壹、拼音教材
全面，人文，生活化。
1，綜合(場景圖，識字，兒歌合在壹起)，
鞏固拼音
培養觀察能力
發展兒童語言
增強學習興趣
2.人道主義
3.生活
聯系生活學拼音。
聯系生活鞏固拼音
“應與普通話和識字教學相結合，註重漢語拼音在現實語言生活中的應用。”
漢語拼音教材進行全面的漢語啟蒙教育:學習拼音、認識漢字、積累詞匯、發展語言、培養觀察能力...
教學中的問題:
學生對漢語拼音的掌握不如往屆學生紮實。我們做什麽呢
把握漢語拼音的定位:識字的工具，學習常用工具。
漢語拼音的具體要求-
“能讀聲母、韻母、聲調和整個音節。能準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，背好漢語拼音。”
處理好短期目標和長期目標的關系。壹年級:保底要求，二年級到中學:鞏固，應用熟練。高年級:信息社會對拼音程度的要求。
教學中的問題:
漢語拼音教材裏有很多內容，比如情景地圖、識字、童謠。教學內容多，但教學時間有限。如何解決這個問題？
牢牢把握保證要求:準確認音節讀，幫助理解漢字。
把握起點，展現靈活性，關註全體學生的發展。
二，識字教材
1.安排的基本原則
讀寫分開，多讀少寫。
心理基礎:認知漢字和書寫漢字的心理規律並不完全相同。筆畫數與漢字識別難度無關，書寫與身高有關。
現實可能性:
教育價值:盡早進入漢字閱讀階段，進入閱讀的自由世界；遵循漢字書寫規律，提高學生書寫水平。
2.數量安排
第壹階段:“認識1600-1800個常用漢字，其中800-1000個左右會寫字。”
第二階段:“積累2500個常用漢字，其中2000-1.600左右會寫字。”
第三階段:“積累3000個常用漢字，其中2500個左右會寫字。”
3.安排的形式
集中掃盲:掃盲班？中國園林
分散識字:隨課文讀，漢語拼音階段讀。
識字課的安排意圖:？在識字的同時，發現識字規律，積累語言和傳統文化，激發熱愛祖國語言文字的情感。
掃盲班的安排特點:
押韻，讀起來朗朗上口。
單詞識別、單詞學習和語言積累的結合
繼承了古文字書的優點，形式豐富多樣。
掃盲班的類型:
表意文字，認識字；
對，三字經；
填字遊戲，拍手歌；
東西分類，有文化；……
集中識字班的識字教學
註重識字規律，培養識字能力。
激發對識字的興趣。
傳承漢字文化。
閱讀中的識字教學
掃除閱讀障礙的識字教學。(在上下文中理解單詞)
通過各種方式完成掃盲任務。如:用文字學習；小組合作學習。
註意個體差異。
借助學生的生活經驗。
在生活中學會閱讀
充分利用學生的生活空間，引導學生在生活中關註漢字。
提供交流掃盲成果的機會，激發學生主動閱讀的欲望。
旨在培養學生主動學習語文的習慣、興趣和熱情。
教學中的問題:
識字量太大，慢慢趕也完不成任務。我該怎麽辦？
反思:是否存在誇大要求的現象？
識字要求:
達到模糊認知或初步分化的認知水平。
初步形成了音、形、義的關系，但對形、義的認知沒有那麽精細。妳可以通過它的形狀知道它的聲音，但是聽它的聲音不壹定知道它的形狀(準確的形狀)。
只需要知識，不需要寫作。達到“認可”的程度，而不是“復制”的程度。
這節課互相認識，另壹個地方互相認識，能夠準確閱讀，不抄襲，不沈默。
教學中的問題:
初中課本中沒有全文註音的課文，學生閱讀有困難。如何實施教學？
非語音課文的教學；
充分調動多種閱讀方法:借助圖片，猜測閱讀期望...
漢語拼音是學生閱讀的重要手段。
漢語拼音並不是學生獨立閱讀的唯壹途徑。
(1)學生可以借助課本上的插圖猜測生詞或單詞。
(2)學生可以借助已有的認知經驗來推斷生詞或詞。
(3)有時候，閱讀過程並不是簡單的某壹種策略的應用，而是壹種綜合的應用，是壹個復雜的心理過程。
如何幫助低年級學生逐漸扔掉拼音拐杖，順利過渡到漢字閱讀階段？
除了很多素養，還有——圖片、語境、生活經驗...
在培養閱讀能力的同時，培養學生的思維能力、分析能力、判斷能力和推理能力...
第三，閱讀課本
1.精心組織單位
人文內涵的角度(情感、環保)
文體視角(童話，解釋)
寫作方法的角度(作者描寫的人)
人物透視(魯迅、安徒生)
壹篇文章，安排在壹個單位的特定位置，有其特殊的目的和作用。
"閱讀教學是學生、教師、教材、編者和文本之間的對話過程."
2.精心設計課後練習
重視朗讀、背誦等基本能力的培養。
精心設計問題，讓學生在深刻理解課文的同時學習閱讀方法。
註意文字的語言特點和表達方式。
給學生自主學習的空間。
課後練習揭示了學習的重點，是閱讀課文的關鍵，也是設定教學目標的基礎。
在教科書的練習體系中，我們可以找到許多關於“如何閱讀”的閱讀策略。
理解單詞的方法:查字典；聯系上下文；結合生活實際
如何整理課文的順序？
3.重視閱讀方法的分類和總結。
4.註重課外閱讀的指導
從思想上關註它—
保證學生的閱讀是我們語文老師的工作。
四、口語交際教材
情境創設應遵循真實性原則；
在情境中，參與交往的學生是真正參與交往活動的。
我們應該避免所有虛假的情況，充分尊重兒童，並致力於發展健全的人格。
提高評估的有效性
提高評價的壹個角度:橫向比還是縱向比？
“誰說得最好”或“誰比以前說得更好”
五、習題教材
1.在練習類型上，既要考慮現實性，又要考慮想象力。
寫實:強調真實表達，反映現實生活，有效提高學生對事物特征的把握能力和記錄表達能力，培養學生誠實的品質和良好的文風。
寫作想象:鼓勵學生大膽想象。我們不要過多的去問想象是否合理，只要我們敢於把自己敢於想象的東西寫下來。
2.註意激發興趣，讓學生以非正式的方式自由表達。
3.註意練習後的交流和展示。
可以讓學生感受到作業的快樂，獲得成就感，這也是激發學生作業興趣的最好方式。
學生可以逐漸認識到，鍛煉是生活的需要，是自我表現和與他人交流的需要，而不是完成老師布置的任務。
交流本身也是評價和批改作業的好方法。通過相互交流，相互啟發，提高評價作業的能力。
充分發揮練習評價的鼓勵和引導作用。
4.註意引導學生修改自己的作品。
修改的能力和寫的能力是同時開始的，修改的習慣是從練習壹開始就培養的。
5.創造條件讓學生多寫多練。
六、綜合學習材料
充分體現了聽說讀寫各種語文學習活動的融合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在各種實踐活動中豐富和運用語文。
有安排，有引導，有交流，既體現學生的主體性，又給予適當的引導和幫助。
小學語文教材建設展望