何？轟動世界
3.總結課文的主要內容
用板書概括課文的主要內容。
第三，深入學習後，體會到富蘭克林勇於探索、獻身科學的精神。
1，顯示第壹部分:
美國科學家富蘭克林是1 8世紀的電學勇士。他曾經冒著生命危險從天空中取出閃電，解開了閃電之謎。
(1)壹起看第壹節。
(2)理解:攝入
(3)“戰士”是什麽意思？(壹個很有勇氣的人)
2.默讀課文，邊讀邊思考，在能說明“富蘭克林是勇士”的句子下面劃線。
3.學生交流
(1)學習第二節
過去，人們總認為天空中出現閃電和雷聲，是大自然展示巨大力量的表現。但是，富蘭克林大膽提出，這是大自然的壹種“放電現象”。1 752年7月的壹天，他親自做了壹個吸引閃電的風箏實驗。
(1)讀名字
②告訴我妳在哪裏看到富蘭克林是個戰士？
老師引導理解:“人總是表現出巨大的力量”和“富蘭克林大膽提出來”進行對比。
大自然正在展示它的偉大力量——過去，人們壹致認為雷暴是神的憤怒，對大自然充滿敬畏，但富蘭克林卻以極大的勇氣大膽挑戰大自然。
人——說明大多數人都是這麽想的，但是富蘭克林有自己獨特的觀點，敢於挑戰大多數人。
壹直以來——說明這種觀點已經存在很久了，富蘭克林敢於挑戰傳統觀念。
我自己做的實驗——說明富蘭克林敢於大膽實踐，用事實證明了自己的觀點。
(板書:敢於挑戰，敢於實踐)
過渡:富蘭克林敢———敢———真不愧“勇士”的稱號。但是在他冒著生命危險進行的風箏實驗中，我們可以感受到他無與倫比的勇氣和膽量。
(2)學習三四節
仔細閱讀課文的第三和第四部分。風箏實驗有什麽問題？
②提問
預設:為什麽選擇這樣的天氣做實驗？
實驗風箏和普通風箏有什麽區別？
這種電閃雷鳴的天氣富蘭克林不害怕嗎？他為什麽願意冒險做這個實驗？
……
這是什麽天氣？先說文章裏的話(烏雲密布，電閃雷鳴，大雨傾盆...)
為什麽選擇這種天氣？(7月雷雨較多，適合做實驗)
實驗風箏和普通風箏有什麽區別？
說出學生的名字，復述制作實驗用風箏的過程。
抓麻繩，鐵條，銅鑰匙思考設計的不同。
風箏上系著壹根細長的鐵條，用來吸收閃電中的電流。麻繩本來是不導電的，但是因為雷電中的電流太強，所以也帶了壹些電。銅是壹種導電的金屬，能讓他真切地感受到電流的存在，這給了富蘭克林證明。)
⑤這樣的設計確實能讓富蘭克林感受到閃電中的電流，但同時也給他帶來了極大的危險。讀第四節，談談妳在哪裏感受到富蘭克林的勇氣和魄力。
交流和展示句子:富蘭克林感到雙手有點麻木。當他的手指接近銅鑰匙時，壹個藍色的電火花立即射向他的手指。他感到手臂發麻，差點被撞倒。
富蘭克林不怕危險嗎？不，富蘭克林沒有在危險面前退縮。他壹定在想-
朗讀句子指南
富蘭克林對科學如此執著和癡迷，以至於實驗成功了。他激動地叫道——(學生:)“這就是電，就像實驗室裏的火花！”
⑦這就是富蘭克林，壹個敬業的科學家，壹個為了科學而放下生命的科學家，這才是真正的勇士。(板書:勇於獻身科學)
總結:正是因為富蘭克林有堅持科學、勇於奉獻的精神，才會做這樣的實驗。多麽令人欽佩！
帶著感情讀3、4小節。
第四，總結升華，總結全文。
1富蘭克林的風箏實驗在世界上引起了轟動。為什麽會引起轟動？妳想對他說什麽？
表演:風箏實驗在世界上引起了轟動。這是因為_ _ _ _ _ _，我想對他說:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。
小組討論和交流
老師2:閃電之謎終於被解開了。它其實是壹種大規模的“放電現象”，是世界上轟動性的發現。然而，富蘭克林並沒有沈迷於自己的成功，而是繼續不懈努力。根據放電原理，他發明了避雷針，造福人類。
說說妳學完課文後對“戰士”這個詞的新理解。
老師:“勇士”是指有力量、有勇氣的人；是壹個敢於挑戰自然，用實踐證明自己觀點的人；是對人類有貢獻的人！
動詞 （verb的縮寫）課後作業
1課後讀富蘭克林傳。
收集壹些勇士的小故事，和同學交流。
黑板設計:
11揭示閃電的奧秘
富蘭克林
大膽提出→放電現象/風箏實驗
敢於挑戰，敢於實踐，敢於獻身於學科。