初三語文《群眾也在雨中》原文
1965年夏天的壹天，3000多人拿著鮮花聚集在上海機場，為壹位外國元首送行。這時，周總理陪同外賓(Bρn)快步走來，人群中立即響起了歡呼聲。總理不時舉起受傷的右臂，向歡呼的人群揮手致意。那種眼神，那種微笑，那種文明的舉止，令人難忘。突然烏雲遮天，雷聲隆隆，天空剛剛放晴我的臉色就變了。客人壹登機，就下起了傾盆大雨，人群發出壹點點動靜。“妳看，我們的總理！”突然，有人喊道。顯然由於激動，她的聲音顫抖了。人們不禁把目光投向周總理。我看見他還禮貌地站在原地，向飛機上的外賓揮手。人群看到了，禮貌地站了起來。工作人員擔心總理會得淋病，所以他們為總理撐起壹把傘。周總理輕輕壹揮手，謝絕了。另壹名工作人員再次上前為總理撐起壹把傘，懇求道:“總理，妳就擋擋雨吧！”周總理轉過頭說:“妳看，群眾也淋濕了。”為什麽我不能？"
外賓專機起飛後，周總理渾身濕透，雨水不停地順著臉頰流下(jiá) (t m 4 ng)。工作人員又心疼又著急，遞上壹條毛巾:“總理，請您擦擦臉吧！””周總理接過毛巾，卻不忙著擦拭臉上的雨水。而是對工作人員說:“告訴有關同誌(zhiì)動員機場和附近單位的食堂煮點姜(jiāng)湯(tāng)驅趕(qū)淋雨的群眾取暖。"
第二小學三年級語文“群眾也濕了”教案
整體感知設計理念，註重體驗；以閱讀為主，在閱讀中感悟；邊讀書邊思考疑惑，互動解惑。
教學目標
1，認識6個字，能寫14個字。
2.掌握描述周總理的相關句子，理解句子的意思，感受周總理的精神面貌和思想。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.讓學生嘗試提出不懂的問題，初步培養提問能力。
重點和難點
掌握文章中描寫周總理的相關句子，理解句意，感受周總理的精神風貌，關心人民群眾的思想感情。
教學設計
第壹類
壹，揭示話題，引入新課
同學們，妳們知道新中國的第壹任總理是誰嗎？周恩來總理是壹位深受人民尊敬和愛戴的好總理，也是壹位在世界上有影響的外交家和政治家。今天我們要學習壹個關於這位偉人的感人故事。
第二，第壹遍讀課文，學習新單詞
1，老師讀課文，學生邊聽邊思考:課文的要點是什麽？
2.自由朗讀課文，借助註音和詞典準確讀出生詞。
3.展示生詞卡片，檢查發音掌握情況。
4.引導學生正確流暢地閱讀課文。
第三，默讀課文，嘗試提問
1，提問，默讀課文，不明白的問題寫下來。
2.溝通問題。學生可能會問的問題有:
(1)什麽是“元首”
(2)周總理的右臂是怎麽受傷的？
(3)周總理為什麽不舉起左手？
(4)周總理為什麽不讓工作人員給他打傘？
3.整理問題。學生提問的類型壹般包括:詞義不明白，如提問(1)；數據背景不清楚，如問題(2)；內容沒有理解，比如問題(3)和(4)。
4.解決問題。題(1)和(3)比較簡單，老師可以稍微解釋壹下。問題(2)可以找到相關資料；問題(4)可以在下節課討論。
第四，指導壹些新單詞的寫作
1，讓學生觀察田字格生詞的位置，並提出壹些寫作時應註意的問題。
2.老師對分類的指導:“陪伴、吉祥、傷害”要註意大左小右，“集與善”要寫得更緊湊。
第二節課
首先，回顧壹下引言
復習新單詞和短語。
2.說出這篇文章的壹件事。
第二，抓住重點，深刻理解。
1，展示課後思考題:
送別外賓時，大雨突然傾盆而下。周總理是怎麽做到的？他為什麽這麽做？
②外賓的飛機起飛後，周總理做了什麽，為什麽要這樣做？
2.默讀課文，根據思考問題在相關句子下面劃線。
3.討論交流。
溝通問題①
(1)學生回答如何做，並展示相關句子:
我看到他還是很有禮貌的站著，和飛機上的外賓打招呼。
周總理輕輕壹揮手，謝絕了。
周總理轉過頭:“妳看，群眾也淋濕了。為什麽我不能？”
(2)對“妳為什麽這樣做？”交流。引導學生掌握“禮貌、溫和、婉拒”、“群眾也在雨中”等詞語，體會周總理的愛國情懷、優雅風範和待人接物的謙恭態度。
(3)觀察文字插圖，談論圖片內容。
(4)自由閱讀第二段，註意感受。
溝通問題②
(1)外賓的飛機起飛後，周總理做了什麽？
(2)妳從周總理的言行中學到了什麽？把握“不忙，不急”，體會周總理不顧個人安危，關心群眾的高尚品質。)
(3)帶著感情讀完最後壹段。
4.閱讀全文。
第三，指導剩余生詞的寫作
第四，作業
1，提取單詞和短語。
2.把這個故事告訴妳的家人。
對第三小學三年級語文《群眾也在雨中》教學的思考
這是壹個革命領袖的故事。這是壹個關於人民的好總理周恩來的感人故事，他像人民壹樣淋著雨為外國元首送行。因為這篇文章是40年前寫的，壹切都離學生太遠了。雖然學生們以前就知道周總理，他們知道他是壹位好的人民總理，但在具體的文章中他們有點難以理解。其次，在講解課文時，首先引導學生獨立閱讀全文，邊讀邊思考，從整體上理解課文內容。看完之後，想想自己都讀了些什麽，還有哪些問題不明白，畫在書上，然後由學生提問，課堂上分組討論，共同解決問題。正文的難點是為什麽壹個國家的總理堅持要和群眾壹起淋濕，卻不顧自己的濕透，關心群眾的冷暖。然後，我會讓同學們把握周總理在特殊情況下的言行，體會周總理的精神風範，從而敬佩周總理愛國愛民的崇高品質。比如“總理不時舉起受傷的右臂，向歡呼的人群揮手致意。”讓學生從“不時舉”和“被傷害”中體會到周總理對人民的尊重和熱愛。1997年，周總理輕輕揮手，謝絕了。書中的“溫柔”和“婉拒”這兩個字，實現了周總理與人民同甘共苦，關心人民勝過關心自己的高尚品質。
總之，對於這樣壹篇遠離學生的課文，教師要想辦法讓學生從另壹個途徑進入，讓學生感受和理解，既調動了學生的積極性，又提高了學生的學習效率。